涇川縣第二中學(xué)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性決定他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是積極主動(dòng)的參與者，而非知識(shí)的被動(dòng)接受者。所以教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，要和學(xué)生始終保持互動(dòng)，并給予學(xué)生必要的自由活動(dòng)時(shí)間和自我發(fā)揮空間，尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動(dòng)。如何才能充分展示學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)過(guò)程和積極參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，下面筆者談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾點(diǎn)具體做法：

一、課前探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性

教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與性；注重知識(shí)探索過(guò)程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向有落腳點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)三角形全等時(shí)，我采用了“實(shí)踐—觀察—總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下實(shí)踐探究，自己探究?jī)蓚€(gè)三角形全等的條件，讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做，同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到一些障礙，這時(shí)可讓他們小組合作討論，也可以讓他們相互質(zhì)疑問(wèn)難。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示正確的結(jié)論。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己的結(jié)論是否正確；有的則想弄懂尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，他們的注意力會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過(guò)師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性和聰明才智，從而肯定自己的成功之處，也發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。既讓學(xué)生初步掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，可以起到一舉兩得的良好效果。

二、課內(nèi)挖掘,開(kāi)發(fā)學(xué)生自主參與潛能

1.喚醒學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用好學(xué)生的好奇、好勝的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。

然而，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中總會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，從不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為了完成教學(xué)任務(wù)，便省去了許多讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)節(jié)，教師該啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，該讓學(xué)生討論的內(nèi)容沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)話討論的空間。我在平時(shí)教學(xué)中深有體會(huì)。例如，教學(xué)“勾股定理”一課，我便放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，畫(huà)一個(gè)直角三角形，探究它的三邊有什么關(guān)系，再大膽猜想，進(jìn)而論證其結(jié)果，大家興致都很高，教學(xué)效果特別好。

2.提高學(xué)生自主參與的能力。任何人的能力都是后天培養(yǎng)出來(lái)的，這一觀點(diǎn)是毋庸置疑的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)孩子的各種學(xué)習(xí)能力：說(shuō)話能力、思辨能力、展示能力等，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，在今后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就需要學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)行探索、實(shí)踐，不斷掌握各種自主參與的方法，并靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，使各種能力得以充分發(fā)展。所以，學(xué)會(huì)自主參與是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，自主參與的方法又不是孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個(gè)完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)各種知識(shí)類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同情境幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。

三、課后延續(xù)，激發(fā)學(xué)生自主參與熱情

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和保持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課前、課內(nèi)到課后在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的濃厚興趣。

總之，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)就是學(xué)生獲取各種知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，展示自己聰明才智的過(guò)程。所以教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。