文/陳恩玉

現(xiàn)階段，高等教育持續(xù)普及態(tài)勢(shì)下，高職院校數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模亦在持續(xù)擴(kuò)大。2019年1月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，高職教育需要始終堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義思想，優(yōu)化職業(yè)教育體系，推進(jìn)課程體制改革，打造綜合素質(zhì)突出的勞動(dòng)技能人才。在國(guó)家加持頂層設(shè)計(jì)背景下，高職院校著手深入開(kāi)展思政教育，力求做好高校思政教育工作[1]。在國(guó)家政策要求及社會(huì)體制需求背景下，探究高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育的基本現(xiàn)狀，針對(duì)性提出優(yōu)化建議，以期進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育教學(xué)效果，打造綜合性人才。

一、高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育的基本現(xiàn)狀

（一）以綜合素質(zhì)提升為基礎(chǔ)理念

新時(shí)代背景下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)需求較高。因而高職院校輔導(dǎo)員將綜合素質(zhì)作為開(kāi)展思政教育的基礎(chǔ)理念[2]。在一定程度上而言，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是高職院校打造技能人才的關(guān)鍵因素，高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育中，主要以人格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、健康素質(zhì)作為主要抓手[3]。人格素質(zhì)方面，教師注重在思政教育中融入價(jià)值研判、遵紀(jì)守法、氣質(zhì)修養(yǎng)等多個(gè)因子，旨在提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，期望培養(yǎng)學(xué)生在工作技能以及為人處世方面具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)及好壞辨析。專業(yè)素質(zhì)方面，高職輔導(dǎo)員在專業(yè)學(xué)習(xí)中以提升職業(yè)技能水平作為教育目標(biāo)，以提升向?qū)W生傳授專業(yè)能力作為重要任務(wù)，并針對(duì)性設(shè)計(jì)課程方案。能力素質(zhì)方面，高職輔導(dǎo)員通過(guò)提升學(xué)生抗壓能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。健康素質(zhì)方面，高職輔導(dǎo)員在體能訓(xùn)練、心理狀態(tài)方面開(kāi)展教育，期望督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并通過(guò)健康素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束，提升自身管控能力，高職輔導(dǎo)員在具體思政教育開(kāi)展中以綜合素質(zhì)提升為基礎(chǔ)理念。

（二）以就業(yè)能力培養(yǎng)作為核心抓手

以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心抓手的思政教育，是高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育的重要方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)并予以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生打造明確的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。而就業(yè)能力培養(yǎng)主要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)方面打造。職業(yè)規(guī)劃方面，輔導(dǎo)員會(huì)在高職學(xué)生入學(xué)時(shí)期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，促使學(xué)生明晰課程中需要學(xué)習(xí)何種類(lèi)型的專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生知曉自我特性與職業(yè)規(guī)劃的具體聯(lián)系，進(jìn)而形成初步職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在課程后期高職院校會(huì)針對(duì)性開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，提升學(xué)生求職能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)。此階段的主要目的是幫助學(xué)生及時(shí)獲取準(zhǔn)確的就業(yè)信息，并教授學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)尋找。除此之外，還會(huì)教授學(xué)生如何制作簡(jiǎn)歷，懂得一些面試技巧等。通過(guò)科學(xué)合理的針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生積極面對(duì)求職，加強(qiáng)職業(yè)能力。

（三）以馬克思主義為思想引導(dǎo)

高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育過(guò)程中主要將馬克思主義作為思想引導(dǎo)。同樣，輔導(dǎo)員在實(shí)施創(chuàng)新思政教育路徑時(shí)也是緊扣馬克思主義理論，繼而全面推進(jìn)學(xué)生的精細(xì)化發(fā)展，培養(yǎng)具有馬克思共產(chǎn)主義思想的新型職業(yè)人才。高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育方面，以馬克思主義為思想引導(dǎo)，并堅(jiān)持我國(guó)職業(yè)教育思想。在高職院校傳統(tǒng)思想政治教育工作的規(guī)律基礎(chǔ)上，與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律緊密結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)具有針對(duì)性的職業(yè)思政教育課程。鑒于國(guó)內(nèi)歷史文化以及基本國(guó)情，必須鞏固和發(fā)展新時(shí)代背景下中國(guó)特色社會(huì)主義。綜上所述，當(dāng)前輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思想政治主題教育應(yīng)當(dāng)聚焦政治目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)主義需求的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

二、當(dāng)前高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育面臨的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生自卑感突顯

近年來(lái)，高職院校招生方式持續(xù)擴(kuò)寬，但高考仍然是主流招生方式?，F(xiàn)階段通過(guò)高考進(jìn)入的職業(yè)院校的學(xué)生年齡段普遍分布于“00 后”，且“00 后”學(xué)生具有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。由于高中時(shí)期的偏科或高考發(fā)揮失常導(dǎo)致不得已進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，與其他考取本科院校的同學(xué)相比存在顯著的自卑感。在此背景下，高職院校學(xué)生逐漸丟失學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)始放縱自身。特別是對(duì)于即將步入社會(huì)的部分高職學(xué)生，開(kāi)始面臨就業(yè)與實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求。但基于中國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀，部分用人單位設(shè)置嚴(yán)苛的學(xué)位門(mén)檻，導(dǎo)致部分高職學(xué)生即使有技術(shù)也無(wú)法對(duì)應(yīng)就業(yè)。如此態(tài)勢(shì)下，學(xué)生認(rèn)為自身只能從事體力勞作，自卑感更加突顯。自卑感的形成導(dǎo)致教師在開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育學(xué)習(xí)效率極低，部分學(xué)生甚至排斥、拒絕此類(lèi)思政教育。

（二）學(xué)生心智不夠成熟

現(xiàn)階段步入高職院校的新生年齡段均為十八歲左右，心智發(fā)展尚不成熟。特別是對(duì)于現(xiàn)階段的新生而言，多數(shù)都是首次離開(kāi)父母獨(dú)自住宿學(xué)習(xí)，常常會(huì)遇到多種不適應(yīng)的情況。十八歲左右是高職學(xué)生心理形成的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是總體而言許多學(xué)生在面臨問(wèn)題的時(shí)候拒絕與輔導(dǎo)員溝通，導(dǎo)致輔導(dǎo)員雖然具有創(chuàng)新機(jī)制，但并未與學(xué)生形成契合機(jī)制，針對(duì)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。甚至有時(shí)候高職新生會(huì)產(chǎn)生一定的封閉性，寧愿選擇網(wǎng)絡(luò)聊天或者與陌生人傾訴，也不愿意和輔導(dǎo)員產(chǎn)生交流。如此，不僅對(duì)學(xué)生的心理健康有所影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜更易導(dǎo)致高職學(xué)生面臨一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）創(chuàng)新機(jī)制與學(xué)生的個(gè)性不符

現(xiàn)階段輔導(dǎo)員在思政主題教育方面針對(duì)性地開(kāi)展了創(chuàng)新路徑，但整體而言并未依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)智能手機(jī)的依賴度較高，輔導(dǎo)員并未充分利用好智能手機(jī)這一資源，導(dǎo)致部分信息化的思政教育不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法提升思政教育水平?？傮w來(lái)看，僅僅采用PPT 等低端網(wǎng)絡(luò)信息化手段，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)于學(xué)生的心理不了解致使輔導(dǎo)員創(chuàng)新路徑的教學(xué)效果并未凸顯，也導(dǎo)致整體思政教育開(kāi)展陷入發(fā)展困境。

三、推進(jìn)高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育的幾點(diǎn)建議

（一）提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平

輔導(dǎo)員是開(kāi)展思政主題教育的中堅(jiān)力量，因而需要不斷提升自身專業(yè)水平，滿足思政教育教學(xué)需求。高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極借鑒先進(jìn)同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在此背景下，輔導(dǎo)員不僅需要掌握馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等多樣性學(xué)科，更需要有良好的職業(yè)道德。除此之外，高職輔導(dǎo)員需要具有良好的協(xié)調(diào)組織能力，組織學(xué)生進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)。但部分教師具有大量的日常工作，很難區(qū)分思政教育與日常工作的主次性。學(xué)校需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的思想焦點(diǎn)，促使教師能明確學(xué)生之間的主次矛盾。對(duì)于高職學(xué)生在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的關(guān)注重點(diǎn)，教師需要對(duì)此有所把握，持續(xù)提升自己的崗位責(zé)任認(rèn)知水平，強(qiáng)化自身管理水平。只有將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力大幅提升，才能在輔導(dǎo)員專業(yè)水平方面更好地服務(wù)學(xué)生。

（二）依托學(xué)生群體實(shí)施創(chuàng)新

鑒于學(xué)生具有的心智不夠成熟的問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員需要依托學(xué)生群體進(jìn)行思政主題教育教學(xué)。具體而言：一是建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，督促學(xué)生以小組形式開(kāi)展思政學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流；二是依托學(xué)生宿舍，建立宿舍文化，督促學(xué)生形成良好的生活氛圍，從心底促使學(xué)生具有歸屬感；三是依托學(xué)?；顒?dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生參與感，接觸不同的人。如此，從根本上解決學(xué)生內(nèi)心孤僻的問(wèn)題，為開(kāi)展思政教育奠定良好的思想基礎(chǔ)。除此之外，教師方面需要分析高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，在具體工作過(guò)程中與思政教師建立良好的聯(lián)系，借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與思政內(nèi)容緊密結(jié)合。并且輔導(dǎo)員可充分利用班會(huì)時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展思政教育主題班會(huì)?；虺槿⊥碜粤?xí)時(shí)間開(kāi)展有關(guān)思政熱點(diǎn)事件的小組討論或?qū)W術(shù)研討，以學(xué)生為基本開(kāi)展思政教育。

（三）采取多元化教學(xué)方式創(chuàng)新

高職輔導(dǎo)員需要緊跟現(xiàn)代化教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等多元教學(xué)方式。例如使用慕課等智能APP 提升學(xué)生對(duì)于思政教育學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)于思政教育課程能夠具有主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，需要向高校申請(qǐng)智能教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)分配可視化思政主題教育資源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而全面提升思政教育的創(chuàng)新性。不同的職業(yè)課程具有不同的特點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言實(shí)踐性較強(qiáng)即是課程特點(diǎn)。為此，高職輔導(dǎo)員可通過(guò)增加實(shí)踐課程、鍛煉學(xué)生實(shí)操技能的方式，讓高職學(xué)生在提升自身應(yīng)用技能的同時(shí)，也能對(duì)思政教育有深層次的理解。例如可推動(dòng)電信專業(yè)的學(xué)生去往社區(qū)，在社區(qū)為孤寡老人、貧困家庭維修電器，講解如何安全用電。不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)操技能，而且可以促使學(xué)生對(duì)于思政教育有更加深層次的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

高職輔導(dǎo)員作為高職院校思政課程的一線教育工作者，是高職院校開(kāi)展思政教育的主力工作人員，也是和學(xué)生最為接近的管理人員。在思政教育背景下，探究以馬克思主義為思想引導(dǎo)，推進(jìn)高職輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生思政主題教育工作，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意見(jiàn)。