福建省三明市沙縣南陽中心小學(xué) 張秋姫

小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，教育隨著時代的變化也是需要不斷改革創(chuàng)新的，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，教育歸根結(jié)底是為了傳道授業(yè)解惑，所以，教師還是需要將課本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，思考其中表達(dá)的意義，提高自己的認(rèn)識與理解。而新的課堂互動方式就是既能使課堂更加豐富多彩，又能達(dá)到教師教學(xué)目的的方式。

一、課堂互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生而言，他們剛剛接觸系統(tǒng)性的語文教學(xué)，在語文學(xué)習(xí)方面有很多疑問：學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？對這些問題的不了解，導(dǎo)致他們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性不高，教師在講課時也無法抓住課程的重點，對學(xué)習(xí)的知識可能有很多也不太了解。因此，教師在教學(xué)中提出重點問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們對語文學(xué)科的認(rèn)識。因此，教師的講課時間應(yīng)該適當(dāng)縮短，將時間留給學(xué)生思考，讓他們在思考中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

人教版小學(xué)四年級下冊《特殊的葬禮》所講的內(nèi)容是：塞特凱達(dá)斯瀑布以前是十分雄偉壯觀的，令人流連忘返，但是由于人們對環(huán)境的盲目破壞，使得其如今即將枯竭消亡，這對人們來說是一個十分慘痛的教訓(xùn)。而本文的題目叫作“特殊的葬禮”。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，這篇課文明明講的是有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問題，為什么課文的題目叫作“特殊的葬禮”呢？“葬禮”又特殊在哪里？學(xué)生就會對此問題展開發(fā)散性思考，他們也許可以想到環(huán)境對人類來說是十分重要的，而環(huán)境的破壞，也使人們的生活發(fā)生改變，并且會為瀑布資源的枯竭付出代價。這場葬禮是給瀑布的，而不是給人辦的，因此是特殊的葬禮。

二、課堂互動，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂已經(jīng)不只是教師將課程內(nèi)容進(jìn)行講解，然后在黑板上進(jìn)行板書，而是可以借助更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備上的內(nèi)容更加豐富多彩，教師可以在講課時將語文課文與視頻、圖片、音樂等其他新鮮的方式進(jìn)行結(jié)合，這不但可以使學(xué)生集中注意力，而且可以通過各種各樣的方式加深他們對課程的記憶，以更加先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課程中來，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

課文《秦兵馬俑》十分適合用多媒體設(shè)備來進(jìn)行知識傳授?！氨R俑”這一稱謂對大部分學(xué)生來說是陌生的，他們并不知道什么是兵馬俑，也并不知道兵馬俑長什么樣子。而通過教師口頭上的描述，學(xué)生可能并不能真正地了解到兵馬俑的神態(tài)、長相以及體型。這時，教師可以通過多媒體資源用圖片或視頻的方式讓學(xué)生了解秦兵馬俑。

三、課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生交流

在課堂教學(xué)中，除了教師單方面地進(jìn)行講解，教師與學(xué)生進(jìn)行互動，還能讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行友好的互動，使課堂更加有活力，從而提升學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生與學(xué)生的交流方面，教師可以進(jìn)行分組討論，在課堂教學(xué)中，教師提出相關(guān)問題，讓每組學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后每組可以請出代表來回答他們這一組討論出來的結(jié)果。在討論中，他們可能會根據(jù)各自性格特征的不同進(jìn)行不同的分工，這樣就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在共同學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

例如，通過王安石的《元日》，我們可以體會到新春紅紅火火熱熱鬧鬧的景象，人們喜氣洋洋、意氣風(fēng)發(fā)。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相分享他們在新年時遇到的令人開心或記憶深刻的事情，并且互相分享自己在新年時做過的事情。新年對孩子們來說是非常開心的，對這個話題他們肯定十分樂意于互相分享，有的學(xué)生會說自己在新年時得到壓歲錢，可以買新衣服、新玩具；也有的學(xué)生會覺得新年團(tuán)聚是讓人最開心的事情；還有學(xué)生會認(rèn)為新年是放假的時間，不用去學(xué)校是讓人十分開心的事情等等。教師給出一定的討論時間，在討論時間結(jié)束后，每組可以派出一個成員來分享他們組感覺最想分享的事情。通過這種學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式，學(xué)生重溫了新年時的熱鬧情境以及開心的心情，對這首詩也會產(chǎn)生更加深刻的記憶。

小學(xué)語文課堂的有效互動不是單一的，而是多方面的，可以通過不同的方式來增強(qiáng)課程的互動性。教師不只是單方面地向?qū)W生傳授知識，而應(yīng)該在與學(xué)生的交流與互動中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，也可以借助多媒體設(shè)施使課程更加豐富多彩，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中使他們充分展示自己的優(yōu)勢。無論是怎樣的課堂互動模式，只要能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升語文學(xué)習(xí)興趣，都會讓整個課堂更加有意義。