文/劉麗君

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)適用的應(yīng)用型人才。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，為了使學(xué)生成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才，要培養(yǎng)學(xué)生明確正確的人生目標(biāo)，完善人生規(guī)劃，為學(xué)生追求自己的理想提供積極的引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是有效的手段之一，探索如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的可持發(fā)展能力，對(duì)培養(yǎng)高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生人才具有重要意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)情特點(diǎn)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)起點(diǎn)較低。隨著高職院校的擴(kuò)招，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，很多學(xué)生入學(xué)文化學(xué)分較低，他們往往缺乏自信心，有些學(xué)生視野較窄，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是，也不乏積極上進(jìn)的學(xué)生，他們思維比較活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)，一旦有獲得成功、展示自我的機(jī)會(huì)，他們會(huì)積極參與，會(huì)表現(xiàn)出超強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持做好一件事情。

另外，高職院校學(xué)生一般大一學(xué)年和大二學(xué)年為在校學(xué)習(xí)，大三學(xué)年為企業(yè)實(shí)習(xí)，他們?cè)谛r(shí)間一般只有兩年，因在校時(shí)間短，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性普遍偏低。

二、促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)性化得到充分發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維品格

思維是一個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中不可缺少的內(nèi)在力量，品格也能促進(jìn)一個(gè)人進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人，因此如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品格是高職院校必須關(guān)注的問(wèn)題。

1.以賽促自信成長(zhǎng)

利用各類比賽機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)舉辦的比賽，讓每一位敢于參加比賽的學(xué)生都能獲得有不同名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓他們體會(huì)到自己這方面不強(qiáng)，另外一個(gè)方面一定強(qiáng)，自己的身上有自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，這樣無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，也要讓學(xué)生體會(huì)到成功與失敗并存的道理，要敢于面對(duì)挫折，要不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新方法大賽、演講大賽等，幫助學(xué)生通過(guò)比賽的平臺(tái)快速成長(zhǎng)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考自己可以做什么、如何去做，想的多了就會(huì)付諸實(shí)踐，就會(huì)成功邁出自信的第一步。

2.培養(yǎng)規(guī)則思維

規(guī)則有序是社會(huì)和諧進(jìn)步的必要條件之一，學(xué)生的規(guī)則思維一旦形成，對(duì)他的人生態(tài)度會(huì)產(chǎn)生積極影響。態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)可以成就他美好的人生，所以高職院校要努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則思維。針對(duì)高職院校學(xué)生思維活躍、自我約束能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校要從學(xué)分設(shè)計(jì)、學(xué)制設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我。要因材施教，過(guò)去教師是本位，現(xiàn)在學(xué)生是本位，教師要發(fā)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)生，教師是平臺(tái)構(gòu)建者、氛圍營(yíng)造者、環(huán)境經(jīng)營(yíng)者，讓學(xué)生身處其中，自己發(fā)現(xiàn)和尋找自己，通過(guò)實(shí)踐、專教融合培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則思維。

3.促進(jìn)誠(chéng)信建立

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人行為的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格對(duì)他未來(lái)走向社會(huì)有著積極作用。高職院校部分生源來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，每年入學(xué)時(shí)的貧困生統(tǒng)計(jì)都有弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生。部分學(xué)生平時(shí)對(duì)自己約束不嚴(yán)，學(xué)習(xí)熱情投入度較低，導(dǎo)致考試時(shí)，為了不影響學(xué)分，時(shí)有考試作弊現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格，需要組織開(kāi)展多種團(tuán)建活動(dòng)，例如，站在黨旗下講真話活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)集體對(duì)抗賽、齊心協(xié)力協(xié)作完成任務(wù)等，在活動(dòng)的共同參與中，建立彼此誠(chéng)信的關(guān)系。

4.培養(yǎng)責(zé)任思維

借助課程資源優(yōu)勢(shì)，采取項(xiàng)目化教學(xué)法，圍繞知識(shí)傳授技能、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的激發(fā)和培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)情境，以項(xiàng)目帶課程，課程是為項(xiàng)目服務(wù)的，項(xiàng)目完成即目標(biāo)達(dá)成。好的教育是貫徹知行合一的理念，讓學(xué)生始終在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生在參與做項(xiàng)目的過(guò)程中體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x。內(nèi)容設(shè)置、教師選擇“情景模擬式教學(xué)”時(shí)，首先是從學(xué)生在項(xiàng)目中的責(zé)任分工來(lái)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)方案，這是完善責(zé)任思維培養(yǎng)課程的前提和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)模擬教學(xué)方案時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)劇本，構(gòu)造一種在課堂上模擬出來(lái)的情景，然后通過(guò)情景模擬式教學(xué)所設(shè)的責(zé)任情景，與學(xué)生一同完善課堂。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)發(fā)展能力

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，能力提高為主旨?！币环N教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，讓學(xué)生在研究中、體驗(yàn)中、參與中、在辯論中、案例教學(xué)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，再升華到主動(dòng)追求發(fā)展。

1.以比賽代替考試

通過(guò)設(shè)計(jì)情景任務(wù)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，以學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況作為考核指標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)具體的事件，而不只是一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展比賽、開(kāi)展活動(dòng)，以比賽代替考試。

2.針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐

在場(chǎng)地、資源有限的情況下，讓全體學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中受益，根據(jù)需要選擇材料，用情景加以設(shè)置，讓學(xué)生自主去模擬情景任務(wù)。

3.情景模擬

從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)開(kāi)始引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功，不僅利國(guó)利民，也是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是社會(huì)與他人的和諧共贏。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生的推銷故事，學(xué)生需要快速地領(lǐng)悟并正常地表演出來(lái)，模擬情景的時(shí)候所需要的各種條件，學(xué)校能夠正常提供。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使學(xué)生們萌生自己的職業(yè)夢(mèng)想，產(chǎn)生在各自的工作崗位上施展才華的欲望。通過(guò)知識(shí)輸入，達(dá)到學(xué)以致用、激發(fā)潛能的目的。“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相結(jié)合，形成相互促進(jìn)的有機(jī)體，變被動(dòng)求發(fā)展為主動(dòng)求發(fā)展。

4.學(xué)校和企業(yè)共同參與

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升高職院校培養(yǎng)學(xué)生的可持發(fā)展能力的突破口，離不開(kāi)企業(yè)深度參與，學(xué)校和企業(yè)跨學(xué)校組隊(duì)，集中優(yōu)勢(shì)兵力，形成戰(zhàn)斗力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、轉(zhuǎn)換教學(xué)情境、企業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“偽教育”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維，個(gè)別院校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，存在偽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)象，特別是個(gè)別科技項(xiàng)目，比賽時(shí)看著高大上，比賽后一兩年沒(méi)進(jìn)展、沒(méi)經(jīng)營(yíng)。也許科技項(xiàng)目推進(jìn)困難，也許條件還不成熟，但是，無(wú)論是科技成果擁有者，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該想辦法向項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地這一步走。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)落地必須引起重視。

有些職業(yè)院校過(guò)度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，但是太重視了就會(huì)走偏，就有政績(jī)工程的嫌疑，過(guò)度包裝、急功近利、拔苗助長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展是有害的?，F(xiàn)在過(guò)度包裝，浮夸的項(xiàng)目太多，比賽像走秀，扶持指導(dǎo)少，跟蹤服務(wù)少。比賽不僅要選出好的項(xiàng)目，更重要的是要幫助項(xiàng)目通過(guò)比賽的平臺(tái)獲得成長(zhǎng)，幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、成功率極低。其主要原因是受自身的綜合素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教育等方面的影響。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng),培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)意識(shí)的環(huán)境，不僅要建立健全的學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式；要注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的結(jié)合，幫助高職院校學(xué)生打破傳統(tǒng)的就業(yè)習(xí)慣思維模式，建立多元就業(yè)的意識(shí)。

總之，高職院校應(yīng)該有效利用開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，多方法、多渠道開(kāi)展工作，對(duì)高職院校學(xué)生的理想、目標(biāo)、人生規(guī)劃等進(jìn)行積極引導(dǎo)，要從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、競(jìng)賽等方面著力，努力培養(yǎng)學(xué)生思維品格、專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)能手、行業(yè)精英、大國(guó)工匠。