王曉亞

(天津市靜海區(qū)沿莊鎮(zhèn)流莊小學(xué) 天津 靜海 301600)

我國(guó)教育改革在不斷深入，教育改革中明確提出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要將心理健康教育充分融入在內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自身的思想道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，用正確的方法，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的面對(duì)挫折與困難，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的心理品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷滲透心理教學(xué)符合我國(guó)教學(xué)改革的要求，同時(shí)也符合社會(huì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，如何在學(xué)科中滲透心理健康教育成為了當(dāng)前教師們應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在一定的難度，教師想要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，由于小學(xué)生的思維能力和理解能力發(fā)展的并不完全，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的將抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)化，這樣才能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多種激勵(lì)的方法，并且配合一些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)式的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則，首先要做到評(píng)價(jià)不空洞，要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能完全采用盲目鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式。其次要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是每一位學(xué)生都適合鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生適合一些壓力評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生很害怕因?yàn)榇疱e(cuò)題會(huì)被老師批評(píng)或者是被同學(xué)嘲笑，因此在課堂上不敢舉手主動(dòng)回答問(wèn)題，這是學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心的體現(xiàn)，面對(duì)這樣的問(wèn)題教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解問(wèn)題，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和打擊，教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)選擇不同的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以采用鼓勵(lì)的方式，對(duì)于一些成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍毫Γ@樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在日常教學(xué)中滲透心理學(xué)知識(shí)

在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育顯得十分重要，通過(guò)心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展，但是通過(guò)開(kāi)展心理健康教育課程的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷滲透心理學(xué)知識(shí)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)時(shí)，教師就可以在教學(xué)當(dāng)天讓學(xué)生背誦一些知識(shí)點(diǎn)，在第2天第3天和第4天的時(shí)候分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)抽查，隨著天數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)越來(lái)越模糊，此時(shí)教師就可以對(duì)這一情況進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)⑶覍⒌聡?guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘曲線介紹給學(xué)生。讓學(xué)生明白每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)遺忘曲線的情況，因此需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，這樣才能有效防止遺忘，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)。

3.建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到尊重和信任學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師的個(gè)人行為以及思想觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師應(yīng)該拉近與學(xué)生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任教師，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)生屬于一群較為特殊的群體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該照顧到每個(gè)學(xué)生的心理情緒，維護(hù)好學(xué)生的自尊心，對(duì)稚嫩的心靈進(jìn)行澆灌，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等交流，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，縮短教師和學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師的一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成影響，因此教師應(yīng)該注意自身的行為，避免對(duì)學(xué)生造成一些心理上的傷害。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將心理教育充分融入在內(nèi)，這樣能夠有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。