張家文

(安徽省淮南市田家庵區(qū)洞山中學(xué) 安徽 淮南 232000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運用進(jìn)各個領(lǐng)域，教育亦是如此，信息技術(shù)為教師和學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，有效的運用信息技術(shù)能夠使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)教師所傳授的知識內(nèi)容。但是，怎么樣使信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用是我們每個小學(xué)語文教育者所要深入探究的問題。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，還不具備豐富的知識認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中很容易受到各方面因素所影響，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)氛圍很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時期的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，通過有效的運用信息技術(shù)開展日常教學(xué)活動，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的好奇心，非常好符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將識字教學(xué)的靜態(tài)與動態(tài)緊密結(jié)合到一起，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在好奇心的驅(qū)使下，積極主動的參與進(jìn)識字教學(xué)活動之中，為提升識字教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生識字效果。將信息技術(shù)有效的融入進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)之中，還能夠提升學(xué)生的識字效果。小學(xué)這個階段的學(xué)生還不具備成熟的心智，他們的思維邏輯能力非常有限，因此，他們對具體以及形象和簡單的知識充滿了濃厚的興趣。但是，漢字具有一定的抽象性，只有學(xué)生具有一定的想象能力和邏輯思維水平才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一現(xiàn)象下，如果想要將識字學(xué)習(xí)效果有效提升上去，那么教師就必須要對教學(xué)進(jìn)行針對性的設(shè)計，而將信息技術(shù)融入進(jìn)日常識字教學(xué)中能夠使抽象的漢字變得具體形象，以學(xué)生更容易理解的方式呈現(xiàn)出來，有助于降低學(xué)生的識字難度，將學(xué)習(xí)效果提升上去。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文識字教學(xué)策略

2.1 利用媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，只有學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才能夠使學(xué)生積極主動參與進(jìn)其中，所謂興趣，正是由于受到外界事物所影響而出現(xiàn)的一種欲望和情緒，它對知識探索產(chǎn)生了非常大的影響。小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，但是具有非常強(qiáng)的好奇心，正是對這個未知世界充滿興趣的階段，但是這是由于這種興趣過于濃厚，導(dǎo)致很難在課堂學(xué)習(xí)中長久維持自己學(xué)習(xí)的注意力。在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)開小差，或者前后竊竊私語的現(xiàn)象，這也直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。所以，教師在日常教學(xué)中可以通過融入信息技術(shù)獎學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索與充分激發(fā)出來，利用生動有趣的視頻或者圖片以及音頻將枯燥的識字課堂教學(xué)變得更具趣味性，以此刺激學(xué)生的聽課感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，比如，在教學(xué)田這個字的過程中，可以先通過多媒體向?qū)W生展示稻田的形狀，然后利用制作好的動畫使縱橫交錯的田野濃縮成最終的田字，在學(xué)生觀察這一動畫形象演示的過程中自然能夠?qū)W(xué)習(xí)的興趣提升上去。

2.2 信息技術(shù)在漢字辨析中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)具有更多的優(yōu)勢，尤其是在漢字辨析過程中，很多形式以及發(fā)音相似的漢字很容易使學(xué)生弄混，還有一些筆畫較多的復(fù)雜漢字，這些都是教師在日常教學(xué)中較為頭疼的。因此，教師在日常教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，運用不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握和記憶，最終熟練運用。比如，在對京還有鯨以及驚這三個漢字進(jìn)行辨析的時候，這三個漢字的音相同并且都是形聲字，學(xué)生在學(xué)的過程中具有很大的難度，但是將信息技術(shù)融入進(jìn)教學(xué)中在一定程度上降低了學(xué)生的記憶難度。如，在進(jìn)行京這個字記憶的時候，教師可以通過過媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放背景的景點圖片，然后將京這個漢字與發(fā)音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這個就能夠使學(xué)生通過被北京來記憶京這個漢字。在對鯨這個字記憶的時候，教師可以為學(xué)生播放鯨魚的視頻，然后對學(xué)生講解鯨魚是來自大海的，所以這個字有魚字旁。在進(jìn)行驚這個字記憶的時候，可以通過幻燈片的方式播放驚訝的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生模仿幻燈片中驚訝的聲音，然后告訴學(xué)生驚訝是代表的一種情緒，所以利用心來做偏旁，并引申出這個漢字的含義。在對這三個漢字講解完成之后，教師可以將這三個不同的漢字展示到多媒體屏幕上，讓學(xué)生記憶，通過這樣的有趣教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生深刻的記憶形聲字，同時還能夠使學(xué)生快速掌握漢字的含義與寫法。

3.結(jié)束語

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)為我們教學(xué)提供了很大的便利，更是為小學(xué)語文識字教學(xué)提供了用之不竭的資源，學(xué)生獲得知識的途徑增多，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師來說，必須要認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要性，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。