陸 萍

(西藏自治區(qū)日喀則市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

高中生物的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，但是與學(xué)生得生活息息相關(guān)。在以高中生物為中心的教育方面，教師應(yīng)使用以生活方式為中心的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。隨著高中生物生活化教學(xué)的發(fā)展，教師需要收集生動(dòng)的教材，開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)模型，并授權(quán)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)發(fā)新的生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索生物知識(shí)。

1.開(kāi)展高中生活生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

教育從生活開(kāi)始，并貫穿學(xué)生的一生。實(shí)施新課程的基本概念，標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的目標(biāo)和建議超可以讓學(xué)生在結(jié)合生活的同時(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。 高中生物課程的標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)生的"生活經(jīng)歷"，老師在了解他們的需求并應(yīng)用社會(huì)生活原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地獲得知識(shí)，在就讓學(xué)生在課堂失去了主導(dǎo)地位，讓大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)失去興趣，在這方面，通過(guò)建立開(kāi)放的思想，讓學(xué)生探索生物學(xué)現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解生物學(xué)的基本概念。同時(shí)，教師必須始終改變教育觀念，正確反映教學(xué)原則，以增加教育潛力。如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，則教師必須改變他們的教學(xué)方式，以關(guān)注生活，擴(kuò)大學(xué)生興趣和幫助提高教育水平為中心進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，老師還需要結(jié)合實(shí)際情況找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.高中生物生活化教學(xué)策略

2.1 展生活化教學(xué)活動(dòng)。高中生在日常生活中經(jīng)常會(huì)看到各種生物現(xiàn)象，但是學(xué)生對(duì)自己看到的現(xiàn)象并不奇怪，而是習(xí)以為常，這就表明目前我國(guó)高中生缺乏一定的探索欲望，這就導(dǎo)致學(xué)生可能不會(huì)過(guò)多關(guān)注許多生物的成長(zhǎng)環(huán)境和生活方式。所以，作為高中生物老師，我們必須引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和觀察生活。為了更好地告知學(xué)生各種生物的奧秘，教師可以將生活中頻頻出現(xiàn)的某些植物作為一種實(shí)用的教學(xué)材料，讓學(xué)生更加接近于生物知識(shí)的應(yīng)用。比如，如果學(xué)生想知道梨的味道，那么就需要學(xué)生自己進(jìn)行嘗試。生物知識(shí)的概念傳播也應(yīng)該與生活息息相關(guān)。新課程特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展。在高中生物學(xué)中，教師可以創(chuàng)建許多有趣的場(chǎng)景并向?qū)W生展示生物的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察到生物的變化，當(dāng)然，除了實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以外，老師還需要利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)以生活為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能夠積極地關(guān)注生活，探索生活，將生活的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為知識(shí)[2]。

2.2 教學(xué)方式上引入生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是建立有效課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分。生活化教學(xué)顯示了與生物教育和生活現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，從而確認(rèn)知識(shí)是生活的升華的概念。在高中生物教學(xué)老師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還需要使學(xué)生能夠有效地理解生物學(xué)，并獲得與生活進(jìn)行相互作用的的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除此之外，老師還需要?jiǎng)?chuàng)建靈活的交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的無(wú)縫交流。

2.3 創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念意識(shí)。生命的概念是主題高中生物教學(xué)核心的主要組成部分之一。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是不斷發(fā)現(xiàn)各種自然生命的過(guò)程。這將幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生命的概念。促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命和意識(shí)概念的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。在這方面，高中生物老師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景開(kāi)始，使用生活化教學(xué)技術(shù)探索與生活概念有關(guān)的日常事件，并根據(jù)教科書(shū)中的聯(lián)系來(lái)整合生物知識(shí)教學(xué)的模式，讓抽象的知識(shí)具體化。為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)生物學(xué)概念，老師還需要教會(huì)他們理解各種生活活動(dòng)的特定形式，并逐步發(fā)展生活概念。例如，有關(guān)"蛋白質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程"的生物知識(shí)是抽象的，因此學(xué)生很難通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)它。在這方面，教師可以為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活具體的事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的多樣性，創(chuàng)造與結(jié)構(gòu)和功能一致的生活觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

2.4 運(yùn)用生物知識(shí)解答生活中的生物現(xiàn)象。高中生物是與生活密切相關(guān)的主題，目的是教學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題。這也是確定學(xué)生是否已掌握技能的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)管理中的應(yīng)用能力。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)了解雜交水稻的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生了解到農(nóng)民伯伯的辛苦[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將生物知識(shí)的傳播融入生活，可以提高生物課的教學(xué)效果。不僅如此，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。目前，根據(jù)現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，越來(lái)越多的教師具有將課堂內(nèi)容融入于學(xué)生生活的教學(xué)能力，從這方面來(lái)看，相信在不久的為了，我國(guó)高中生物教學(xué)的質(zhì)量能夠得到極大程度上的提高。