白家慧

（菲律賓卡威迪國立大學，菲律賓 馬尼拉 0900）

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我國社會對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。近年來，盡管各地高校根據(jù)人才培養(yǎng)需求采取了一系列改革措施，但成效并不顯著。就當前中外教育交流的實際情況而言，高等教育國際化才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然發(fā)展方向和選擇。只有基于優(yōu)秀的人才培養(yǎng)途徑，包括優(yōu)化專業(yè)結構、重視學習體驗、展開國際教學交流、重置課程體系等，將涉及到的專業(yè)、課程、教學師資，以及教育實踐等核心要素進行深層次變革，才能更好地培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才，進而全面提高人才質量。

一、中外教育交流對創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的意義

現(xiàn)階段，社會對人才的需求量增大的同時,對人才質量也提出更高要求。新時代教育向高校人才培養(yǎng)提出了扎根中國、融通中外、立足時代以及面向未來的新方向，也指明了“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一、中外交流”的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。當前，優(yōu)質高效的人才培養(yǎng)機制不僅在于高校的自我創(chuàng)新和發(fā)展，更在于全球化背景下中外教育交流的人才培養(yǎng)機制和能力。特別指出的是，中外教育交流能夠為高校人才培養(yǎng)提供更廣闊、更適合、更優(yōu)質的資源和方向。近年來，基于中外教育交流合作的人才培養(yǎng)模式突破了師資交流、隊伍建設、專業(yè)共建等傳統(tǒng)機制和模式，實現(xiàn)了人才跨際遠程培養(yǎng)，中外優(yōu)質教育資源的集合和借鑒，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的誕生提供了堅實的基礎和保障[1]。

二、制約高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新因素的分析

（一）自身原因

從學生自身角度出發(fā)，首先，由于大學生學習目的片面性，導致了學習動機功利化和外在化。當前部分學生把學習知識作為學習的唯一目的，他們并沒有意識到學習的內在意義。所以，大學生要獲取生命的全部意義，必須在學習知識的基礎之上，陶冶道德品性、豐富個人情感，不斷提高自身能力。當前部分大學生在學習目的、價值追求等方面存在近視和短淺的現(xiàn)象，尤其在社會要求不斷提高、人才競爭力度不斷加大以及人才質量不斷等級化的當下，大多數(shù)學生的學習都向功利化和利益化的方向轉變，學習心態(tài)浮躁，嚴重地妨礙了大學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展。其次，部分在校大學生的學習內容比較淺顯，學習方式單調，涉獵面狹窄。與此同時，部分學生采取接受和“填鴨式”學習，也在一定程度上制約了學生的創(chuàng)新力。另外，大學是專業(yè)教育階段，學習的目的是為了將來從事某種職業(yè)打下理論基礎和專業(yè)技能，而這種大學教育方式的弊端在于專業(yè)性太強、分科過細，極易造成大學生知識面狹窄，進而限制學生思維發(fā)展和能力提升，對于其創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分不利。

（二）外在原因

就外在因素而言，影響人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新和發(fā)展的外在原因主要體現(xiàn)在兩方面：一是人才培養(yǎng)的教學制度異化和弱化。其中，研究項目的參與度不足，成為當前我國人才培養(yǎng)機制的劣勢。目前，國內高校在這方面也有嘗試，但是由于其起步比較晚，因此還沒有一個成熟和完備的體系維持良好的成效，也沒有在高校中普遍實行。而中外交流背景下的人才培養(yǎng)機制有利于激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，同時也有利于大學生批判性、創(chuàng)造性的習慣和精神的養(yǎng)成。再者，就是教師和學生的評價制度存在缺陷和不足。老師評價分為科研評價和教學評價，由于科研能更快提升學校地位和層次，并且便于考核評價，因此教師評價普遍重科研輕教學。如何將高校教師的創(chuàng)造精神和科研創(chuàng)新意識傳遞給學生，并轉化為大學生的創(chuàng)造力，是當前我國教師評價改進的主要方向和內容，也建議國家將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的目標內涵之一。同時，對于學生評價而言，各高校在提出人才培養(yǎng)目標的同時，尚沒有做出相應調整。這些都是制約人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的外在因素[2]。

三、中外教育交流背景下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制

首先，就當前我國人才培養(yǎng)的實際情況而言，國際化路線是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的必然選擇，這也是基于經濟全球化背景下高等教育向國際化發(fā)展的大勢所趨，同時也表明國際化對于人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制的重要性和緊迫性，大學國際化為培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才提供了更多的路徑。其次，在中外教育交流合作背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大學國際化發(fā)展是相互融合的統(tǒng)一體。大學國際化發(fā)展為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供條件和資源；同樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是大學發(fā)展方向的指路燈，二者在一定條件下可以相互轉化。當然，想要找到深化大學國際化的途徑，必須從外部的人才引進向內部人才培養(yǎng)轉化，進而滲透到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心過程。因此，中外交流背景下人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新要突破以下幾點才能實現(xiàn)：其一，對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式進行合理、科學化的、突破傳統(tǒng)且符合自身的改革才是實現(xiàn)的龍頭保障；其二，要把改革的著力點放在課程和教學上；其三，以切實的實踐為催化劑；其四，將優(yōu)質的師資作為最堅強的后盾和保障。通過以上幾點形成一個良性的循環(huán)系統(tǒng)，將專業(yè)、教學、師資、實踐以及課程等核心進行深化改革，高素質人才培養(yǎng)才能得到保障，這也是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的基石[3]。

四、實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的途徑

（一）優(yōu)化專業(yè)結構，重置課程體系

在當前經濟全球化背景下，對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新必須基于我國經濟社會的發(fā)展特點和要求，立足于我國基本國情，并通過社會需求度的預測和分析，對高校專業(yè)和課程進行系統(tǒng)優(yōu)化和合理配置，進而引導我國高校專業(yè)建設與國際接軌，實現(xiàn)國際化。同時，高校的專業(yè)和課程在優(yōu)化重置過程中也要充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，按照個性化原則設置特征明顯和社會需求量大的綜合性交叉專業(yè)。這對于滿足中外交流背景下我國社會對創(chuàng)新型人才的需求是很有益的，也符合國際化認可的專業(yè)人才質量標準。國際認可是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重要舉措，國際認可的人才是人才培養(yǎng)的質量保證。就當前而言，優(yōu)化專業(yè)和課程結構的解決是與國際接軌的關鍵。因此，人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新需要更加注重學思結合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)；而專業(yè)建設則需要進一步優(yōu)化專業(yè)結構和重置課程，加入和獲得國際認可，同時這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應該要具備的知識素養(yǎng)和能力要求。

（二）展開國際交流，促進教學水平提升

總之，課程與教學是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的著力點。耶魯大學校長，對于課程與教學的看法是：教學方法影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要問題本質上還是教學方法的問題；與此同時，不同教學方法對培養(yǎng)學生嚴密分析、獨立思考、辯證思維以及不同角度的能力則呈現(xiàn)著不同的教學效果。國際交流對大學教育最大的貢獻就是有利于教育本土化和教育國際化之間達成平衡，既能讓大學師生學習到國外先進的教學模式和理念，還可以突出我國高等教育的特色和優(yōu)勢，提升教學水平，從而建立起具有中國特色的人才培養(yǎng)模式，為建設高水平的國際化大學奠定良好的基礎[4]。

（三）加強國際化校園文化建設和國際化師資建設，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍

首先，校園文化是能夠快速融合文化和營造學習氛圍的方式，加強國際化校園文化環(huán)境建設，主要以外語文化節(jié)為重點，基于外語文化氛圍的環(huán)境挖掘，利用好各種外教資源，確保外教之家的活動在內容、質量、數(shù)量以及形式上都得到較大的提升和保障。這樣的方式不僅能增加學生的實踐能力，使學生既逐漸重視學習體驗，又能領略異域文化，擴大國際間交流。由此可見，借助優(yōu)質的國際化教育資源建設國際化校園文化，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐機制創(chuàng)新提供了強有力的文化氛圍和保障。其次，要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，教學師資問題不可回避。國際化大學離不開優(yōu)秀的國際化教師。沒有一支優(yōu)秀的國際化教師隊伍，國家化大學也就失去了主體和核心，人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新更無從談起。因此，針對這一問題，最有效地解決途徑就是“請進來”和“走出去”的方式結合，既要聘請優(yōu)質的外教資源，又要培養(yǎng)本土的國際化教師，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新和發(fā)展的有力保障[5]。

五、結語

新時代，新教育，新發(fā)展。中外教育交流背景下人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新和發(fā)展，要以國際化學科專業(yè)建設龍頭，以課程和教學改革為依托，以實踐催化為引領，以中外優(yōu)質教育資源為保障，大力加強國際化校園和高等級師資建設，著力開展國際教育交流與合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才、全面提高人才質量和加強人才戰(zhàn)略儲備打下堅實的基礎。