曾 彥

(福建省廈門市第三幼兒園 福建 廈門 361001)

混齡教育的特點(diǎn)就是能夠讓幼兒具有多樣且復(fù)雜的身份，并且與周圍的環(huán)境有著各種各樣的關(guān)聯(lián)。幼兒可以是同齡人的游戲伙伴，可以是小年齡段幼兒的大哥哥、大姐姐，甚至還可以是其他幼兒的榜樣或是小小老師。在這樣環(huán)境下的幼兒會(huì)有豐富的體驗(yàn)，不論是情感上的還是知識(shí)技能方面。同時(shí)混齡活動(dòng)的過程中，幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互教授，在潛移默化的過程中形成了“學(xué)”和“教”的氛圍，小年齡段的幼兒在大年齡段幼兒的促使下他們更容易掌握相應(yīng)解決問題的辦法或者技能，同時(shí)促使他們的社會(huì)性發(fā)展有大幅度的提高，而大年齡幼兒在混齡的過程中規(guī)則意識(shí)會(huì)變得更強(qiáng)，無形中形成自我監(jiān)督的一種意識(shí)。

1.混齡體育活動(dòng)有效提高幼兒大動(dòng)作的發(fā)展

《指南》中指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在每周的快樂野戰(zhàn)營(yíng)活動(dòng)中，幼兒穿著迷彩服、帶著迷彩頭盔、背著玩具槍興致勃勃地加入到我們的活動(dòng)中，包括剛?cè)雸@僅僅兩個(gè)月的小班的幼兒也是充滿著愉快情緒來到我們的活動(dòng)場(chǎng)地，絲毫沒有出現(xiàn)焦慮、不適應(yīng)的情況；同時(shí)快樂野戰(zhàn)營(yíng)通過各種形式的體育活動(dòng)或是競(jìng)賽來發(fā)展幼兒的大動(dòng)作，在活動(dòng)中我們常常會(huì)設(shè)置游戲關(guān)卡開展通關(guān)大作戰(zhàn)的游戲，教師有意識(shí)地考慮到幼兒年齡段不同、動(dòng)作發(fā)展水平不同，從而分難、易兩種通關(guān)模式。然而在活動(dòng)中常常觀察到年齡段小的幼兒在大年齡段幼兒的帶動(dòng)下、在多次觀察大年齡段幼兒如何挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，部分中小班段幼兒也積極地嘗試，比如我們?cè)O(shè)置的輪胎架、雙腳跳輪胎，小班段幼兒從最開始的雙腳跳圈，慢慢嘗試雙腳跳進(jìn)有一定高度的輪胎，盡管他們的行進(jìn)速度比較慢，但是小班幼兒已經(jīng)有意識(shí)地學(xué)著大班的幼兒，并且他們的腿部力量得到了很大的提升；中班段幼兒則是學(xué)著大班段的孩子嘗試著在輪胎架上平衡的行走；而大班段幼兒在小中段幼兒共同游戲的刺激下，他們更懂得如何小結(jié)這些動(dòng)作的要點(diǎn)，在活動(dòng)的過程中還能夠充當(dāng)小老師的角色去指導(dǎo)這些弟弟妹妹。

2.混齡體育活動(dòng)鞏固并提升幼兒的規(guī)則意識(shí)

在快樂野戰(zhàn)營(yíng)的活動(dòng)中我們會(huì)進(jìn)行紅、藍(lán)兩隊(duì)的比賽，觀察到常常出現(xiàn)游戲前說完規(guī)則做完示范后，中小班幼兒仍然沒有遵守規(guī)則的情況。這個(gè)時(shí)候大班段的幼兒充當(dāng)起了監(jiān)督員的職責(zé)，發(fā)揮他們榜樣的力量，帶動(dòng)中小班幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)為本隊(duì)的隊(duì)員加油，同時(shí)學(xué)會(huì)排隊(duì)、遵守游戲規(guī)則。小三班的雙胞胎哥哥弟弟，觀察到由于是全園年齡段最小的幼兒，在幾次的紅藍(lán)兩隊(duì)比賽中，他們都隨意地離開自己的隊(duì)伍跑到隊(duì)伍的最后面或者是搶在最前面要開始游戲，雙胞胎的哥哥在大班姐姐的提醒下逐漸懂得比賽時(shí)要排到自己的隊(duì)伍里，遵守游戲的規(guī)則，輪到自己時(shí)要馬上出發(fā)，在一次的比賽中弟弟離開了自己的隊(duì)伍搶先要進(jìn)行游戲時(shí)，被哥哥拉住，還告訴他“要遵守規(guī)則，不可以插隊(duì)哦。”隨著每周游戲的開展，小班段幼兒的規(guī)則意識(shí)有了很大程度的提高，分組的競(jìng)賽也越來越順利，同時(shí)中大班幼兒在游戲中有哥哥姐姐做好榜樣的責(zé)任感，游戲時(shí)也逐漸形成自我監(jiān)督、并且主動(dòng)提醒他人的意識(shí)。

3.混齡體育活動(dòng)提高幼兒社會(huì)交往能力

打破班級(jí)和年齡的界限，幼兒不僅僅在自己班級(jí)的群體中活動(dòng)，他們活動(dòng)且認(rèn)識(shí)同伴的范圍更加擴(kuò)大了。在活動(dòng)中，他們能夠認(rèn)識(shí)不同的老師、不同的伙伴甚至結(jié)交到新的好朋友。如：在游戲中我們嘗試著一個(gè)大班幼兒帶著一個(gè)中小班幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，剛開始他們連彼此的名字都不清楚，我常常問，你帶的弟弟是誰呢？幼兒回答不知道或者害羞的躲開我的問題，但是漸漸地在游戲過程中觀察到他們會(huì)開始自我介紹，在游戲中常常會(huì)聽到“七七弟弟，快到姐姐這來。”“鈞鈞來，姐姐牽著你。”“悅悅姐姐，我上不去你能幫幫我嗎？”越來越多這樣的聲音，讓我感到感動(dòng)和驚喜。同時(shí)在游戲時(shí)，有一個(gè)關(guān)卡是兩顆樹之間綁著兩條繩子，中小班段幼兒由于身高的原因需要借助他人的幫助才能踩上繩子并抓穩(wěn)，幼兒們第一反應(yīng)不再是求助老師了，轉(zhuǎn)向身邊大年齡段的幼兒，這些哥哥姐姐就會(huì)開始教弟弟妹妹，“你先一只腳踩著繩子，抱著樹，我在后面抱你上去。但是你要小心頭不要蹭到樹了?！边€有一次的游戲是“找彈藥”，教師事先把沙包、背粘球藏在操場(chǎng)草叢的各個(gè)地方讓幼兒們?nèi)フ?，每個(gè)幼兒需要找到兩個(gè)，在找的過程中，這些聲音又出現(xiàn)了“毛豆，快來，我找到了兩個(gè)了，都給你。”“老師你看，我找到一個(gè)子彈了，我要把它給丫丫姐姐?！薄拔叶嗾伊藘蓚€(gè)，都給你們吧?！痹谶@樣混齡形式的體育活動(dòng)下，幼兒之間互幫互助，相互協(xié)作，為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。大年段幼兒學(xué)會(huì)了謙讓和責(zé)任感，小年齡段幼兒學(xué)會(huì)了分享和關(guān)心他人。

4.混齡體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自信心

在活動(dòng)過程中，很大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力較強(qiáng)的大年齡幼兒用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任著小老師的角色，幫助、照顧小年齡段的弟弟妹妹解決問題或是技能方面的指導(dǎo)，通過這樣子的“學(xué)與教”的過程，他們對(duì)自己更加充滿信心；其次，能力較弱的大年齡幼兒通過混齡的形式，他們更深入地認(rèn)識(shí)自己擅長(zhǎng)什么，在互幫互助的過程中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，得到小年齡段幼兒的肯定，建立更強(qiáng)的自信心，從而促使他們的各方面能力也得到了提高；接著，小年齡段幼兒能力比較強(qiáng)的和大年齡段幼兒在一起游戲時(shí)，他們能夠嘗試一些更高難度的挑戰(zhàn)，“跳一跳就夠得著”；最后，小年齡段能力較弱的幼兒在大年齡段幼兒的照顧下，他們也能夠豐富自己的游戲經(jīng)驗(yàn)從而在動(dòng)作發(fā)展方面得到一定的提升，在愛和關(guān)懷的氛圍中同樣建立了自信心。

5.混齡體育活動(dòng)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

《指南》中指出，語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在混齡的體育活動(dòng)中，在大帶小的過程中，幼兒無時(shí)不刻地都在進(jìn)行著對(duì)話。大年齡段幼兒的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，對(duì)于小年齡段幼兒的影響力是很大的，從交流的過程中，從解決問題的指導(dǎo)中，小年齡段的幼兒通過直接的聽、看感受，模仿學(xué)習(xí)大年齡段幼兒的詞匯和語言。同時(shí)通過與大年齡段幼兒的游戲，豐富了他們的生活常識(shí)和游戲經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的豐富、常識(shí)的積累，讓小年齡段的幼兒從不敢說、不會(huì)說，到想說、愿意說、敢說，從而提升到說得好。而大年齡段的幼兒在擔(dān)任小小老師的過程中，他們也需要梳理自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大年齡段幼兒語言表述的邏輯要求也更高了，所以在說之前，他們還得先思考如何說得清楚、如何說得明白。在野戰(zhàn)營(yíng)的微信群中常常收到家長(zhǎng)們反饋，自己家的孩子回來以后能夠很清楚地和他們分享今天在野戰(zhàn)營(yíng)里玩了些什么，喜歡和爸爸媽媽交流了，表達(dá)更清楚了，最喜歡在野戰(zhàn)營(yíng)里當(dāng)小老師照顧弟弟妹妹，回到家也喜歡教爸爸媽媽等等。所以混齡體育活動(dòng)很大程度上提高了幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒想說、敢說、愿意說。

6.混齡體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性

在游戲館開始時(shí)由幼兒自主穿上迷彩服，帶上“裝備”，獨(dú)立地依照路線來到我們集合的地點(diǎn)，游戲的后期小年齡段的幼兒也不需要教師到班級(jí)帶領(lǐng)到集中的場(chǎng)地，他們自己也能夠獨(dú)立地到達(dá)集合地點(diǎn)。每一次游戲結(jié)束后，由大年齡段幼兒商量討論分工，并且整理、收拾器械玩具，小年齡段的幼兒盡管年齡小、力氣小，但是在大年齡段幼兒的帶動(dòng)下，他們也逐漸學(xué)會(huì)體育器械如何收拾、都擺放在操場(chǎng)的哪個(gè)位置，再比如每次活動(dòng)開展時(shí)幼兒會(huì)帶上他們的行軍負(fù)重背包、玩具手槍、頭盔等“裝備”，結(jié)束后，幼兒也要自己將所帶來的裝備整理好并如數(shù)帶回班級(jí)，最后換下迷彩服。從參與到結(jié)束的過程潛移默化地增強(qiáng)著幼兒的獨(dú)立性，獨(dú)立到達(dá)集合地點(diǎn)、獨(dú)立分工規(guī)整器械、獨(dú)立穿脫服裝、獨(dú)立收拾整理自己的“裝備”等等。

混齡形式下的體育活動(dòng)帶給幼兒在身體和心理上都有不同程度的提高，對(duì)于教師來說也是一次執(zhí)教能力的提升。但是在開展過程中仍然存在疑惑和問題，需要教師進(jìn)一步深入研究和探討。