（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·德陽 618000）

全國職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽，是由教育部主辦的職業(yè)院校教師比賽。起源于2010年全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，2012年擴(kuò)展到高職院校，2018年升級(jí)為教學(xué)能力比賽。從2019年起，賽制呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式、課程式、原生式的特點(diǎn)。

大賽要求，參賽作品需要提交包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、2-4段的教學(xué)視頻五類材料。

本文分析了在大賽的背景下，參賽材料在文稿寫作、視頻制作上要點(diǎn)與注意事項(xiàng)。

1 參賽材料之間關(guān)系與作用

五類提交的參賽材料各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。

人才培養(yǎng)方案：從比賽角度看，人才培養(yǎng)方案編寫要與國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，編寫規(guī)范，培養(yǎng)方案要反映課程的主要內(nèi)容，專業(yè)各個(gè)課程之間的關(guān)系、教學(xué)保障條件等要素，培養(yǎng)目標(biāo)要清晰、教材選擇要符合要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)課組（特別是二組）應(yīng)力求體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)置。根據(jù)某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)重新整合，打破學(xué)科體系，突出真實(shí)工作任務(wù)；在課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)與國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一致性。

教案：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)評價(jià)等各要素齊全，注意與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)邏輯上的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。

實(shí)施報(bào)告；與教案的呼應(yīng)，體現(xiàn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)各項(xiàng)設(shè)計(jì)合理、有效，有圖有數(shù)據(jù)作支撐。

視頻腳本：35-40分鐘，內(nèi)容獨(dú)立、特質(zhì)鮮明，充分體現(xiàn)信息技術(shù)支撐、師生互動(dòng)深入，課程思政，教師職業(yè)素養(yǎng)，全過程的采集數(shù)據(jù)等大賽要求。

五類參賽材料相互關(guān)系如下圖1：

圖1

下面重點(diǎn)分析教學(xué)實(shí)施報(bào)告、教案文稿寫作和視頻制作的要點(diǎn)。

2 教學(xué)實(shí)施報(bào)告的撰寫

參賽作品要求撰寫1份教學(xué)實(shí)施報(bào)告。實(shí)施報(bào)告應(yīng)梳理總結(jié)參賽作品的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施成效，突出課程的亮點(diǎn)特色，通過反思與改進(jìn)，總結(jié)該課程未來的改進(jìn)方向和預(yù)期效果。

在教學(xué)能力比賽需要提交的資料中，實(shí)施報(bào)告處于“綱”的地位，是對參賽作品內(nèi)容與特色的凝練與總結(jié)。

2.1 教學(xué)實(shí)施報(bào)告結(jié)構(gòu)

教學(xué)實(shí)施報(bào)告結(jié)構(gòu)無定式，筆者提供一種樣式，供參考。

第一部分：序言

第二部分：主體內(nèi)容

1整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)分析

1.2教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.教學(xué)實(shí)施與成效

3.教學(xué)反思與改進(jìn)

4.教學(xué)特色與示范

第三部分∶結(jié)尾

2.2 教學(xué)實(shí)施報(bào)告的編寫

2.2.1 序言的撰寫

序言部分要精、巧。簡要說明參賽作品課程與地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校特點(diǎn)的聯(lián)系；學(xué)習(xí)與崗位能力培養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系背景；課程改革解決了什么具體問題等。

2.2.2 整體教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫

教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：

（1）闡述選取教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么？這個(gè)內(nèi)容對就業(yè)實(shí)際崗位工作有什么用價(jià)值?表述要突出專業(yè)崗位價(jià)值。

（2）闡述教學(xué)內(nèi)容定位：可用導(dǎo)圖（課程地圖）形式可呈現(xiàn)，課程地圖的層次關(guān)系可用：能力目標(biāo)-人才培養(yǎng)方案-專業(yè)課程體系-本課程-16課時(shí)，課程地圖突出在課程中的上下位置。

學(xué)情分析：學(xué)情分析是對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)分析，已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。對比賽而言，學(xué)情分析要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)情分析的方法和手段，比如采用調(diào)查研究，單元測驗(yàn)、課前測試，問卷、訪談法等數(shù)據(jù)做支撐，采用柱狀圖，餅狀圖、雷達(dá)圖等呈現(xiàn)方式，突出對選定教學(xué)內(nèi)容有影響的特征。

教學(xué)目標(biāo)分析與編寫：

比賽突出教學(xué)目標(biāo)要可評可測、編寫規(guī)范，能融入課程思政，勞動(dòng)教育，工匠精神，職業(yè)精神等內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)可從三維，即知識(shí)、能力、素質(zhì)來闡述，應(yīng)內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，與教學(xué)分析相一致，與教學(xué)策略相呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)編寫可參考布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和ABCD四要素行為目標(biāo)表述法。ABCD四要素見圖2。

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成：行為主體A+行為動(dòng)詞B+行為條件C+表現(xiàn)程度D。

比如，學(xué)生聽三遍錄音后能夠用英語復(fù)述出英國人和美國人的性格特色。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)編寫中，行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞是復(fù)述，行為條件是聽三遍錄音，行為標(biāo)準(zhǔn)是用英語復(fù)述英國人和美國人的性格特色。這樣的教學(xué)目標(biāo)表述，使用特定的行為術(shù)語，規(guī)范、清晰、明確、具有可操作性。

圖2：ABCD四要素行為目標(biāo)表述法

行為動(dòng)詞的選用，需準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性（記憶，理解，應(yīng)用，分析，評價(jià)，創(chuàng)造）和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的類別（認(rèn)知，情感，動(dòng)作技能），是教學(xué)目標(biāo)編寫的重點(diǎn)。背后的理論依據(jù)是布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論（見圖3、圖4）和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。限于篇幅，不在贅述。特別注意：素質(zhì)目標(biāo)一定要體現(xiàn)課程思政，勞動(dòng)教育，工匠精神的內(nèi)容。

圖3：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類

圖4：不同目標(biāo)層次對應(yīng)的行為動(dòng)詞

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

首先教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的判斷要準(zhǔn)確。

一般來講，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)在學(xué)科的地位和作用或崗位需求的重要程度來確定教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難以理解或領(lǐng)會(huì)或一講就會(huì)、一做就錯(cuò)的內(nèi)容?？梢罁?jù)教材難度、知識(shí)難度、學(xué)情分析的學(xué)生基礎(chǔ)確定。

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)解決策略與教學(xué)策略與模式，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)息息相關(guān)相關(guān)。

教學(xué)策略：

教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則與依據(jù)。闡述教育學(xué)、心理學(xué)中某些基本原理、教學(xué)思想方法在教學(xué)設(shè)計(jì)的的滲透與應(yīng)用。是實(shí)施報(bào)告中的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)策略是基于學(xué)情的，教學(xué)模式是貫穿始終的大方法、策略是階段性的安排計(jì)劃。闡述中，要突出以學(xué)生為中心教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，因材施教，個(gè)性化學(xué)習(xí)等文件要求怎么體現(xiàn)?

教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。這部分適合用流程圖呈現(xiàn)教學(xué)方法及對應(yīng)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)其中師生活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。適合用圖呈現(xiàn)、展示教學(xué)環(huán)境，輔以文字說明設(shè)計(jì)的價(jià)值作用。

引用先進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)。闡述緊扣大賽文件中思政、教學(xué)組織、信息技術(shù)方面的創(chuàng)新，是怎么做的？

教學(xué)過程：

（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。闡述教學(xué)過程設(shè)計(jì)是如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分解，即給教學(xué)內(nèi)容分層次，每課時(shí)前后是什么銜接關(guān)系；課前、課中、課后分別放哪些內(nèi)容，針對教學(xué)分析詳情，需要設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)耗時(shí)多少，需要哪些準(zhǔn)備、哪些環(huán)節(jié)需要學(xué)生深度參與、每個(gè)環(huán)節(jié)評價(jià)機(jī)制怎樣、課堂突發(fā)情況如何應(yīng)對等等。教學(xué)過程流程圖，見圖5

圖5：教學(xué)過程流程圖

（2）在信息化智能化支持下教學(xué)活動(dòng)。闡述信息化教學(xué)資源如何支撐重難點(diǎn)問題的解決；在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中是如何使用的信息技術(shù)？在教學(xué)評價(jià)中使用哪些信息技術(shù)等。

（3）新時(shí)代背景下融入課程思政，勞動(dòng)理念教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。闡述在哪里融入思政？融入了什么內(nèi)容？以什么方式融入？

2.3 課堂教學(xué)實(shí)施與成效

2.3.1 教學(xué)實(shí)施

（1）數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用。闡述教學(xué)實(shí)施中數(shù)據(jù)采集的工具、采集哪些數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)有什么用?用數(shù)據(jù)截圖呈現(xiàn)。

（2）教學(xué)實(shí)施預(yù)案分析與設(shè)計(jì)。闡述設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)判可能出現(xiàn)的問題，如果出現(xiàn)是如何解決應(yīng)對。

2.3.2 教學(xué)成效

（1）教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)是否突破?？梢酝ㄟ^XX環(huán)節(jié)達(dá)成XX（三維）教學(xué)目標(biāo)；通過XX環(huán)節(jié)突出XX重點(diǎn)；通過XX環(huán)節(jié)突破XX難點(diǎn)，做的怎么樣來描述，重點(diǎn)突出在三教改革上的成果。

（2）評價(jià)方案是否實(shí)施。

教學(xué)評價(jià)的類型多種多樣，從教學(xué)過程結(jié)構(gòu)劃分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。從評價(jià)主體有：對教師評價(jià)和對學(xué)生評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)是比賽關(guān)注的要點(diǎn)，要求是評價(jià)考核考慮周全。編寫時(shí)要闡述評價(jià)方案是如何實(shí)施的？評價(jià)量規(guī)、評價(jià)時(shí)點(diǎn)，評價(jià)的主體，可用圖表表示。

大賽中教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，要確定評價(jià)主體和評價(jià)對象（如：學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)過程所呈現(xiàn)的現(xiàn)象、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等）和評價(jià)時(shí)點(diǎn)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，多采用Rubric表，量規(guī)（rubric）是一種以二維方式呈現(xiàn)的、含有評價(jià)準(zhǔn)則和等級(jí)說明的評分標(biāo)準(zhǔn)，是一種以定性和定量相結(jié)合的方式檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。量規(guī)（rubric）形式如下表1：

表1

列---表示評價(jià)指標(biāo)/評價(jià)項(xiàng)目，行----表示評價(jià)等級(jí)。

對教師教學(xué)效果評價(jià)，基于立德樹人理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及美國視聽教育家戴爾于1946年在《視聽教學(xué)法》一書提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，構(gòu)建了“立德樹人＋教學(xué)設(shè)計(jì)＋教學(xué)技能”的三維課堂教學(xué)評價(jià)模型，見表2。

表2：對教師的評價(jià)樣表

2.4 教學(xué)反思與整改

2.4.1 教學(xué)反思

教學(xué)反思落腳點(diǎn)學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展。闡述“精彩”在哪里?“偶得”有哪些?“缺失”在何處?“效果”如何?

寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成?。┓治觥硇运伎肌?，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。

可以圍繞是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教法上有何創(chuàng)新，教學(xué)組織是否有序，啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等教學(xué)資源是否充足進(jìn)行反思。

2.4.2 教學(xué)整改

可以從幾下兩方面闡述：

（1）對阻礙實(shí)際教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵因素如何改進(jìn)？

（2）與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)和不適的信息化教學(xué)手段如何改進(jìn)。

2.5 教學(xué)特色創(chuàng)新與示范

可從教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)比如德育、校企合作、1+X、教學(xué)內(nèi)容整合、新的教學(xué)手段、契合教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教科研能力、推廣價(jià)值等方面進(jìn)行闡述。

3 教案的編寫

參賽作品，教案的基本框架可以根據(jù)教師平時(shí)的習(xí)慣與大賽精神編制，筆者通過對優(yōu)秀教案的分析和梳理，提供樣式如下表3：

4 視頻制作

參賽作品需要提交2-4段教師上課的視頻，視頻制作是比賽非常重要的內(nèi)容。筆者通過對獲獎(jiǎng)視頻的梳理，總結(jié)視頻錄制需做到“三看見”，包括設(shè)備原理看的見，教師示范看的見，學(xué)生操作看的見。

表3：教案參考格式

拍攝注意事項(xiàng)：

（1）鏡頭要有目的，有價(jià)值，要讓評委看到你想讓評委看到的，而不是讓評委自己去發(fā)現(xiàn)；

（2）要有鏡頭交代清楚環(huán)境特色，比如授課場景，環(huán)境布置，信息化基礎(chǔ)，分組情況等等；

（3）特色信息化應(yīng)用一定要給到鏡頭，學(xué)生操作或者信息化設(shè)備可以適當(dāng)特寫。

5 結(jié)語

本文通過對參賽材料（人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、2-4段的教學(xué)視頻）的文稿寫作、視頻制作上要點(diǎn)與注意事項(xiàng)的分析和梳理，總結(jié)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)、教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告編寫的一般范式，提供文稿編寫的實(shí)用指南，對參賽教師具有一定的借鑒作用。