肖 婷

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

1 《畢業(yè)設(shè)計》診改原因

高職工程造價專業(yè) 《畢業(yè)設(shè)計》這門課程為專業(yè)綜合實踐課程，傳統(tǒng)的 《畢業(yè)設(shè)計》課程多為老師布置畢業(yè)設(shè)計各階段任務，學生完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務，最后形成畢業(yè)設(shè)計成果。但這種方式往往畢業(yè)設(shè)計完成效果較差，學生有的是無從下手、有的是做的天昏地暗；等到提交畢業(yè)設(shè)計成果時，總是老師提出修改意見一大堆，學生沒日沒夜、加班加點的修改。老師又一遍遍提修改意見，學生又一遍遍修改，老師和學生都疲憊不堪。顯然傳統(tǒng)的高職 《畢業(yè)設(shè)計》課程的診改已經(jīng)迫在眉睫。

2 工程造價專業(yè) 《畢業(yè)設(shè)計》課程介紹

工程造價專業(yè) 《畢業(yè)設(shè)計》課程培養(yǎng)學生專業(yè)技能實現(xiàn) “零距離”就業(yè)的主要課程。課程以培養(yǎng)學生懂識圖、能算量、會計價和實踐創(chuàng)新能力為目標，基于工程項目和工作過程，以工程計量與計價方法為載體設(shè)計教學項目，采用“工學結(jié)合”的教學標準、“項目導向”的教學方法、“任務驅(qū)動”的教學過程、全過程的評價體系。

3 工程造價專業(yè) 《畢業(yè)設(shè)計》課程診改方案

3.1 畢業(yè)設(shè)計組成診改

診斷：傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計各階段任務劃分板塊較大、完成任務難度大，學生常常無從下手。

改進：將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計各階段任務劃分成項目，項目下再由多個小任務構(gòu)成，讓學生容易上手。

項目劃分如下：

項目1：計算土石方工程 （任務1：土石方工程計量。任務2：土石方工程計價）；項目2：計算砌筑工程 （任務1：砌筑工程計量；任務2：砌筑工程計價）。項目3：計算鋼筋及混凝土工程 （任務1：鋼筋及混凝土工程計量；任務2：鋼筋及混凝土工程計價）。項目4：計算門窗及木結(jié)構(gòu)工程 （任務1：門窗及木結(jié)構(gòu)工程計量；任務2：門窗及木結(jié)構(gòu)工程計價）。項目5：計算屋面、防水、保溫及防腐工程（任務1：屋面、防水、保溫及防腐工程計量；任務2：屋面、防水、保溫及防腐工程計價）。項目6：計算金屬結(jié)構(gòu)制作工程 （任務1：金屬結(jié)構(gòu)制作工程計量；任務2：金屬結(jié)構(gòu)制作工程計價）。項目7：計算裝飾工程 （任務1：裝飾工程計量；任務2：裝飾工程計價）。項目8：編制施工技術(shù)措施項目 （任務1：施工技術(shù)措施項目計量；任務2：施工技術(shù)措施項目計價）。項目9：編制組織措施項目 （任務1：組織措施項目選項取費）。項目10：編制其他項目 （任務1：其他項目選項取費）。項目11：編制規(guī)費稅金項目 （任務1：規(guī)費稅金項目取費）。

3.2 畢業(yè)設(shè)計資源診改

診斷：工程造價傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計就是一個建筑工程項目的全套圖紙，學生雖然能看懂圖紙，但是如何計量計價完全沒有頭緒，看到一大堆圖紙，就害怕。

改進：1）編寫 《畢業(yè)設(shè)計指導書》、 《畢業(yè)設(shè)計任務書》，校企合作開發(fā) 《工作手冊》指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。有了這些資料，學生就像拿到了電器產(chǎn)品的說明書，只要按部就班就能開始畢業(yè)設(shè)計。2）向?qū)W生推送畢業(yè)設(shè)計查找資料的渠道，在遇到問題時可以自己查找資料解決，培養(yǎng)獨立工作學習能力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計教學組織診改

診斷：傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學一般是以答疑為主的課程教學，學生埋頭苦干不知對錯，自然也提不出問題，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題。等到交畢業(yè)設(shè)計成果的時候發(fā)現(xiàn)問題一大堆，再想提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常難。

改進：1）以混合式教學理念為指導，開展混合式教學。師生合作做好課前發(fā)布任務，課中任務指導，課后完成任務、提交課堂評價；達到提高學生學習積極性和參與度，提升教學質(zhì)量，提升專業(yè)能力的目標。2）教學實施中依托超星學習通、QQ直播課等教學移動助手組織與實施教學活動，學生在線完成各畢業(yè)設(shè)計任務；任課教師加強對畢業(yè)設(shè)計任務完成過程的監(jiān)控、答疑與指導，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏。

3.4 畢業(yè)設(shè)計考核方式診改

診斷：傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計考核為畢業(yè)設(shè)計成果加畢業(yè)答辯，這對于高職學生來說完成一份好的畢業(yè)設(shè)計難度已經(jīng)非常大，還要順利通過畢業(yè)答辯，對他們來說完成率在10%左右，導致畢業(yè)設(shè)計抄襲情況，對日后工作非常不利。

改進：課程考核采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的模式，實施獎勵考核10% +平時成績20% +過程性考核30%+終結(jié)性考核40%的考核方式改革。獎勵性考核是畢業(yè)設(shè)計答辯；平時成績主要指學生出勤情況、學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、團隊意識及參與度等，可借助超星學習通、QQ直播課實現(xiàn)實時采集；過程性考核包括項目任務占20%+學業(yè)導師及企業(yè)師傅評價占10%；終結(jié)性考核主要考核學生畢業(yè)設(shè)計成果，用以檢驗學生專業(yè)技能和知識遷移運用能力。

4 《畢業(yè)設(shè)計》診改預期目標

1）形成混合式教學案例，為類似專業(yè)課程提供借鑒。積極開展教學改革，通過 《畢業(yè)設(shè)計》課程混合式教學改革的實施，形成全套混合式教學文件及課程改革案例，為類似專業(yè)課程開展混合式教學提供借鑒和參考。2）建設(shè)完善的課程教學資源，實現(xiàn)共建共享。課程教學團隊成員共建共享課程教學資源，形成統(tǒng)一的課程資源包，實現(xiàn)課程教學標準的統(tǒng)一。3）幫助學生提高 《畢業(yè)設(shè)計》質(zhì)量，實現(xiàn) “零距離”就業(yè)。通過系統(tǒng)的 《畢業(yè)設(shè)計》診改，提高學生 《畢業(yè)設(shè)計》水平，讓學生掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。