○ 秦安縣五營鎮(zhèn)馬川小學(xué)

一滴水算不上什么，而只有無數(shù)條涓涓細流才能匯成江河?；仡櫼酝恼n堂上，班級40多名學(xué)生中，只有幾個同學(xué)發(fā)言比較積極，大多數(shù)學(xué)生只是坐在下面聽。在不斷學(xué)習(xí)感受新課改理念的過程中，我體會到在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣的同時，應(yīng)該給學(xué)生們更多發(fā)揮自己才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽地想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從點滴入手，發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動的課堂教學(xué)為主動的師生互教互學(xué)，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

《去年的樹》是一篇寫朋友間真情厚誼的童話故事，全文主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共寫了四次對話，第一次寫鳥與樹的對話，第二次寫鳥與樹根的對話，第三次寫鳥與門先生的對話，第四次寫鳥與小姑娘的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所要說明的道理也在這些對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐漸顯現(xiàn)。在教學(xué)中，教師既要重視科普知識的滲透，同時又要讓學(xué)生感受到鳥兒的那種信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。在這一教學(xué)過程中，師生之間的尊重、默契、交流、互動，便顯得極為重要。

經(jīng)過課前一番準備，我們的學(xué)習(xí)便開始了，課堂教學(xué)一直在教師與學(xué)生的情感交流中緩緩地進行著?！按禾靵砹?，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是樹不見了，只剩下樹根留在那里。‘立在這兒的那棵樹到什么地方去了呀?’鳥兒問樹根?！睒涓卮穑骸胺ツ救擞酶影阉车?，拉到山谷里去了。”“鳥兒向山谷里飛去。”多么充滿情趣的文章??！由于學(xué)生進行了認真預(yù)習(xí)，能用優(yōu)美動聽的聲音朗讀對話，教師適時地板書，及時地引導(dǎo)，這些都在預(yù)設(shè)之中。突然，有一個學(xué)生舉起手問道：“鳥兒飛的時候累不累？餓不餓？渴不渴？”對于這一提問，我不禁覺得有些好笑，這么簡單的問題也值得提出？但是，按照新課改的理念再一想，這是多么關(guān)切的提問啊！對于這一問題，學(xué)生們立即進行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“鳥兒一定很累?！薄傍B兒飛了那么長時間，一定很餓?！薄拔蚁滕B兒口很渴，渴到嗓子冒煙的程度。”好精彩的回答??！在學(xué)生們的深情回答中，我趁機提出一個問題：“讀小鳥與樹根的對話時，大家感受到了什么？”學(xué)生們略一停頓，便踴躍回答：“為尋找朋友不怕累。”“為找到樹忘了餓?！薄盀檎业綐渑笥杨櫜坏每诳??！本实幕卮鹨隽宋业牡诙€問題：“這表現(xiàn)了鳥兒的什么思想？”學(xué)生們幾乎異口同聲：“小鳥堅定地尋找朋友樹的思想。”由此，師生間的默契也達到了最高峰。教學(xué)在這小小的插曲之后繼續(xù)進行著……“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！闭w朗讀結(jié)束后，要進行第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——分角色朗讀，這時一個學(xué)生舉起了手，如果是以前，為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說?？涩F(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說出自己的想法：“老師，樹為什么不給小鳥寫一個留言條呢？”說實話，這個問題是我萬萬沒有想到的，但是我說：“你咋這么會問問題呢！”于是我便讓學(xué)生們帶著這個問題快速默讀這篇課文，讀完后，他們說道：

學(xué)生1：“老師，我想樹已經(jīng)留過言了?！?/p>

師：“留什么言了，請大家想一想?！?/p>

學(xué)生2：“樹說要保護環(huán)境?！?/p>

學(xué)生3：“我想樹的留言是：小鳥你不要難過，請珍惜我們之間的友情。”

學(xué)生4：“我認為樹的留言是：愛護樹木?！?/p>

學(xué)生5：“我認為樹的留言是：人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。”

丁零零，正當學(xué)生們爭先恐后地回答時，下課鈴響了。

這堂課在學(xué)生的深情朗讀和回答中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多很多。教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程。沒有交往、缺乏互動性的教學(xué)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，學(xué)生們應(yīng)當真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當成為學(xué)習(xí)的主人，要通過多種方式展現(xiàn)自己的魅力。因此，作為教師，我們首先應(yīng)當做到的就是要把學(xué)生當作一個活生生的人來看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的主觀能動性，師生在人格上完全平等，在這種師生互教互學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。我們必須要有“只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光”的信心和決心，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，樹立由滿堂灌轉(zhuǎn)向師生互動，由封閉走向開放的新理念，因材施教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂更加絢麗多彩。