張百寧 寧夏中衛(wèi)市第一中學

本文將用文獻分析法、案例分析法以及訪談法對目前學校衛(wèi)生與體育健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析。發(fā)現(xiàn)影響學校衛(wèi)生與體育健康發(fā)展的主觀影響因素和客觀影響因素，從固有的傳統(tǒng)觀念影響、學校對學生生活方式的重視程度，以及目前學校對體育健康教育的資金投入力度、教育教學方法、教育教學環(huán)境和教育主導者方面進行分析，進一步發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，如：教學內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試教育和競技體育教育、教育方式不注重差異性和學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)、教育主體地位上以教師為主導，不以學生的實際需求為主要目標，通常只傳授運動技巧等經(jīng)驗性技能，學生對于公共衛(wèi)生突發(fā)事件反應(yīng)遲鈍，防范意識薄弱，科學應(yīng)對各項衛(wèi)生安全突發(fā)事件的知識儲備過少……最后，從中找出如何提高學校衛(wèi)生健康教育水平的方法。從主觀方面，要轉(zhuǎn)變教育教學思想、改變健康教育的主體地位、從以往的間歇性運動技能教育，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生長期的衛(wèi)生健康習慣為主要的教育，創(chuàng)新教學方式，尊重主體差異，從年齡性別等方面進行區(qū)別化教育。在客觀方面，加大對學校對衛(wèi)生健康教育的投資力度，對外加強學校衛(wèi)生教育的宣傳，引進先進的衛(wèi)生健康教育理念，從自身的教育教學上，和外部環(huán)境的影響中，進一步深入發(fā)展學校衛(wèi)生健康教育。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

現(xiàn)今，無論是國內(nèi)還是國外，各地區(qū)之間的融合日益加強，學校學生的個體化差異明顯且多樣，個人衛(wèi)生健康突發(fā)事件以及公共衛(wèi)生安全突發(fā)事件日漸增多，對學生的衛(wèi)生安全教育已呈現(xiàn)出刻不容緩的趨勢，許多發(fā)達國家都將衛(wèi)生健康教育列為教育重點，我國也急需緊跟時代需求，轉(zhuǎn)變教育方式，將學校衛(wèi)生健康教育放在重要位置。

（二）研究意義

傳統(tǒng)的運動技能已無法滿足現(xiàn)代學生對于衛(wèi)生健康的需要，近年來，體育運動中的安全事故頻發(fā)，應(yīng)對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的能力不足都體現(xiàn)出了衛(wèi)生健康教育改革的必要性。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生健康意識，增強學生相關(guān)的科學知識儲備，才能更加契合目前國家所提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

二、研究方法

（一）文獻分析法

文獻分析法為本文的前期工作，以知網(wǎng)檢索為主，收集各網(wǎng)站數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)文獻，參考相關(guān)書籍，分析國內(nèi)外目前學校衛(wèi)生健康發(fā)展的現(xiàn)狀，以及未來可能發(fā)展的方向，為本文打下理論基礎(chǔ)。

（二）案例分析法

針對我國的學校衛(wèi)生健康教育，以及我國應(yīng)對重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件時作出的反應(yīng)，對我國學校衛(wèi)生健康教育發(fā)展進行深入分析，從而得出教育改進的方法。

（三）訪談法

本文將對部分學生、家長進行訪談，了解他們的衛(wèi)生健康教育觀念，分析其中的影響因素，得出進一步改善學校衛(wèi)生健康教育的方法，為學校衛(wèi)生健康教育的發(fā)展營造良好的社會氛圍。

三、目前學校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展的影響因素

（一）學校衛(wèi)生與健康教育受傳統(tǒng)觀念的影響

中國流傳著一句俗語“不干不凈，吃了沒病?！敝袊俗怨乓詠硎茴愃频膫鹘y(tǒng)觀念影響頗深，一些發(fā)展較為落后的地區(qū)更是認為，過于講究個人衛(wèi)生是對家庭朋友的防范心理過重，被看作是拉開人與人之間距離的表現(xiàn)，使學校衛(wèi)生健康的教育受到嚴重阻礙。

（二）應(yīng)試教育的影響

以考試為目的的應(yīng)試教育深刻影響著學校衛(wèi)生健康教育的發(fā)展，學生老師及家長都以考試科目為主要學習目標，學生從小到大都以學習競技體育技巧為主。與考試無關(guān)的學習科目都被輕視甚至忽視。學校衛(wèi)生健康教育自然地被視為無關(guān)緊要的學習課程。

四、學校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學校衛(wèi)生與體育健康教育不被重視

以前學校的教育以應(yīng)試教育為主，一切與考試無關(guān)的教育教學項目都要為應(yīng)試教育讓出時間和精力。我國許多學校并未開設(shè)專門的衛(wèi)生安全教育課程，而是與體育課一起開設(shè)，學生并沒有具體的衛(wèi)生健康概念，培養(yǎng)出的學生在一定程度上也并不符合社會所要求的，全面發(fā)展的社會人才。

（二）衛(wèi)生與體育健康教學方式單一

到目前為止，我國還采取男女混合式衛(wèi)生健康教育，忽視男生與女生生理和心理方面的差異，教育只求數(shù)量，但質(zhì)量并未得到提高。忽視了學生之間的個體差異，每個學生的運動能力有所差別，身體心理特征也不盡相同。

（三）學校衛(wèi)生與體育教育方面的投入資金較少

目前對學校衛(wèi)生教育方面的投入資金少，教學基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，相關(guān)的專業(yè)教材極少，嚴重阻礙了相關(guān)教育的發(fā)展。我國校園衛(wèi)生健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠且穩(wěn)定的資金支持，此項教育教學項目很難開展，也難以取得良好的教學效果。

（四）新冠病毒情況下我國學校衛(wèi)生健康的應(yīng)對情況

1.應(yīng)對疫情較遲鈍。疫情暴發(fā)時學生還未放寒假，當病毒襲來，大多數(shù)學校未能第一時間做出有效的控制和預(yù)防措施，對病毒認識不夠深入，對于防控病毒沒有科學的認識，增加了校園集體感染的風險。

2.疫情防控處于被動地位。學校的疫情防控措施幾乎完全依賴政府的防控政策，在與家長聯(lián)合防控方面做得不夠到位，家長和學校對于學生的衛(wèi)生健康習慣的培養(yǎng)較缺乏，對家長和學生的衛(wèi)生健康科學教育過少，面對突發(fā)衛(wèi)生健康安全事件不能做到主動防控。同時，校園防控前期措施和后期措施不能相呼應(yīng)，防控效率較低。

3.前后防控不夠多樣，防范效率低。校園保護學生衛(wèi)生健康措施主要還只是以宣傳為主，形式單一，極少組織學生在網(wǎng)上進行相關(guān)學習或采取其他相關(guān)措施。

（五）新冠病毒情況下我國學校衛(wèi)生健康教育中反映出的問題

1.缺乏對學生的衛(wèi)生健康教育。在面對此次疫情的過程中，學生普遍表現(xiàn)出手足無措，不知如何防范的情況，了解病毒的傳播途徑后不能及時反映出相應(yīng)的防范措施，表明學校衛(wèi)生健康教育不到位，對相關(guān)知識的教學遠遠不夠。

2.忽視了對家長衛(wèi)生健康教育的培訓。家長在保護學生健康方面起著至關(guān)重要的作用，尤其對于小學和初中的學生來說，疫情暴發(fā)后的第一保護人就是家長，但在疫情防控過程中，大部分家長防范意識薄弱，沒有采取主動防控的措施，學校沒有將家長也視為學校的一分子，沒有對其進行相關(guān)的衛(wèi)生健康培訓。

3.學校對衛(wèi)生健康習慣的培養(yǎng)重視程度不足。非考試科目不受重視、是長期以來我國學校存在的普遍現(xiàn)象，衛(wèi)生健康教育也始終與體育學科放在一起，有限的課時和應(yīng)試的壓力都使衛(wèi)生健康教育難以發(fā)展。

五、學校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展中存在的問題

（一）教育教學內(nèi)容方面

我國在學校衛(wèi)生健康教育上教育內(nèi)容單一，教育側(cè)重于應(yīng)試教育、突擊體育教育和競技體育教育，只關(guān)注學生的身體素質(zhì)發(fā)展，忽視衛(wèi)生健康方面的科學指導。不能有效地將體育的多樣性發(fā)揮出來，也不能培養(yǎng)學生長期的良好生活習慣，沒有有效的引導學生向崇尚健康的生活方式方向發(fā)展。

（二）教育方式方面

體育的教育不應(yīng)該只培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，更應(yīng)該有健康的審美，良好的衛(wèi)生生活習慣。有足夠的衛(wèi)生健康知識儲備，具備應(yīng)對衛(wèi)生安全突發(fā)事件的能力，在面對危害自身健康的情況下，能夠掌握應(yīng)對事件的主動權(quán)，提高各項自救能力。更應(yīng)該有衛(wèi)生健康的概念和防范意識，真正做到養(yǎng)成健康的生活習慣。在教育過程中也沒有做到將體育運動與衛(wèi)生健康教育分離，使相關(guān)的教育大打折扣。

（三）教育師資力量方面

因我國在學校衛(wèi)生健康教育方面整體投資較少，地區(qū)間的發(fā)展差異較大，目前我國相關(guān)教育的師資力量還較匱乏，主要還是以學習體育教師教學為主，許多地區(qū)的體育教師在衛(wèi)生健康方面的知識儲備還不足以為學生提供專業(yè)的教學。大部分地區(qū)缺少相關(guān)的教材和專業(yè)的人才，全國各地的教育水平差距也較大，相關(guān)的教育教學效率較低。

六、提高學校衛(wèi)生與體育健康教育水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

要打破之前的“應(yīng)試第一”的思想，從根本上扭轉(zhuǎn)學校衛(wèi)生健康教育環(huán)節(jié)薄弱的局面，注重專業(yè)化的教育。傳統(tǒng)的增強體質(zhì)健康已不能滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，與時代接軌才能培養(yǎng)出更加全面的學生。

（二）設(shè)置專門的衛(wèi)生教育課程

體育教育與衛(wèi)生健康教育無法區(qū)分是目前學校衛(wèi)生健康教育發(fā)展中的關(guān)鍵問題之一，目前，校園體育課程呈現(xiàn)出時間短，內(nèi)容多的特點，如果與衛(wèi)生健康教育放在一起，后者的教學效果將不太明顯。將衛(wèi)生健康教育課程分離出來將會提高學生與家長，甚至社會的重視，增強社會存在感，進而營造良好的教育氛圍。

（三）定期組織教師和家長進行衛(wèi)生與體育健康教育培訓

學校衛(wèi)生與健康教育不能僅針對學生開展，周圍及社會的環(huán)境也對學生的生活習慣，衛(wèi)生健康觀念產(chǎn)生深刻的影響，學校單方面的努力事倍功半，但校園內(nèi)外的共同教育將起到事半功倍的效果。在一些地區(qū)，人們的衛(wèi)生健康教育的觀念還很落后，對相關(guān)知識的儲備極其匱乏，定期組織教師和家長進行衛(wèi)生健康教育培訓就顯得至關(guān)重要，從內(nèi)部干預(yù)到外部影響，任何一方面都不能忽視。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，彌補部分地區(qū)相關(guān)教育水平的不足

我國各地區(qū)教育水平差異大，師資力量差別明顯，總體呈南強北弱，東強西弱的特點。網(wǎng)絡(luò)教學可以將不合理的資源分配最大限度地合理化。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)也會讓地區(qū)之間的交流來往變得密切，不僅能夠?qū)W習交流科學知識，也能傳遞各個地方的先進思想，讓衛(wèi)生健康教育成為一門從思想到視野再到知識學習全面教育的學科。

（五）將衛(wèi)生與體育健康教育納入教育考核標準

將衛(wèi)生與體育健康教育納入考核標準，讓衛(wèi)生健康教育真正成為一項正式學科，用考核的方式讓學生和老師還有社會重視起來。同時各地區(qū)根據(jù)不同情況制定科學有效的考核標準，將這些標準作為老師和學生的行動指南，用制度干預(yù)和引導，從而達到培養(yǎng)學生衛(wèi)生健康方面的良好習慣，達到教育目的。

七、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

衛(wèi)生與體育健康教育在我國的教育發(fā)展過程中占有十分重要的地位，近年來的校園衛(wèi)生健康突發(fā)事件，以及國際化的公共衛(wèi)生安全事件都提醒著我們要將校園衛(wèi)生健康教育放在重點教育發(fā)展項目上。

我國的校園衛(wèi)生與體育健康教育在目前來看還存在許多不足之處，相關(guān)教育不被重視、教材和師資力量十分匱乏、知識體系不夠完善、教育環(huán)境較為被動等問題都有待解決。校園衛(wèi)生健康教育改革刻不容緩，身體是革命的本錢，我們必須以新的思想和新的方式培養(yǎng)學生的良好生活習慣，讓學生真正符合現(xiàn)代社會德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

（二）展望

我國目前的學校衛(wèi)生與體育健康教育面臨種種挑戰(zhàn)，資源的不足、科學的指導是我們急需解決的問題，面對阻礙，我們能從問題中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，讓我們的相關(guān)教育達到我們想要達到的目的。

我們將通過宣傳培訓提高社會對學校衛(wèi)生與體育健康教育的重視程度，通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)傳遞先進的教育理念，設(shè)置專門的衛(wèi)生與體育健康教育課程，使其專業(yè)化，讓學生能夠科學的學習相關(guān)知識理論，改變不良的生活習慣，這些有針對性的種種措施都將推動學校衛(wèi)生與體育健康教育的發(fā)展，在未來發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生成為素質(zhì)更高，符合新時代全面發(fā)展要求的優(yōu)秀學生。