鄭迎進(jìn) 郭明

勞動(dòng)是人類的基本活動(dòng)，也是推動(dòng)人類進(jìn)步的根本力量，勞動(dòng)教育無(wú)論是在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中，還是在教育事業(yè)層面上都是一面鮮明的旗幟。2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出要通過(guò)勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，要讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀點(diǎn)深入學(xué)生心中。2020年3月，“勞動(dòng)教育”又有了“硬指標(biāo)”，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》印發(fā)，把“勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程、在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程”寫入其中。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育不僅有利于兒童形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、彰顯尊重勞動(dòng)者的情懷，而且還可以培育兒童辛勤勞動(dòng)的態(tài)度、人本關(guān)懷的勞動(dòng)品德，最終掌握必備的勞動(dòng)技能。

西安高新區(qū)第二十八小學(xué)坐落于高新區(qū)核心地段，始終將勞動(dòng)教育作為工作重點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容，立足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)與專業(yè)指導(dǎo)，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)課程建設(shè)與隊(duì)伍培育，引導(dǎo)教師不斷從細(xì)微處著手，探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑。

一、 行動(dòng)引領(lǐng)：深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解

1. 常規(guī)展示與班級(jí)爭(zhēng)章

學(xué)期初，各班級(jí)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的常規(guī)行為進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己的事情自己做：自己背書包、疊小被、排隊(duì)接水、整理書包、添減衣物等，看似一件件小事，卻讓學(xué)生于細(xì)節(jié)處培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了生活技能，同時(shí)養(yǎng)成了積極勞動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣。

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，首先各班在課堂上開展有關(guān)勞動(dòng)的主題班會(huì)，使學(xué)生從思想上領(lǐng)悟，如“今天我學(xué)會(huì)了做……”。課外，要求他們尊敬學(xué)校食堂制作飯菜的叔叔阿姨們，節(jié)約每一粒糧食，珍惜他人勞動(dòng)成果。其次，充分發(fā)揮榜樣示范作用，捕捉一些學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的場(chǎng)景、事跡，利用早讀時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)更多學(xué)生從身邊小事做起。在文明之星、勞動(dòng)之星、衛(wèi)生之星、助人之星等評(píng)選活動(dòng)中，集小章、做大事！既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又大大深化了勞動(dòng)教育內(nèi)涵。

2. 每周一國(guó)旗下宣講

在每周一升旗儀式上，德育處對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育宣講，主題涵蓋衛(wèi)生、健康、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與勞動(dòng)教育等。通過(guò)宣講先進(jìn)勞動(dòng)者的事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)可、對(duì)勞動(dòng)行為的肯定。鐘南山、袁隆平這個(gè)“醫(yī)食無(wú)憂”組合的故事，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味、充滿敬畏，紛紛立志長(zhǎng)大后也要像兩位爺爺一樣，通過(guò)勞動(dòng)和智慧為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。正因?yàn)閯趧?dòng)教育是“五育”基礎(chǔ)，概括起來(lái)則是“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”，這是實(shí)現(xiàn)人身心和諧發(fā)展教育的基本途徑和手段。唯有使其相互滲透、和諧發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此學(xué)校借每周最莊嚴(yán)的時(shí)刻，將這些理念精神傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。

3. 依托校園文化

學(xué)期初，學(xué)校開展“最美評(píng)比”，對(duì)各班教室、教師辦公室及所有部室進(jìn)行了衛(wèi)生、布置大檢查。所有教師發(fā)揮榜樣示范的力量，首先對(duì)自己的辦公室及部室進(jìn)行了徹底打掃與精心布置。學(xué)生們看在眼里，行動(dòng)在手上，紛紛參與其中，裝扮出整潔美麗又極具風(fēng)采的教室。在自己的勞動(dòng)成果面前，學(xué)生們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了積極參與的勞動(dòng)意識(shí)。

高新區(qū)第二十八小學(xué)的發(fā)展愿景是“辦一所向上向善、快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福學(xué)校”，辦學(xué)理念為“快樂(lè)向上、幸福向善”，教育哲學(xué)是“上善”教育，強(qiáng)調(diào)兒童自信自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取、健康成長(zhǎng)，善心善行、包容博愛(ài)、 民主自由，通過(guò)“修身、啟智、尚美、健體、崇真、創(chuàng)新”撬動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都能過(guò)上一種有傳承、有層次、有內(nèi)涵的校園生活。如此校園文化，更為新時(shí)代倡導(dǎo)的勞動(dòng)教育提供了肥沃的土壤與積極的支撐。

4. 爭(zhēng)當(dāng)小園丁，認(rèn)領(lǐng)責(zé)任田

二十八小校園總設(shè)計(jì)為書院式結(jié)構(gòu)，呈二進(jìn)式庭院造型，獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)成就得天獨(dú)厚的種植園與空中花園。教學(xué)樓四層、五層樓頂，環(huán)境優(yōu)美的空中花園與品類豐富的天臺(tái)種植園正在緊鑼密鼓的建設(shè)中，不久后都會(huì)成為學(xué)生們的樂(lè)園、勞動(dòng)教育的絕佳場(chǎng)所。未來(lái)學(xué)校勞動(dòng)教育將以天臺(tái)苗圃和空中花園為依托，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)思維與興趣，讓其爭(zhēng)當(dāng)小園丁、小農(nóng)夫，認(rèn)領(lǐng)一小塊屬于自己的“責(zé)任田”進(jìn)行培育。勞動(dòng)不僅僅是務(wù)農(nóng)，而是要與現(xiàn)代科技、園藝、生態(tài)、技術(shù)等知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。我們計(jì)劃在日后的學(xué)習(xí)中，不斷引入更多的智能化元素，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，如結(jié)合我校現(xiàn)有社團(tuán)，將STEAM課程融入其中，在老師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)出自動(dòng)澆水的樂(lè)高EV3，或是會(huì)自己鏟土的機(jī)器人等。這些都將是我們生產(chǎn)勞動(dòng)的課程，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到勇于追求、不斷探索并堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)精神。

二、 家校共育，使家長(zhǎng)成為勞動(dòng)教育的同盟者

1. 樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)

首先，學(xué)校通過(guò)定期召開家長(zhǎng)學(xué)校主題講座的形式，向廣大家長(zhǎng)講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，并以身作則，做好孩子的榜樣。向家長(zhǎng)分析孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，告知家長(zhǎng)勞動(dòng)意識(shí)與能力是需要從小培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)期，孩子在認(rèn)知上會(huì)輕視勞動(dòng)、在行為上會(huì)變得懶惰、在學(xué)習(xí)上會(huì)毅力不足，孩子將來(lái)走上社會(huì)容易好逸惡勞、眼高手低、缺乏鉆研精神。

其次，每學(xué)年學(xué)校會(huì)舉行“美好家庭”評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)推薦，請(qǐng)家長(zhǎng)撰寫美好家庭的事跡，拍攝榜樣視頻。學(xué)校通過(guò)“微信公眾號(hào)”做成專輯向社會(huì)宣傳。

在制訂勞動(dòng)教育方案時(shí)，可以向廣大家長(zhǎng)征集，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程產(chǎn)生的方案能得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，在實(shí)施過(guò)程中家長(zhǎng)由被動(dòng)配合變成了主動(dòng)實(shí)施。

2. 家務(wù)共做，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造生活的責(zé)任感

馬卡連柯曾指出：“在學(xué)?；蚣依锶绻辛藙趧?dòng)，學(xué)生就自然會(huì)運(yùn)用他們?cè)谡n堂中學(xué)到的知識(shí)去解決他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)習(xí)慣，從根本上提高其生活技能，僅通過(guò)學(xué)校教育是不夠的，為了從生活之事上學(xué)習(xí)生活技能，學(xué)校擬出“家庭勞動(dòng)分類及工作”索引，供家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。主要分為以下三類：

基礎(chǔ)自我管理類：由家庭成員中的每個(gè)人每天進(jìn)行。有校服穿戴與整理、學(xué)習(xí)用品及工作用品的整理與收納、個(gè)人空間的物品整理等。

高級(jí)自我服務(wù)類：在家庭成員的指導(dǎo)下，每個(gè)人自行完成。有簡(jiǎn)單家常菜制作、衣物鞋類書包的清潔、簡(jiǎn)單衣物的修補(bǔ)、出差旅行物品的收整、個(gè)人學(xué)習(xí)與工作的規(guī)劃等。

公共服務(wù)類：家庭成員進(jìn)行合理分工與協(xié)作，每周定期集體進(jìn)行。有家庭公共衛(wèi)生的清潔、家庭餐食的制作、家庭公用物品的使用與擺放、家庭成員的相互照顧等。

學(xué)校建立評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們積極勞動(dòng)。比如，家長(zhǎng)通過(guò)“家校聯(lián)系本”每天反饋孩子的“基礎(chǔ)自我管理類”是否完成。通過(guò)抱團(tuán)家訪、家庭分享會(huì)、個(gè)人成長(zhǎng)小能手競(jìng)賽等活動(dòng)向班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)展示家庭勞動(dòng)成果。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)課堂，向?qū)W生家長(zhǎng)倡議“家庭勞動(dòng)日”，時(shí)間為每個(gè)周末，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)生存、勞動(dòng)等技能。

三、日新月異，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中開展創(chuàng)造性勞動(dòng)

1.自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)

學(xué)校樓頂種植園和空中花園為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和教科研團(tuán)隊(duì)校本課程的開發(fā)提供了豐厚資源。但如果雨水不充足，人工灌溉會(huì)顯得非常麻煩。于是，怎樣更科學(xué)地灌溉，成為學(xué)生、教師需要思考的問(wèn)題。幾經(jīng)研討，師生決定自主設(shè)計(jì)自然實(shí)踐園的自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)。

在方案實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)以問(wèn)題情境為背景的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、師生攜手解決問(wèn)題。隨后，各小隊(duì)形成自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)的初步模型圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不斷完善，在教師、家長(zhǎng)、專家的指導(dǎo)下，將各自的設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，最終形成學(xué)?！白詣?dòng)化灌既系統(tǒng)”成果。

2.自然實(shí)踐園尋秋之旅

學(xué)校結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科的特點(diǎn)開展實(shí)踐性活動(dòng)，融知識(shí)性、勞作性和趣味性于一體，優(yōu)化綜合能力評(píng)價(jià)模式。學(xué)校將已學(xué)內(nèi)容和自然實(shí)踐園相結(jié)合，把書本知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的闖關(guān)內(nèi)容，劃分不同板塊，讓學(xué)生在自然中成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。比如，參考語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，設(shè)計(jì)的闖關(guān)任務(wù)有“實(shí)踐園里聽(tīng)童謠”“種植園，我多想去看看”“我來(lái)當(dāng)回小導(dǎo)游”“我是小小書法家”和“闖關(guān)達(dá)人就是我”五個(gè)部分。

正所謂偉大出自平凡，平凡造就偉大。綜觀中華民族的奮斗史，無(wú)一不是充滿智慧的勞動(dòng)人民通過(guò)勤勞的雙手探索而來(lái)的。幸福是奮斗出來(lái)的！讓勞動(dòng)的能力、勤奮的品質(zhì)、奉獻(xiàn)的精神真正成為每個(gè)人汲取的養(yǎng)分，成為國(guó)家鑄就輝煌的力量，學(xué)校責(zé)任在肩，任重而道遠(yuǎn)。

作者單位? 西安高新區(qū)第二十八小學(xué)