江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 包凱云

作文套路化現(xiàn)象在近些年來(lái)的小學(xué)生作文中日益顯著。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要源于教師選錯(cuò)了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂“重技巧”“輕情感”的現(xiàn)象比比皆是。在上行下效間，學(xué)生的作文也逐步背離了其原本的初衷。對(duì)此，教師需要積極求真，讓學(xué)生寫(xiě)出“真”作文，表達(dá)真情感。

一、以生活為索引，積累真實(shí)素材

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是一篇作文的“骨肉”。沒(méi)有素材的作文，稱(chēng)不上是真正的作文，更加不會(huì)有打動(dòng)人心的力量。想寫(xiě)出一篇真正意義上的好作文，就必須融入真實(shí)的素材。事實(shí)上，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，有的小學(xué)生之所以提筆忘文、東拉西扯，恰恰在于素材的缺失。所以整個(gè)文章空洞無(wú)味，令人讀之無(wú)感。寫(xiě)作就像烹飪，素材就像烹飪的食材。如果沒(méi)有好的食材輔助，“烹飪”自然無(wú)從談起。因此，為了幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇“真”作文，第一步是面向生活積累“真”素材。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作“寫(xiě)觀(guān)察日記”，就是一個(gè)倡導(dǎo)真實(shí)的作文題目。在教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程中，教師首先和學(xué)生一同分析這篇題目的寫(xiě)作目標(biāo)、方向。既然要求寫(xiě)觀(guān)察日記，就是要求學(xué)生將觀(guān)察到的事物以日記的方式展示出來(lái)。觀(guān)察的范圍不受限制，一草一木、一花一樹(shù)、一云一葉都可以成為觀(guān)察的對(duì)象。對(duì)此，教師要求學(xué)生提前一周觀(guān)察生活，不論是自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象還是化學(xué)現(xiàn)象，只要細(xì)心觀(guān)察即可。然后，將自己的觀(guān)察所得進(jìn)行如實(shí)記錄，最后整理觀(guān)察素材并改寫(xiě)成日記。比如，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：今天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果將一枚雞蛋放在水里，它會(huì)很快沉下去；但是如果在水里放著鹽，雞蛋反而會(huì)漂起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象引起了我的注意。后來(lái)我去咨詢(xún)物理教師，才發(fā)現(xiàn)其中隱藏的原理。正是因?yàn)榧恿他}的緣故，導(dǎo)致水的密度增加，雞蛋才會(huì)浮起來(lái)，物理可真神奇呀！由此可見(jiàn)，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生才能積累素材，進(jìn)而寫(xiě)出真實(shí)的文章。

在作文教學(xué)中，為了寫(xiě)出真實(shí)的作文，就必須有真實(shí)的素材。而真實(shí)的素材不會(huì)憑空得來(lái)，有賴(lài)于學(xué)生的日常觀(guān)察。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，觀(guān)察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，并將其作為書(shū)寫(xiě)的對(duì)象，這樣才能寫(xiě)出真正的文章。

二、正視生活本源，寫(xiě)出真情實(shí)感

在早期的作文教學(xué)中，教師往往致力于給出寫(xiě)作套路，讓學(xué)生模仿名家名作。學(xué)生看似掌握了寫(xiě)作秘法，實(shí)際只是學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，并未領(lǐng)悟作文的真諦。只有從生活入手，才能更好地把握寫(xiě)作這門(mén)藝術(shù)的本質(zhì)。在開(kāi)展小學(xué)作文課時(shí)，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生從生活汲取營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)出自己對(duì)生活真實(shí)的思考與感受。只有忠于生活，才能寫(xiě)出真正真情實(shí)感的文章。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作“寫(xiě)信”時(shí)，大部分教師都將教學(xué)重心放在信件的格式上，卻忽略了寫(xiě)信的實(shí)質(zhì)是為了表達(dá)情感、交流生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將“技巧教學(xué)”變?yōu)椤扒楦薪虒W(xué)”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生想一想在自己的人生中有哪些經(jīng)歷讓人難忘、最近發(fā)生了哪些有趣的事情、自己去過(guò)哪些地方、最喜歡的地方是什么等等，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷，重點(diǎn)寫(xiě)自己在經(jīng)歷這些事情的過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出有真情實(shí)感、有個(gè)人色彩的作文。

三、提倡真實(shí)寫(xiě)作，淡化作文技巧

現(xiàn)在教育提倡的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育理念。為了教育而教育，并不能從實(shí)質(zhì)上影響學(xué)生的行為，反而會(huì)拉大學(xué)生和教師的情感距離。因此，必須讓教育在無(wú)聲無(wú)息間發(fā)生，而不能刻意為之，這樣才能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生內(nèi)在影響，作文教學(xué)同樣如此。真正好的作文，必須是出自本心、率真而為，以手寫(xiě)“我”心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺脫技巧教學(xué)的模式，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感想。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《奇妙的想象》，以往在教學(xué)這一課時(shí)，教師會(huì)給出各種各樣有趣的事物組合，要求學(xué)生發(fā)揮想象力。但是這樣的想象，并非出自學(xué)生本意，而是在教師的刻意引導(dǎo)下才會(huì)產(chǎn)生的。既然是奇妙的想象，教師不妨讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)一寫(xiě)自己的真實(shí)幻想。比如，有的學(xué)生將鉛筆幻想成一個(gè)神探形象，有著高高的個(gè)子、尖尖的腦袋，脾氣也是直來(lái)直去的。有一天，鉛筆神探無(wú)意間撞破了一樁偷竊案，親眼看到橡皮女士將偷來(lái)的錢(qián)塞到了“轉(zhuǎn)筆刀”先生的錢(qián)包里。最后鉛筆神探發(fā)揮自己的破案智慧，成功說(shuō)服橡皮女士承認(rèn)了自己的罪行。總之，教師放開(kāi)教學(xué)限制，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，就能寫(xiě)出精彩的文字。

在作文教學(xué)中，如果一味注重寫(xiě)作技巧，學(xué)生的作文會(huì)變得越來(lái)越失真。當(dāng)教師不再關(guān)注作文技巧，而是注重學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生的文章自然會(huì)寫(xiě)得更加精彩。

總而言之，“真實(shí)感”才是一篇作文真正重要的東西。在早期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)大量的套路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)范文寫(xiě)出作文，但是這樣的教學(xué)，并不能夠真正提高學(xué)生的作文能力，只有讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，作文才會(huì)更加精彩。