駱成敏

(重慶市奉節(jié)縣遼寧小學(xué) 重慶 奉節(jié) 404600)

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在以自身為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在課堂教學(xué)中的作用就是將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性

在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師講解的知識，應(yīng)該是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生都應(yīng)該是活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著至關(guān)重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握適合自己的解決問題的辦法，讓學(xué)生勇于嘗試一些具有挑戰(zhàn)的習(xí)題，在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生利用樂觀的態(tài)度去解決自己遇到的困難。

2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

2.1 利用多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)生年齡小，對很多事物都充滿好奇心，所以，在課堂教學(xué)中，小學(xué)生容易走神，不集中注意力。數(shù)學(xué)本身就是一門具有很強(qiáng)的抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，抽象思維能力比較差。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改革和發(fā)展，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)下冊第五課《三角形》的過程中，教師首先利用多媒體將教材中的實(shí)物圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后告訴學(xué)生：三角形、五角星、桌子上都有三角形，同時(shí)圖形中三角形不停地閃爍，然后教師將三角形從實(shí)物中平移出來，讓學(xué)生感受靜止的三角形。緊接著屏幕上出現(xiàn)三條線，然后將這三條線合并到一起。利用這樣的方式，首先讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)上認(rèn)識三角形。因?yàn)槔昧讼褥o后動(dòng)的感知程序，有利于學(xué)生對三角形有一個(gè)更加全面，深刻且正確的認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 利用情境教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的且具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引入問題的情境，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生明確地知道探究的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性，趣味性或者開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊第七課《條形統(tǒng)計(jì)圖》的過程中，教師向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“元旦即將來臨，教師準(zhǔn)備在班級中舉辦一個(gè)小型的晚會(huì)，同學(xué)們是不是非常開心？”學(xué)生聽到這個(gè)話題感到很開心，緊接著教師又問：“從現(xiàn)在開始就要為晚會(huì)做準(zhǔn)備，要考慮準(zhǔn)備什么呢？”學(xué)生很快就會(huì)想到買一些糖果，買什么糖果，每種糖果買多少，有的學(xué)生還考慮到要調(diào)查每個(gè)學(xué)生喜歡什么樣的糖果等等，這樣為學(xué)生引入條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。這樣的問題不可能太簡單也不可能太容易，如果太難可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生變得不自信；如果問題太容易，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 利用小組合作轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生需要真正成為課堂教學(xué)中的主人，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索，去思考的能力。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自己遇到的問題或者在課堂教學(xué)中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生之間可以自己組成小組，對問題展開分析，討論，最終讓問題得到有效的解決，在討論過程中，遇到什么問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教師和學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該考慮到多個(gè)方面。教師應(yīng)該科學(xué)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多種多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮自身的才能，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。