佟凡 北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

2012年11月，黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”；2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“用好課堂教學(xué)這個主渠道，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；2018年5月2日，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)總書記提出要把思想政治工作貫通到整個人才培養(yǎng)體系，課程是人才培養(yǎng)體系的最基本單元，課程思政作用重大，意義深遠(yuǎn)。

教育部在近期國家精品在線開放課程建設(shè)與評審過程中，對課程思政更是提出了明確的要求，各高校也相應(yīng)地在教師教學(xué)類比賽、教學(xué)成果獎、名師評選、科研課題立項乃至教師日常教學(xué)考核中紛紛加入課程思政要求。因此，經(jīng)管類專業(yè)課程開展課程思政教育已是大勢所趨。

盡管如此，在筆者日常接觸的高職經(jīng)管類專業(yè)教師中，仍有不少人對專業(yè)課開展思政教育存在種種認(rèn)識誤區(qū)。本文結(jié)合日常教學(xué)的反思和舉措，以“管理會計實務(wù)”課程為例，對經(jīng)管類專業(yè)課中如何開展課程思政教育提出并分享一些觀點和方法。

一、關(guān)于課程思政的若干認(rèn)識誤區(qū)

（一）“思政”與“課程”應(yīng)予區(qū)分

就目前高職的專業(yè)課堂教學(xué)而言,仍有不少專業(yè)課教師缺乏對思政教育的正確認(rèn)知。他們認(rèn)為“思政”與“課程”應(yīng)區(qū)分開來，思政教育應(yīng)是基礎(chǔ)部思想政治教師的授課職責(zé)，或者是班主任或輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，專業(yè)課教師只要講好專業(yè)課知識即可。即便有部分教師會注意在課堂教學(xué)中融入思政教育，也往往只是走走過場，陷入形式主義的窠臼中。

（二）專業(yè)課難度大，沒時間開展課程思政

筆者曾對北京市某高職院校校內(nèi)223名會計專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，在“管理會計實務(wù)課程難易度”調(diào)查反饋中，有26%的學(xué)生認(rèn)為這門課程非常難，45%的學(xué)生認(rèn)為較難。這兩項加總約71%的學(xué)生認(rèn)為這門課是很有難度的。

圖1 管理會計實務(wù)課程難易度統(tǒng)計分析

同時，經(jīng)管類專業(yè)課往往是高職人才培養(yǎng)中的必修課，教學(xué)內(nèi)容重要且較多，學(xué)生對這些專業(yè)課知識的掌握直接或間接地影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，以及參加技能大賽、畢業(yè)實習(xí)和論文等工作的順利程度。因此，專業(yè)課老師會認(rèn)為課程內(nèi)容都講不完，沒時間開展課程思政。

（三）管理會計這種經(jīng)管類專業(yè)課難以開展課程思政

“管理會計實務(wù)”這門課的絕大多數(shù)知識點萌芽于100年前的西方，70年代末才引入我國，近年來隨著科技進(jìn)步，其在企業(yè)的應(yīng)用才逐漸廣泛起來。課程內(nèi)容上側(cè)重管理會計工具知識講解及案例應(yīng)用。管理會計實務(wù)課堂中最常見的教學(xué)活動是給出定義或含義、應(yīng)用方法、案例分析……很多教師認(rèn)為這樣的教學(xué)活動中，思政教育的內(nèi)容難以融入和開展。

綜上這些認(rèn)識誤區(qū)，有些是錯誤的，有些是片面的。究其原因，筆者認(rèn)為是高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)長期以來過于注重傳統(tǒng)專業(yè)課知識內(nèi)容講授，忽視改革創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等所致。

二、從不同角度實踐課程思政

下面筆者結(jié)合所負(fù)責(zé)的“管理會計實務(wù)”課程，談?wù)勅绾卧诮?jīng)管類專業(yè)課中立德樹人，開展課程思政教育，同時對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)及知識傳授。

（一）教學(xué)理念

1.將立德樹人貫穿教學(xué)全過程

“學(xué)為人師、行為世范” 是北京師范大學(xué)的校訓(xùn)，同時也很好地詮釋了一名教師的初心。有些專業(yè)課教師認(rèn)為課程思政就是要做愛國主義教育、做脫離實際的說教，實際上“立德樹人”首先應(yīng)從教師自身做起。教師日常教學(xué)過程中的言行舉止、學(xué)識態(tài)度在專業(yè)知識的傳授過程中，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。

比如，教師上課是否守時，不遲到不早退？課堂中是否有反黨反社會等不良言論？對于學(xué)生有關(guān)求學(xué)、未來困惑是否給與積極正向的引導(dǎo)？如何看待學(xué)生課余時間和教師溝通交流的需求？教師在平時成績、期末考試成績給定時是否不偏不倚、客觀公正？對遲到同學(xué)、課堂上大聲講話同學(xué)、甚至上課吃東西的同學(xué)能否給與明確批評？會不會經(jīng)常調(diào)代課、請假？教師授課PPT、講義、學(xué)習(xí)資料是否準(zhǔn)備齊全？……這些是一門課程的質(zhì)量底線，同時也反映著教師對課程是否真正充滿著敬畏之心。筆者認(rèn)為，將立德樹人貫穿教學(xué)全過程之首要，是教師對課程的態(tài)度。實際上，學(xué)生從課程中得到最大收獲，常常不是知識，而是教師如何對待上課這件事的態(tài)度。

2.以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”雙主體理念

盡管高職院校教學(xué)改革做了很多年，但很多專業(yè)課教師的觀念仍未轉(zhuǎn)變，填鴨式滿堂灌的課堂屢見不鮮。教師應(yīng)樹立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，即學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)內(nèi)容、活動的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的主動性、積極性，讓其自覺自發(fā)地投入課程學(xué)習(xí)活動，教師主要是引導(dǎo)、教練的角色。

比如，講授會計人員職業(yè)道德內(nèi)容時，采用小組合作案例研討方式。全班分為8組，每組根據(jù)興趣網(wǎng)絡(luò)搜索一個違反會計人員職業(yè)道德的案例，整理成文字報告，并做PPT，每組選1人為代表，在課堂上做5分鐘的匯報展示。這個過程中學(xué)生們積極性非常高，小組分工合作并主動搜索資料整理匯總，8個小組8個案例，展示過程中極大豐富了學(xué)生們的案例學(xué)習(xí)的視角和廣度。教師正在這個過程中的角色是引導(dǎo)、組織和點評。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和思政教育的主陣地，只有在專業(yè)課知識的教學(xué)過程中做好思政元素的挖掘，才能使“課程”與“思政”有效融合，使思政教育“潤物細(xì)無聲”。“管理會計實務(wù)”課程難度較大，其中涉及到的管理會計知識內(nèi)容復(fù)雜多元，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生消極抵觸情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生明確只有掌握好了管理會計課程中的綜合知識，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)和持之以恒、鍥而不舍、踏實奮斗的人生態(tài)度才能夠為今后的就業(yè)以及個人價值的發(fā)揮，奠定堅實的基礎(chǔ)。

這其中需注意課堂教學(xué)中的思政教育滲透必須考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理會計學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的思想問題，有針對性地指導(dǎo)和融入。 比如，在“管理會計實務(wù)”的幾大教學(xué)模塊中，思政教育元素的挖掘如下表所示。

表1 管理會計實務(wù)教學(xué)的思政元素

理解在財務(wù)管理工作中做人做事的基本道理，面對困難和問題有抗挫折的能力，有持之以恒、鍥而不舍、踏實奮斗的人生態(tài)度項目投資管理 培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、客觀公正、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)學(xué)生積極投身社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的愛國主義情懷。預(yù)算管理 培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、為國理財?shù)穆殬I(yè)自豪感和使命感管理會計報告及財務(wù)報表分析財務(wù)戰(zhàn)略管理、財務(wù)決策風(fēng)險意識幫助學(xué)生認(rèn)識財務(wù)報表的內(nèi)在邏輯和勾稽關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精、追求卓越的工匠精神。管理會計信息系統(tǒng)管理使學(xué)生樹立“誠信為本、不做假賬”的理念，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生面對困難和問題有抗挫折能力，有持之以恒、鍥而不舍、勇于探索、踏實奮斗的人生態(tài)度。成本管理通過成本會計人員職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生誠信為本、客觀公正、實事求是的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)；通過成本會計人員基本職業(yè)能力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎勤勉、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、踏實奮斗的職業(yè)素養(yǎng)；通過成本會計人員掌握部分商業(yè)機(jī)密等基本職業(yè)道德學(xué)習(xí)，選取合適的案例引入，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實守信、保守秘密的職業(yè)信念和素養(yǎng)；通過成本會計人員職場禮儀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、溝通和協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作和集體主義精神；通過學(xué)習(xí)成本會計人員與單位內(nèi)外部的相關(guān)辦理業(yè)務(wù)人員相處，培養(yǎng)學(xué)生友善熱情、崇德向善的行為準(zhǔn)則。

2.將傳授基礎(chǔ)知識同國家最新制度文件相結(jié)合

“管理會計實務(wù)”主要介紹管理會計的基本理論、基本概念和基本方法。重點講解全面預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、投融資管理、績效管理、管理會計信息系統(tǒng)和管理會計報告等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與管理會計工作所需的基本技能和基本觀念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，財政部陸續(xù)發(fā)布了一系列關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見，包括《管理會計基本指引》、《管理會計應(yīng)用指引》、《管理會計案例庫》等。我們在注重傳授管理會計基礎(chǔ)知識的同時，增加了財政部最新發(fā)布的制度文件的學(xué)習(xí)，比如管理會計應(yīng)用指引100號-戰(zhàn)略管理、101號—戰(zhàn)略地圖、404號—內(nèi)部轉(zhuǎn)移定價、405號—多維度盈利能力分析、702—風(fēng)險清單等，使學(xué)生了解掌握國家最新管理會計規(guī)定及相關(guān)制度文件，這樣的教學(xué)內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代前沿的同時，培養(yǎng)他們熱愛專業(yè)、為國理財?shù)穆殬I(yè)自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生積極投身社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的愛國主義情懷。

（三）教學(xué)方法

1.豐富課堂師生互動形式

教師應(yīng)改變填鴨式、機(jī)械性灌輸知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)師生互動形式，組織實踐體驗型的思政教育活動。比如，在“管理會計實務(wù)”教學(xué)中，在講授管理會計概述章節(jié)中，我們將管理會計發(fā)展歷史、管理會計的含義、管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系、管理會計的內(nèi)容與職能等基礎(chǔ)知識整理為團(tuán)隊競答游戲，全班8個小組，共3輪24題，每組依次作答，小組團(tuán)隊合作完成競答。按題目難度依次設(shè)置為100-500分，學(xué)生自主選擇題目難易度，并根據(jù)作答情況得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后根據(jù)每組成績累計得到總分排名，教師根據(jù)排名給與每組學(xué)生相應(yīng)獎勵。這種小組知識競答游戲的方式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的團(tuán)隊合作，寓教于樂，學(xué)生們展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再比如，在管理會計實務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了“情景模擬、角色扮演”的教學(xué)方式。以小組為單位，每組完成1家公司的管理會計實踐任務(wù)。每組4名學(xué)生分別扮演“預(yù)算管理崗、成本管理崗、營運(yùn)管理崗、績效管理崗”工作人員，小組分工配合完成任務(wù)。這種教學(xué)方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力、溝通和協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作和集體主義精神。將思政教育元素通過豐富的教學(xué)方法潛移默化地融入到專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c、自主學(xué)習(xí)

對于管理會計信息系統(tǒng)中財務(wù)會計報告分析講授中，鼓勵學(xué)生到上交所、深交所下載自己感興趣行業(yè)的上市公司財務(wù)報告，回答有關(guān)這個公司的“財務(wù)報表一般問題、資產(chǎn)負(fù)債表問題、利潤表問題、現(xiàn)金流量表問題”等50個問題，并將其整理成PPT，每周課堂上請5-6名同學(xué)做8分鐘展示。通過這個教學(xué)方法，同學(xué)們興趣盎然，積極性非常高。以筆者所教某大三班級為例，該班40名同學(xué)分別選擇了畜牧養(yǎng)殖業(yè)、酒業(yè)、交通運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、影視傳媒業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等40家上市公司財務(wù)報告做了分析并展示，這個實踐環(huán)節(jié)極大擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)案例知識的視角和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精、追求卓越的工匠精神，和勤奮踏實、善于溝通、團(tuán)隊合作等職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課程并自主學(xué)習(xí)。

（四）實踐教學(xué)

“管理會計實務(wù)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對學(xué)生實踐能力提出了較高要求，只有重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的實踐綜合素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高職教育中的應(yīng)用愈加廣泛。教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段。比如，在“管理會計實務(wù)”的實踐教學(xué)中，我們采用了北京市管理會計技能大賽由新道科技股份有限公司研發(fā)的“管理會計TTC學(xué)練巡賽一體化”平臺，將學(xué)生分成實踐實訓(xùn)小組，每組4名同學(xué)，分別承擔(dān)預(yù)算崗、資金崗、營運(yùn)崗、成本崗的工作任務(wù)，以小組為單位完成模擬一家公司的管理會計實訓(xùn)項目。實訓(xùn)平臺可在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)每個小組項目完成情況做分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，實踐教學(xué)的成績直接計入學(xué)生平時成績考核。

三、結(jié)語

將思政教育元素融入高職經(jīng)管類專業(yè)課堂是豐富管理會計教學(xué)內(nèi)容、貫徹高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。通過在“教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)”等方面的教學(xué)改革探索，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，對深化學(xué)生專業(yè)知識技能的掌握、增強(qiáng)其職業(yè)道德素養(yǎng)、做合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。