高建玲

(北京林業(yè)大學(xué)體育部 北京 100083)

我國早在20世紀(jì)80年代就提出了“體教結(jié)合”的體育人才舉措，尋求改變體育系統(tǒng)單培養(yǎng)競技人才的諸多弊端，以推進我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。體育本來就屬于教育的范疇，“體教分離”的原因是專業(yè)隊體制的形成，即為了快速提高我國的競技體育水平，在國際大賽中國取得優(yōu)秀的成績，其最大特點就是競技體育人才及后備人才培養(yǎng)脫離教育系統(tǒng)獨自進行。雖然這種模式在當(dāng)時我國國情下是一種高效率和高效益的競技體育發(fā)展模式，為我國競技體育的發(fā)展作出了巨大貢獻，但其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，一是忽視了運動員全面、系統(tǒng)的文化教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的運動員文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)欠缺，影響運動員退役后的生存和發(fā)展；二是影響我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)隊、封閉式訓(xùn)練的體制造成經(jīng)濟體育人才流通不暢、規(guī)模難以擴大、利益矛盾突出，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，并導(dǎo)致競技體育后備人才日漸萎縮。因此，“體教結(jié)合”發(fā)展戰(zhàn)略和思想開始被提出，中央出臺的一系列文件中得到明確及強調(diào)，各中小學(xué)創(chuàng)辦運動訓(xùn)練隊，建設(shè)體育項目特色學(xué)校、傳統(tǒng)項目學(xué)校等。在高校層面，開始組建高水平運動隊，招收體育成績突出的學(xué)生。

但是，“體教結(jié)合”因為競技體育管理體制和教育體制及培養(yǎng)主體存在利益沖突，制約了“體教結(jié)合”的良性發(fā)展，導(dǎo)致“體教結(jié)合”對競技體育的作用發(fā)揮不足，由學(xué)校運動隊培養(yǎng)出來的世界高水平運動員仍然寥寥無幾。而2016年巴西奧運會，美國派出的運動員中有大部分是大學(xué)生。因此“體教融合”被提出，從根本上對競技體育人才培養(yǎng)體系及學(xué)校體育體系進行變革，回歸體育應(yīng)有的地位，發(fā)揮體育在增強學(xué)生體質(zhì)、提高競技水平的雙重作用。高校作為國民教育的重要階段，在“體教融合”中也承擔(dān)了重要使命，如何推進“體教融合”的發(fā)展成為高校教育及體育改革發(fā)展需要思考的重要問題。

1 “體教融合”的內(nèi)涵和重要意義

1.1 “體教融合”的內(nèi)涵

“體教融合”即是將競技人才培養(yǎng)和學(xué)校體育融合，將競技體育作為教育的一種手段，促進青少年體質(zhì)健康及全面發(fā)展，同時又將學(xué)校教育作為競技體育人才培養(yǎng)的載體和土壤，促進競技體育后備人才科學(xué)全面發(fā)展?！绑w教融合”改變“體教結(jié)合”中體育部門占主導(dǎo)的狀態(tài)，將兩部門擺在同等重要的位置，將競技體育人才培養(yǎng)與學(xué)校教育有機融合，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一思想，打破系統(tǒng)壁壘，統(tǒng)籌“頂層設(shè)計”，實現(xiàn)真正意義上的“融合”，實現(xiàn)競技體育和學(xué)校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 “體教融合”的重要意義

（1）“體教融合”是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

我國教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，習(xí)近平總書記在全國教育大會上也提出教育的根本理念是“健康第一”，這些都強調(diào)了體育在素質(zhì)教育中的重要性，即幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。然而，當(dāng)前我國學(xué)生體育運動興趣、體質(zhì)健康、體育道德品質(zhì)等方面都還存在欠缺。體育興趣方面，相當(dāng)部分學(xué)生未養(yǎng)成體育運動興趣，從而沒有形成規(guī)律的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉的意識。體質(zhì)健康方面，我國體質(zhì)健康狀況不容樂觀，在2010年之前，我國學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)已連續(xù)多年下降，比如肺活量。在2010年之后，雖然我國學(xué)生部分體質(zhì)健康狀況指標(biāo)開始“止跌回升”，但是兒童青少年近視率和肥胖率居高不下，并呈現(xiàn)“低齡化”“重度化”趨勢，并且很多初中生出現(xiàn)引體向上、800/1000m跑不及格的現(xiàn)象。在體育道德品質(zhì)方面，由于體育課教學(xué)形式單一，往往只是機械、填鴨式的教學(xué)，造成學(xué)生在體育課上道德品質(zhì)未得到有效培養(yǎng)。因此，加強學(xué)校體育勢在必行。通過“體教融合”，進一步完善學(xué)校體育教學(xué)體系，改革學(xué)校體育教學(xué)理念，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮體育對學(xué)生體質(zhì)健康及綜合素質(zhì)發(fā)展的作用。

（2）“體教融合”是培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才的科學(xué)道路。

專業(yè)運動隊體制培養(yǎng)競技運動員模式使我國在世界競技體育中占有了一席之地，但不可否認的是，我國仍然是一個“體育大國”，而不是“體育強國”。一方面我國的體育事業(yè)發(fā)展、體育市場化水平還有待提高；另一方面，我國的競技體育后備人才培養(yǎng)效率不高、效益較低，且不具有可持續(xù)性；再一方面，在足球、籃球等集體項目上，我國遲遲未取得與我國經(jīng)濟實力相匹配的競技成績。“體教融合”一方面使挖掘、培養(yǎng)競技體育后備人才的選拔面得到拓展，讓更多的兒童青少年參與到體育運動中，使參加各個體育運動項目的人口基數(shù)增大，從而有更多的體育競技人才可供挖掘和培養(yǎng)。另一方面，使體育競技人才享受正常的學(xué)校教育，不僅保障了其受教育的權(quán)利，更幫助其全面發(fā)展，不僅有利于其體育競技能力的培養(yǎng)，更能成為全面發(fā)展的運動員，將來能夠獨自面對社會競爭，成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

2 普通高校推進“體教融合”的路徑

促進人的全面發(fā)展及體育強國建設(shè)都要求“體教融合”，高校作為學(xué)校教育的重要階段，同時也是人才培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生在這一階段已成年，是體育競技人才的重要來源，因此，在高校體育推進“體教融合”具有十分重要的意義，也是“體教融合”的關(guān)鍵所在。

2.1 構(gòu)建面向全體學(xué)生的立體化體育體系

“體教融合”的本質(zhì)內(nèi)涵要求了學(xué)校體育必須面向所有學(xué)生，將培養(yǎng)挖掘競技體育運動人才與學(xué)校體育有機融合，在發(fā)揮增強學(xué)生體質(zhì)健康的同時承擔(dān)培養(yǎng)競技體育后備人才的任務(wù)，這就要求高校構(gòu)建“面向人人”的體育教育教學(xué)體系。一是開齊開足體育課，按照教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，開齊開足體育課，樹立“健康第一”教學(xué)理念，改進教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。二是開展豐富多彩的課余訓(xùn)練、競賽活動，除了讓學(xué)生通過體育課掌握體育運動技能、增進體質(zhì)健康外，還讓其由“學(xué)會”向“勤練”“常賽”轉(zhuǎn)變，從而進一步提高其體育運動水平，不僅幫助其在某項體育運動上得到更大的發(fā)展，更進一步幫助其利用這項運動開展終身體育鍛煉。三是支持學(xué)生成立體育社團，以社團為組織和形式開展課外體育活動，在更大程度上滿足體育鍛煉的興趣和需要。四是大力推廣俱樂部教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式。

2.2 大力開展高校體育賽事

一方面，高校大力組織校內(nèi)賽事。一是通過比賽激發(fā)、調(diào)動大學(xué)生參與體育運動、不斷提高體育競技水平的積極性；二是通過競賽來挖掘、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的競技體育苗子。因此，高校應(yīng)該定期組織校內(nèi)體育賽事，囊括各類項目與各個層次。另一方面，高校積極組織學(xué)生參與政府、教育或體育部門及社會組織舉辦的區(qū)域性體育賽事，一是“以賽促練”，通過競賽來不斷提高學(xué)生體育競技水平，二是讓有體育運動特長的學(xué)生在更高的平臺表現(xiàn)自己。對于在校級體育競賽及校外體育競賽獲獎的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該建立獎勵機制，激發(fā)學(xué)生不斷提高體育競技水平的積極性。

2.3 加強高校高水平運動隊建設(shè)

高校高水平運動隊作為“體教結(jié)合”時期就開始采取的措施，在“體教融合”階段仍然具有重要的價值和意義。高校高水平運動隊是高校體育競技最高水平的代表，是高校培養(yǎng)競技運動人才的第一陣隊。一方面，要加大對高校高水平運動隊建設(shè)的支持，為其訓(xùn)練、競賽提供足夠的人力、物力與財力支持。另一方面，改革高校高水平運動隊人才培養(yǎng)機制，將其納入國家或地方競技體育后備人才培養(yǎng)序列，通過公開公平公正的選拔機制，選取優(yōu)秀的高校高水平運動員參加國內(nèi)外體育競賽。另一方面，高校要加強高校高水平運動隊的文化教育，通過學(xué)分制、個性化授課等方式，在確保教育教學(xué)質(zhì)量，不降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求的前提下，為高校高水平運動員完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，并為其就業(yè)提供必要的支持。

2.4 大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊伍

“體教融合”需要一支高水平的體育教師和教練員隊伍作為支撐，承擔(dān)體育教學(xué)、運動員選拔、訓(xùn)練及競賽等重要任務(wù)。一方面根據(jù)教育部制定并印發(fā)的《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，暢通優(yōu)秀退役運動員、教練員進入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道，探索先入職后培訓(xùn)。選派優(yōu)秀體育教師參加各種體育運動項目技能培訓(xùn)，增強體育教學(xué)和課余訓(xùn)練能力。制定在高校設(shè)立專兼職教練員崗位制度，明確教練員職稱評定、職業(yè)發(fā)展空間等。

3 結(jié)語

“體教融合”作為當(dāng)前競技體育和教育事業(yè)融合發(fā)展的新方向，對于推進體育強國建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展都具有十分重要的意義。高校作為“體教融合”的重要陣地，在深刻認識到“體教融合”的本質(zhì)內(nèi)涵和價值意義上，要主動作為，將“體教融合”作為一項重要的發(fā)展戰(zhàn)略進行推進，在促進學(xué)生體質(zhì)健康的同時，為國家培養(yǎng)更多的競技人才。