阮小寶 黃 李

（金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育教學(xué)改革迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂就是在此背景下誕生的產(chǎn)物，而且發(fā)展非常迅速。在高職體育舞龍課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，解決當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中存在的諸多問題，響應(yīng)了國家政策號召，符合時代發(fā)展潮流。但其發(fā)展時期仍處于初級階段，需要進一步實踐探索。本文試圖對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職體育舞龍課程教學(xué)中的應(yīng)用進行SWOT分析，為優(yōu)化課程教學(xué)和提出合理的教學(xué)實施方案提供參考和借鑒。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)靡全球主要依托信息技術(shù)的發(fā)展。2007年，翻轉(zhuǎn)課堂在美國首先得到應(yīng)用，應(yīng)用后被廣泛認可。2014年美國新媒體聯(lián)盟《地平線報告：2014高等教育版》將“翻轉(zhuǎn)課堂”列在了三個階段六項技術(shù)中的第一位，成為最為現(xiàn)實的主要技術(shù)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用改革了傳統(tǒng)體育課堂上教師講，學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使教學(xué)更加有針對性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

1.2 舞龍運動概述

舞龍運動是一項極具中華民族特色的傳統(tǒng)體育活動。中國的舞龍運動有著悠久的歷史和燦爛的文化，它的起源和發(fā)展與社會的變遷和時代的演進是分不開的。[2]干百年來，象征華夏民族精神的舞龍，廣泛流傳于中國遼闊疆域內(nèi)，與中國原始的自然崇拜、祭祀慶典等社會活動有著極密切的聯(lián)系，具有濃郁的中國鄉(xiāng)土文化特征。[3]舞龍運動正式在我國高校開展課程教學(xué)始于2000年。在2004年“全國百校龍獅進課堂活動”的推動下，高校舞龍課程教學(xué)開展急劇增多。[4]2014年教育部就印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園與進課堂工作得到高度重視，但在實踐中很多學(xué)校，遇到了缺師資、缺教材、少器材、碎片化、不系統(tǒng)等問題。合理利用信息技術(shù)，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地解決上述問題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育舞龍課程的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢S（strengths）

（1）使高職舞龍教學(xué)突破時間和空間限制

首先，傳統(tǒng)的高職舞龍課程教學(xué)，大多都是采用教、學(xué)、練在課堂上完成，這樣的教學(xué)方式將導(dǎo)致課堂上有限的時間分配不均勻，教學(xué)重點和難點也只能在固定時間呈現(xiàn)出來；翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的核心在于通過把直接講解移到課外，從而把寶貴的時間用來進行豐富的學(xué)習(xí)活動，最大化學(xué)生在課上進行深層參與的時間。[5]翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課堂上帶著問題集中討論，有效利用了課堂時間；另一方面，學(xué)生對于自己在課堂上沒有掌握的知識技能，在課后可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且學(xué)習(xí)時間可以自主安排。

其次，傳統(tǒng)的舞龍課程教學(xué)場所，一般是在室外活動場所，教師現(xiàn)場講授示范，學(xué)生模仿演練，學(xué)習(xí)空間僅限在課堂。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)舞龍教學(xué)內(nèi)容，課前對舞龍知識技能已經(jīng)基本掌握，課堂中學(xué)生帶著學(xué)習(xí)成果進行演示，帶著問題進行討論交流改善提高，學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外。

（2）課前自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

傳統(tǒng)的舞龍教學(xué)，教師大多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以被動接受為主。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)信息化、課堂二元化、學(xué)習(xí)自主化的特征。[6]翻轉(zhuǎn)課堂安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)，屬于自覺行為，沒有教師在場監(jiān)督，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇完全由學(xué)生自主安排，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（3）課中針對問題展開討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神

傳統(tǒng)舞龍教學(xué)課堂以教師講，學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生模仿為主，教師主要針對容易遇到的共性問題進行解決，而學(xué)生的個體疑難點，不能在有限的課堂時間內(nèi)有效解決；翻轉(zhuǎn)課堂課中主要是讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，同時針對課前遇到的問題展開討論答疑，解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（4）課后針對問題反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的舞龍教學(xué)，學(xué)生課后練習(xí)只能通過回憶，在腦海里再現(xiàn)課堂情境進行練習(xí)，無法完全清晰的再現(xiàn)情景，如果當(dāng)時課堂上出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象時，容易遺漏教學(xué)環(huán)節(jié)，使課后練習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂的實施有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。[7]翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻等教學(xué)資料是可以隨時觀看的，當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)遇到問題時，學(xué)生可以回過頭來重復(fù)學(xué)習(xí)，而且可以針對自己遇到的問題選擇性的進行學(xué)習(xí)，因材施教，有助于學(xué)生個性發(fā)展。

2.2 劣勢W（weaknesses）

（1）要解決如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

當(dāng)代高職大學(xué)生，在中小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多數(shù)是不自主、不自覺和不自律的。由于受中小學(xué)教學(xué)模式影響時間長久，加上高考的失利，使一部分學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，甚至出現(xiàn)沉迷游戲，游手好閑等不良行為習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展依賴于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想改變當(dāng)代高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從上述問題找突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到成就感，找出自己身上的閃光點，驅(qū)動內(nèi)在動力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）要面臨對學(xué)生課前學(xué)習(xí)監(jiān)控的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式要求學(xué)生在課前自覺完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于高職大學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和校園學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，課前學(xué)習(xí)的執(zhí)行和落實則成為難點問題。教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)態(tài)度和執(zhí)行情況的把控，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄先前固有的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，接受翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式；其次需要激發(fā)學(xué)生對舞龍運動的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡舞龍運動，自覺參與學(xué)習(xí)；最后要利用課堂線上線下相結(jié)合的評價考核制度，強化學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。

（3）要應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互動合作能力培養(yǎng)的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，教師只是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，是參與教學(xué)的主要角色，課前學(xué)習(xí)由學(xué)生獨立完成，課中討論也由學(xué)生自發(fā)提問相互探討。這就要求學(xué)生有突出的自主學(xué)習(xí)能力和互動合作能力，但是目前高職大學(xué)生在這方面的能力普遍比較欠缺。

2.3 機遇O（opportunities）

（1）國家政策大力弘揚互聯(lián)網(wǎng)+教育和傳統(tǒng)文化進學(xué)校為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供政策保障

2018年4月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知中強調(diào)：“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，落實立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。[8]本課題試圖通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用信息化教學(xué)手段完成舞龍課程教學(xué)，符合互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代要求。

2019年8月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《體育強國建設(shè)綱要》在戰(zhàn)略任務(wù)中強調(diào)：“傳承中華傳統(tǒng)體育文化。開展傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示展演活動，推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園?！盵9]舞龍運動是華夏民族精神的象征，屬于傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在高職開設(shè)舞龍課程是響應(yīng)國家號召，有政策保障。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，慕課、微課等平臺的建立為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供必要條件

隨著信息技術(shù)的革新，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為了教育改革的新亮點，隨之而來的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般迅速發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺選擇多、門檻低、易操作、覆蓋面廣，能夠充分滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的需求，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施提供必要條件。（3）各級各類舞龍表演和比賽的頻繁開展，為學(xué)生提供展示自我的機會。

近年來，受國家政策和人民生活水平的提高的影響，民族傳統(tǒng)體育項目不斷被挖掘整理，舞龍運動的發(fā)展也如火如荼，舞龍運動協(xié)會隨之成立。2019年8月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《體育強國建設(shè)綱要》在戰(zhàn)略任務(wù)中強調(diào)：“加強優(yōu)秀民族體育、民間體育、民俗體育的保護、推廣和創(chuàng)新，開展傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示展演活動，推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園?！盵9]各級各類舞龍表演和比賽的開展，可以為學(xué)生提供展示自我的機會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞龍運動的興趣。

2.4 挑戰(zhàn)T（threats）

（1）各部門信息技術(shù)服務(wù)水平和監(jiān)管能力

目前各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)展非常迅速，筆者根據(jù)艾媒咨詢發(fā)布的《中國在線教育行業(yè)白皮書》預(yù)測，到2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達到2.96億，市場規(guī)模將達4330億元。[10]用戶涉及的教育領(lǐng)域非常廣泛，在海量的信息，龐大的數(shù)據(jù)資源面前，如何有效整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如何提高信息技術(shù)服務(wù)水平和監(jiān)管能力，保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，成為當(dāng)前各部門和學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺的建立

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺的建立，需要學(xué)校相關(guān)部門提供技術(shù)支持和資金保障。然而由于受傳統(tǒng)思想觀念影響，人們往往把體育課當(dāng)成“副科”，使體育課在人們心中的地位不高，導(dǎo)致學(xué)校相關(guān)部門對體育課程的重視度不夠，技術(shù)和資金支持力度就會大打折扣。

（3）教師專業(yè)水平和信息化教學(xué)水平的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然提倡以學(xué)生為主體，課前、課中和課后都強調(diào)以學(xué)生為中心，教師只充當(dāng)教學(xué)的設(shè)計者、組織者、答疑討論者和評價者，但是其對教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師要有過硬的專業(yè)水平，教師要對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中可能遇到的所有問題進行預(yù)設(shè)，以有效應(yīng)對課中的集中討論。同時，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師要有相應(yīng)的信息化教學(xué)水平，以滿足課程設(shè)計要求。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育舞龍課程的對策

3.1 整合教學(xué)資源

首先，學(xué)校開發(fā)編寫舞龍運動校本教材，制定新的舞龍課程標準，設(shè)立課前、課中、課后相結(jié)合的課程考核評價體系，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求。其次，學(xué)校利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建線上學(xué)習(xí)平臺。再次，相關(guān)部門提供資金支持，建立保障機制。最后，學(xué)校要營造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 挖掘?qū)W生潛力

學(xué)校通過校內(nèi)外社團活動、表演和比賽，給學(xué)生展示自我的機會，提升舞龍運動在學(xué)生心目中的影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 提升教師水平

學(xué)校通過校內(nèi)外培訓(xùn)進修以及校外比賽交流，提升教師舞龍運動的專業(yè)水平；通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)水平。

4 小結(jié)

本研究通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職體育舞龍課程的SWOT分析，可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，對教學(xué)程序進行重設(shè)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，可以有效利用線上線下教學(xué)資源，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，可以提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。以上陳述體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，高職體育要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景，充分利用信息技術(shù)，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計課程，取長補短，優(yōu)化課程教學(xué)。