任 強

（深圳市龍崗區(qū)龍城天成學校，廣東 深圳 518172）

五體球運動屬于創(chuàng)新融合項目，興起時間不長，其創(chuàng)新特點、創(chuàng)新融合的文化內(nèi)涵、項目特點和優(yōu)勢及其鍛煉價值以及在德育方面發(fā)揮的作用等還沒有被充分挖掘。在廣東省王獻英名師工作室牽頭承擔的教育部重大課題——“大中小學一體化研究”（編號：VFA18003-12）課題內(nèi)的原創(chuàng)新興項目中小學課程一體化建設與實踐研究模塊中，五體球運動作為原創(chuàng)新興項目代表，被認為是中小學體育課程組成的重要一部分，專家一致認為該新興體育運動項目在今后的體育課程中將起到積極作用。但作為新興項目，五體球運動發(fā)展主要是跟項目本身的鍛煉和文化價值有主要聯(lián)系，目前相關(guān)理論研究及其課程體系建設還不夠完善，發(fā)展的主要矛盾也是無法避免的，如何有效、和諧地在中小學發(fā)展五體球運動，也是較為突出的問題。

1 五體球運動的起源、價值及開展現(xiàn)狀

1.1 五體球運動的起源

五體球運動是王進安先生發(fā)明的。王進安先生深諳中國傳統(tǒng)文化，并具有國際視野，將中國文化與世界大球運動進行融合并推陳出新，發(fā)明了五體球運動規(guī)則，使手部、腳部、大腦在一場運動中淋漓盡致地得到展示和強化。五體球運動的發(fā)明是對世界體育文化的傳承與創(chuàng)新，是中華民族偉大復興在體育文化方面的重要創(chuàng)舉。五體球運動是以手部、腳部、頭部等人體五大部位為主進行控球、轉(zhuǎn)換并得分的新型球類運動。五體球運動架巧妙地將球筐與球門組合在一起。五體球運動場劃分為手部區(qū)、腳部區(qū)、五體轉(zhuǎn)換區(qū)三大區(qū)域，球員在手部區(qū)可以利用手部實現(xiàn)運球、投籃、蓋帽和得分，在腳部區(qū)可以利用腳部實現(xiàn)盤帶、過人、射門和得分，在五體轉(zhuǎn)換區(qū)可以實現(xiàn)手腳科學轉(zhuǎn)換。因此，五體球運動能夠充分調(diào)動和開發(fā)雙手、雙腳、大腦的運動協(xié)調(diào)性與配合度，真正實現(xiàn)了手部、腳部、大腦運動的有機融合。

1.2 五體球運動的價值

1.2.1 五體球運動的健身價值五體球運動可以培養(yǎng)中小學生的籃球技能、足球技能和綜合素質(zhì)，也是檢驗和發(fā)掘中小學生未來方向的重要依據(jù)，擅長五體球運動手部區(qū)的可以往籃球方向發(fā)展，擅長五體球運動腳部區(qū)的可以往足球方向發(fā)展，手部腳部均擅長的可以選擇五體球運動、籃球、足球和其他運動項目，且通過五體球運動選拔的籃球人才，通過五體球鍛煉的腳部技能又會進一步促進其在籃球場上的步伐。更重要的是，更多的中小學生通過五體球運動對手部、腳部、腦部進行強化訓練，使其身體綜合素質(zhì)更好，具有很好的健身價值。

1.2.2 五體球運動的文化價值五體球運動融合世界大球運動精華，文化包容性強。同時五體球運動的規(guī)則、場地、用球和技戰(zhàn)術(shù)又自成體系、特點鮮明，所以可以走向世界。

1.2.3 五體球運動的教育價值五體球運動和一些時尚的體育運動項目豐富了中小學的體育課程資源，使中小學生更容易找到適合自己的運動項目，體現(xiàn)了“以學生為本”“健康第一”的學校體育課程教育理念。五體球運動課程在學校的開展，可以彌補傳統(tǒng)體育課程教學的不足，滿足中小學生多樣化的健身需求.學生在符合自己意愿的體育領域中發(fā)展個性，有助于豐富中小學生的校園生活，促進中小學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，成為改善中小學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識的有效手段。

1.2.4 五體球運動的一場多用價值由于五體球運動場地可以通過籃球場地進行改造，比賽實際上就是在籃球場地大小范圍內(nèi)進行的，三分線內(nèi)的是籃球方面的技術(shù)手部區(qū)，三分線與以底線為直徑畫弧線是轉(zhuǎn)換區(qū)，在同一塊場地內(nèi)用兩種球類創(chuàng)新融合的技術(shù)動作組合，巧妙地做到“一場三用”，解決了我國中小學體育活動場地有限的問題，提高了場地的利用率。

1.3 五體球運動的研發(fā)現(xiàn)狀

五體球運動在學校體育課程建設中可以起到縱向銜接、橫向聯(lián)合的作用，豐富了大中?。ㄓ祝耙惑w化”體育課程建設內(nèi)容。2017年，五體球運動被國家體育總局作為科學健身指導叢書項目立項。2018年，五體球運動在參加“全國體育與健康校本教材等相關(guān)資料征集活動”中，位列原創(chuàng)項目組第一名.由廣東省王獻英名師工作室牽頭，對五體球運動研發(fā)的相關(guān)理論做了深入研究，取得了階段性成果.目前五體球運動一體化課程體系建設已經(jīng)步入相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)動作的拆分環(huán)節(jié)。

1.4 五體球運動在深圳市的開展現(xiàn)狀

五體球運動經(jīng)過4年多的發(fā)展，大學、中學、小學和幼兒園均有學校學生接觸并積極參與。五體球運動已經(jīng)在廣東地區(qū)舉行了3屆大學生聯(lián)賽，第一屆聯(lián)賽有8支高校隊伍參加，第二屆和第三屆擴展到16支高校隊伍，且在高校中已成立多個五體球運動社團。部分中小學校已將五體球運動納入課程體系，如深圳第二高級中學開設了五體球運動社團和五體球運動選修課；深圳龍崗五聯(lián)崇和學校的部分年級開設了五體球運動課程；廣州真光中學、汕尾可塘中學均將五體球運動作為素質(zhì)教育引入學校；肇慶市的高中組和初中組分別組隊參加五體球運動“肇慶杯”賽事，該賽事已作為廣東省第十五屆運動會的表演項目。同時，五體球運動還在部分幼兒園中開設了興趣班，很受小朋友的喜愛。

2 深圳市龍崗區(qū)中小學開展五體球運動存在的問題

2.1 五體球運動場地不足

運動場地是開展運動項目的基礎和保證，五體球運動想要在中小學得到發(fā)展，就必須有正規(guī)的五體球運動場地及配套的運動設施，才能保證中小學生正常的上課和訓練。筆者通過走訪、調(diào)查得知，龍崗區(qū)中小學中建設了正規(guī)五體球運動場地的只有1所學校，其他的五體球運動場地都是在籃球場上改造的，只是在有訓練或比賽時才使用，其他時間還是用作籃球場。絕大多數(shù)中小學場地、場館的建設及器材設備上的配置仍然以傳統(tǒng)項目為主。目前，五體球運動場地類型和使用面積都有很大的欠缺，此問題已成為五體球運動發(fā)展的瓶頸。

2.2 五體球運動師資力量缺乏

專項素質(zhì)人才是帶動學校甚至地區(qū)項目開展的催化劑，1個人的成就可以產(chǎn)生連帶效應，如1所學校中籃球?qū)ｍ椀捏w育教師，會帶動學?；@球訓練隊、社團、教學的發(fā)展。筆者通過走訪調(diào)查得知，現(xiàn)任教師中從事五體球運動教學工作的教師是五體球運動專項的少之又少，大部分教師不具備專業(yè)背景，大多數(shù)教師依靠自學掌握五體球運動的技術(shù)動作，教師基礎理論和專業(yè)程度的欠缺嚴重影響了五體球運動的教學質(zhì)量，靠體育院校培養(yǎng)高水平師資來滿足學校五體球運動教學的需要還有很長的路要走。

2.3 學校領導、教師、學生對五體球運動的認識不足

五體球運動作為國人自主研發(fā)的新興運動項目，已經(jīng)有4年多的發(fā)展，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中小學的領導、教師、學生對五體球運動的認識還停留在懵懂階段，很多人并不知道五體球運動是什么，只有少數(shù)人真正了解五體球運動，五體球運動的開展氛圍沒有營造起來，前期的宣傳和推廣也沒有取得良好的效果。

2.4 五體球運動課程內(nèi)容一體化不足

在開展的幾所中小學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段五體球運動教材和授課單元編寫較為簡單，目前的大多數(shù)教材針對的授課對象都有一定足球、籃球基礎，或者是較大年齡的人群，缺乏針對大中小幼各年齡段的特點編制的科學性較強的教材，沒有形成教材的一體化?，F(xiàn)有的五體球運動課程內(nèi)容缺乏一體化建設，沒有形成自己的課程理論體系。這就使得現(xiàn)有教學內(nèi)容沒用兼顧項目與新課改的要求和中小學生所處身體素質(zhì)的特點，不能使中小學生全方面地發(fā)展綜合身體素質(zhì)，各階段學習側(cè)重點不清晰，課程內(nèi)容上下銜接不夠，沒有圍繞一體化銜接精準定位學習目標。

3 深圳市龍崗區(qū)中小學開展五體球運動的策略

3.1 利用現(xiàn)有資源完善場地

五體球運動作為新興項目，需要社會各界的大力支持。從中小學發(fā)展的角度看，學校領導要重視五體球運動在本學校的發(fā)展，大力支持五體球運動進校園，加大對五體球運動的經(jīng)費投入。學校在有條件擴大運動場地的前提下，可建設正規(guī)的五體球運動場地，沒有條件的可在現(xiàn)有基礎上進行改建，完善五體球運動場地，確保五體球運動的正常教學和訓練。

3.2 搭建平臺，培養(yǎng)專項師資

五體球運動現(xiàn)在處于創(chuàng)建初期，發(fā)展的速度取決于師資的數(shù)量和專業(yè)度，所以在政府層面要組織更多的體育教師或?qū)W者參加五體球運動的專業(yè)培訓，定期組織各學校間的交流，不斷培養(yǎng)專業(yè)的五體球運動教練和裁判員。學校層面可組織本校體育教師掌握五體球運動的規(guī)則、專業(yè)技術(shù)和理論知識，提高其業(yè)務水平，再將五體球運動技術(shù)傳授給學生。

3.3 創(chuàng)編一體化課程體系

可組織專家對五體球運動進行研究，開發(fā)出與各年齡段學生身心發(fā)展和技能掌握規(guī)律相匹配、上下銜接一致的課程內(nèi)容，從而達到五體球運動一體化、資源一體化、課程內(nèi)容一體化、教學手段一體化、教材一體化、教學與訓練一體化、評價體系一體化、及時反饋與糾錯一體化、學練用一體化?？蓮膶嵺`研究中總結(jié)和歸納相關(guān)問題，提出五體球運動發(fā)展對策，使其成為“一體化”體育課程教材，從而更好地發(fā)揮五體球運動項目的優(yōu)勢，適應時代需求和中小學生及社會需求，切實提高中小學生對五體球運動技能的掌握和身體素質(zhì)，更加科學地挖掘和豐富項目特征、文化內(nèi)涵，積極引導創(chuàng)新價值和融合精神的價值傳承，同時為此項目的推廣起到積極作用。

4 結(jié) 語

五體球運動是區(qū)別于傳統(tǒng)體育運動的，它具有強烈的時代感，要想在中小學大力普及，需要社會各方的大力支持。五體球運動作為一種集趣味性、挑戰(zhàn)性、益智性于一體的項目，給教學帶來了新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷的學習、調(diào)整，五體球運動未來的發(fā)展還需要中小學領導、教師、家長、學生的同努力促進。