文/王暢（長(zhǎng)沙縣特立中學(xué)）

擴(kuò)寫，就是在保持原文中心思想的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀的詩歌、美文作擴(kuò)展和生發(fā)，融入自己的感情，把短文寫成長(zhǎng)文。這樣，自己在寫作文的時(shí)候，就能在搭好思路框架的基礎(chǔ)上，掌握豐富文章的訣竅了。

我們可以從課本中選擇一首詩詞來進(jìn)行練筆，完成九上第一單元寫作——學(xué)會(huì)擴(kuò)寫。請(qǐng)看八年級(jí)上冊(cè)的課外古詩詞《錢塘湖春行》。

經(jīng)典再現(xiàn)

錢塘湖春行

(唐 )白 居 易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

技法借鑒

同學(xué)們都很喜歡看電視、聽故事，特別是它精美的畫面、動(dòng)人的情節(jié)，令人在腦海中揮之不去。今天，我們先來閱讀白居易先生的《錢塘湖春行》，先瞧瞧他寫了什么事，繪了什么景，抒了什么情。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以展開豐富的聯(lián)想和想象，添加合理的內(nèi)容，就能將幾十個(gè)字變成幾百個(gè)字。

一、保持原作的中心

《錢塘湖春行》是典型的敘事寫景詩，白居易出任杭州刺史時(shí)，有一年春天，到西湖游玩，一開始來到孤山寺北面、賈公亭西畔，放眼望去，春水蕩漾、云幕低垂，湖光山色，盡收眼底。這一路上，鶯歌燕舞、花紅草綠。詩人又來到最愛的湖東白沙堤，綠楊蔭里，人流如織，享受春日美景。詩人飽覽湖光山色之美，心曠而神怡，“行不足”大自然美景，余興未闌，體現(xiàn)出作者游湖時(shí)喜悅心情，透過詩句傳達(dá)作者對(duì)大自然的贊美。

原作的中心，為我們進(jìn)行改寫打好了基本寫作支架。擴(kuò)寫時(shí)，有些原文內(nèi)容定不能改變，比如原文人稱、原文結(jié)構(gòu)、敘述方式、作者情感與意圖等，不能改變，需要保留原作基本框架。

二、展開情節(jié)的想象

我們可以根據(jù)原作中人物的身份、性格、行蹤，去分析他在當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了哪些事，親眼見到了什么，親耳聽到了什么，也可以推敲他當(dāng)時(shí)心中所感、心里所想。擴(kuò)寫不能漫無邊際地憑空想象，要以原文中人物的現(xiàn)實(shí)生活為原型，圍繞中心去改寫。這樣，才會(huì)更合理些。

三、安排合理的詳略

《錢塘湖春行》八句詩中寫景部分占六句，可見在擴(kuò)寫本首詩時(shí)，應(yīng)突出春景描寫。其中遠(yuǎn)觀西湖為一句，近觀動(dòng)植物占四句。我們從而得出：近看花草鶯燕為擴(kuò)寫之重。相比較而言，敘事句和抒情句各占一句，只需要適當(dāng)交代即可。這樣，擴(kuò)寫就能確定主次，讓我們做到有的放矢。當(dāng)然，擴(kuò)寫還要注意段與段之間的銜接，做好段落間的過渡，讓文章語言更嚴(yán)謹(jǐn)自然。

四、描繪真實(shí)和具體

同學(xué)們，讓我們來比較以下AB兩句：

A、馮鞏對(duì)觀眾很熱情。

B、馮鞏對(duì)觀眾很熱情，他一走上舞臺(tái)，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地大聲喊道：“朋友們，想死你們了!”

顯然，B句更好，更生動(dòng)形象。B句為什么寫得好些呢？我們比較發(fā)現(xiàn)：前一句概括性強(qiáng)，顯得很空洞；后一句增加了人物描寫，對(duì)他語言、動(dòng)作、表情等描寫，描繪出馮鞏在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的熱情形象，既為我們真實(shí)再現(xiàn)他走上舞臺(tái)和觀眾打招呼的那一刻，又把文章寫具體了。用形象的人物描寫表達(dá)出來，留給我們深刻的印象。

所以，我們?cè)跀U(kuò)寫《錢塘湖春行》時(shí)，也需要對(duì)春天景物進(jìn)行細(xì)致的描寫，可以從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺多方位對(duì)湖光山色、鶯歌燕舞、花紅草綠、綠楊白堤進(jìn)行生動(dòng)描繪。能用上修辭，則用上修辭，不僅能讓描寫真實(shí)具體，還能更生動(dòng)形象。

五、符合前后的邏輯

我們?cè)趯?duì)詩歌進(jìn)行想象時(shí)，會(huì)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，比如適當(dāng)增加一些議論或抒情的內(nèi)容。我們?cè)跀U(kuò)寫抒情、議論句時(shí)，需要根據(jù)人物當(dāng)時(shí)情境適當(dāng)猜測(cè)，符合故事發(fā)展的情節(jié)和邏輯思維才行。有同學(xué)認(rèn)為擴(kuò)寫需要拉長(zhǎng)篇幅，就硬湊一些內(nèi)容，不符合原作意圖的內(nèi)容容易適得其反，所以我們擴(kuò)寫時(shí)更要考慮周詳。增添的語言如果寫得啰嗦重復(fù)，也會(huì)降低文章語言的邏輯性。

教師導(dǎo)寫

以杜甫的《石壕吏》為例。《石壕吏》是一篇敘事詩。在尊重原文中心的基礎(chǔ)上，老師展開豐富的想象，添加主要人物間的對(duì)話和人物描寫，為了渲染氣氛，也適當(dāng)增加了環(huán)境描寫。大家一起來看看：

石壕吏

文/王暢

太陽西沉，黑色幕布一鋪而下。

綿延的丘陵遮住我前行的目光，卻攔不住月黑風(fēng)急。深秋的風(fēng)，刮起那片片老態(tài)龍鐘的枯葉，我隨著風(fēng)，來到一座荒涼的村莊。莊前，一塊大青石上刻著三個(gè)大字——“石壕村”。我盤算著：天色已晚，今晚就在這兒找戶人家歇歇腳吧。

我走到一處小院落，來到一扇柴門前提高音量喊道：“有人在嗎？”

一位老婦人的聲音傳來：“請(qǐng)問……你是誰？”

透過聲音，我顯然聽出了她的緊張，連忙答道：“我是個(gè)過路人，天色已晚，想在您家歇一宿。老人家，可否行個(gè)方便？”

“既然是過路人，那么，等一等……請(qǐng)進(jìn)。”門“吱”的一聲開了。一位滿頭白發(fā)、衣衫襤褸的婦人把我領(lǐng)進(jìn)了屋。望著這位蹣跚的老婦，我的心不禁揪了一下。

屋內(nèi)，一位老翁正坐在地上編草鞋。一位年輕的婦人正在茅草鋪上給她孩子喂奶。老翁見了我，小聲地問老婦人：“這位是？”

“他是……”老婦的話剛說到這兒，院外傳來一陣犬吠，緊接著是一陣匆匆的腳步聲。老翁警覺地站起來示意：“快跟我來！”我察覺不對(duì)勁，跟著老翁來到后院。老翁扒開角落的草垛：“快！快躲進(jìn)去，待會(huì)兒無論發(fā)生什么也別出來！”我鉆進(jìn)草垛，目送老翁翻墻而去。

“嘭！嘭！嘭！”一陣急促敲門聲后，我屏住呼吸，從草間縫隙往外窺視。

“來了……來了……”老婦提著那條打了補(bǔ)丁的長(zhǎng)裙，踉踉蹌蹌地打開門，“哎呀，原來是差役大人??！不知您來我家有何貴干？”

差役兩眼望向院里，大吼道：“少啰嗦，你家的男丁呢？！叫他們出來！”

老婦人眼淚落了下來：“大人，您不知道呀，我本有三個(gè)兒子，他們都去防守鄴城。我的小兒子捎信回來說，兩個(gè)哥哥都已經(jīng)戰(zhàn)死。我這輩子再也見不到他們了，嗚……”面對(duì)老婦人的訴說，差役若無其事地再次掃視四周院落。

這時(shí)，幾聲孩子的啼哭傳來了，差役立馬怒道：“這是怎么回事？！怎么有孩子的聲音？”

“大人??！我家真的沒有別的男人了，那只是一個(gè)吃奶的孫子，而他的母親連件像樣衣服也沒有，怎么好意思出來見您呢？”老婦說完，用袖掩面抽泣不止。

差役見要不著人，急了，大聲怒斥：“哭什么哭！你家真的沒有其他人了？！”說著往屋內(nèi)走去，真如老婦人所說，一無所獲。

老婦人邊擦淚水，邊苦苦懇求：“差役大人，您網(wǎng)開一面，我家實(shí)在沒人啦。如果需要帶個(gè)人交差，就把我?guī)ё甙伞！?/p>

差役瞟了她一眼，問道：“要你有什么用？”

“我至少也可以為軍隊(duì)準(zhǔn)備早飯??！”……關(guān)門聲過后，一陣吆喝聲起。

許久，遠(yuǎn)處犬吠聲消失。老翁回來了，我從草垛里鉆出來。只見他，目光呆呆地望著老婦人遠(yuǎn)行的那條道。

我默默地回到屋內(nèi)，一屁股坐在地上。屋中婦女也小聲抽泣，老翁許久才回到房里，嘴里喃喃著：“老伴？老伴……”

清晨，穿過白草的風(fēng)更冰涼，呼嘯地吹到我臉上。我身子倏地顫了一下。走出院落，我要重新上路，可這次與我道別的沒有了那位善良的老婦人。天灰蒙蒙的，我眼角的淚水最終還是不爭(zhēng)氣地流了下來，我抹了抹眼角。這何時(shí)是個(gè)頭??？……

學(xué)生秀場(chǎng)

老師對(duì)課本中《石壕吏》原文進(jìn)行了擴(kuò)寫，希望同學(xué)們從中受到啟發(fā)，運(yùn)用之前“技法借鑒”中講到的內(nèi)容，也像老師一樣拿起筆試一試擴(kuò)寫《錢塘湖春行》吧！要求：以原詩為素材，展開合理的想象，擴(kuò)寫一篇記敘文，不少于600字。

蹄聲踏春行

文/李鑫緣（長(zhǎng)沙縣特立中學(xué)）

泥濘的小徑，滑滑的石板，追隨著空氣中微醺的芳香，我的腳步愈發(fā)加快。

一抬眼，孤山寺已近在眼前。一陣肅穆的梵樂佛音飄然而至，我的腳步慢下些許。

不知不覺，我來到西子湖畔。文人墨客將她寫入自己的詩賦，她就像一位多情的少女，眼波中蘊(yùn)含著無限春光。西子湖畔的賈亭，似一位多情的才子，守護(hù)著美麗溫婉的“西施”。

正值早春時(shí)節(jié)。一場(chǎng)春雨過后，云色低卷陰淺，一絲一縷，慵懶地在天幕上緩慢舒展開來。西子湖的波光與極目的天邊連成一片，仿佛想跟垂云比高。

小憩于賈亭，望向亭東。傍湖的株株柳樹間，填充著細(xì)柔豐媚的卉草。我忍不住騎上馬，任馬在柳樹間漫步前行。幾只早早出窩的黃鶯飛鳴著、爭(zhēng)鬧著，從這棵追逐到那棵，搶著飛向那向陽的樹葉間。一晃眼，黃鶯不見了。不知從誰家飛來幾只燕子，銜著新鮮的泥土，停留在樹杈間，尋找合適的地方準(zhǔn)備筑巢建窩。

不遠(yuǎn)處，紛亂的野花星星點(diǎn)點(diǎn)，夾雜在綠色的草間，似顆顆耀眼的珍珠，在我的眼前閃耀。我下馬牽行，怕驚動(dòng)了岸邊剛剛睡醒的小蟲。草兒破土而出，花兒擠眉弄眼。蜜蜂們，忙采蜜傳粉，在花叢間飛來舞去，留下忙碌的身影。一旁的蝴蝶，顯得輕松自在，成雙成對(duì)翩然起舞，叢中嬉戲，玩捉迷藏，累了就倚花休息，疲了撲扇著翅膀，鉆進(jìn)另一朵花中。花兒鮮艷得迷醉了我的眼，閉上眼睛，深吸口氣，百花芬芳怡人、沁人心脾。遠(yuǎn)處，草色成片；近處，草色初露，遙看近卻無。我騎上馬，從草地一路小奔而過，青青的淺草，剛好沒過馬兒的蹄背。馬兒一下穿上深棕色的短靴，好不快活！

再一抬眼，綠蔭掩映下的西湖白堤，在春柳依依中，顯得熠熠生輝。白沙堤上，那一排排碧綠的垂柳在微風(fēng)中舒展著枝葉，飄動(dòng)著長(zhǎng)發(fā)。那兒是個(gè)好去處，我策馬揚(yáng)鞭，朝最愛的西湖邊奔跑開去……

名師點(diǎn)評(píng)

小作者依存樂天大師的筆墨，采用第一人稱敘寫“錢塘湖春行”。整篇文章采用移步換景的手法，以“我”的所見所聞為線索，展開豐富的想象，將游西湖時(shí)的美景記錄在筆下。以詩句為依托，運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，將一草一木、一花一鳥描摹得生動(dòng)逼真，重點(diǎn)擴(kuò)寫了詩句中頷聯(lián)和頸聯(lián)，好一幅動(dòng)植物鬧春圖。作者的喜悅、贊美之情在流連腳步中體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂練筆中，本文不失為一篇擴(kuò)寫佳作。

黑格爾曾說：“真正的創(chuàng)造，是藝術(shù)的想象活動(dòng)?！毕胂?，讓寫作插上騰飛的翅膀。有了它，思路變開闊，語言變豐富。

通過今天的擴(kuò)寫訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)：這有助于培養(yǎng)我們的閱讀理解力和想象力，發(fā)展我們的思維能力和語言能力，提升我們的寫作和鑒賞水平。如果我們的作文字?jǐn)?shù)不夠，現(xiàn)在不用著急了，用擴(kuò)寫法，稍作修改即可。

希望今天這一課，讓寫作變得越來越容易。我們下次再會(huì)。