劉芳君

摘 要：隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在方式上發(fā)生了根本的變化。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，英語(yǔ)教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提供更多有趣的信息，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)生的交際能力。從而，多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)大大增強(qiáng)了互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ); 教學(xué)方法

1、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在課堂上的使用必須使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到突破，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。使用多媒體技術(shù)，教師變得更加直觀，易于接受關(guān)于抽象的表現(xiàn)形式，并間接地使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念和理論。多媒體課堂教學(xué)，教師不能停留在表面上，用電腦屏幕代替黑板上的書(shū)寫(xiě)，用視頻代替全部課堂演示實(shí)驗(yàn)等。這些形式是不可取的。像語(yǔ)法課一樣，教師手示范實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更重要。這樣，學(xué)生就能直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象更有說(shuō)服力，能給人更深的印象。

例如，PEP七年級(jí)英語(yǔ)Unit 4

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握句子的用法：（Where 's / Where are…）詢(xún)問(wèn)物品的位置和介詞（在，在，在）的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述介詞在/在/在/下位置的能力。

課件展示了不同位置的圖片，引出介詞（in / on / under）和句子（Where 's / Where are？）比如，在桌子下面展示一個(gè)包，在梳妝臺(tái)抽屜上展示一個(gè)棒球。

T： Wheres the backpack？ Ss： Its under the table. （引導(dǎo)學(xué)生回答）

T： Wheres the baseball？ Ss -： Its on the Dresser.

T： Wheres the baseball？ Ss -： Its in the drawer.

然后老師拿出沙發(fā)上的幾本書(shū)和椅子下面的幾個(gè)鉛筆盒，引出復(fù)雜的數(shù)字句子。

Where are...？ Theyre...？

T： Where are the books？ Ss： Theyre on the sofa？ （引導(dǎo)學(xué)生回答）

T： Where are the pencil cases？ Ss： Theyre under the chair.

然后呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)比這兩種單復(fù)數(shù)的用法。

Wheres the backpack？ Its under the table.

Where are the books？ Theyre on the sofa.

學(xué)生用句子（Where 's / Where are…？）看著屏幕上的圖片。學(xué)生互相提問(wèn)和問(wèn)問(wèn)題（由老師和學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課的一句話，學(xué)生應(yīng)該初步了解這節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)。師生對(duì)話、學(xué)生實(shí)踐，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)理念，從而突出教學(xué)重點(diǎn)和克服難點(diǎn)。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)二冊(cè)英語(yǔ)Unit 5? Im watching the TV。這節(jié)課可以使用多媒體課件（PPT）進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用多媒體播放一些英文歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。然后，在一段時(shí)間的聽(tīng)力中，檢查要使用和練習(xí)的知識(shí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和思考，活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生的興趣，練習(xí)句子的學(xué)習(xí)。

3、巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要鞏固的實(shí)踐不僅能力小，而且形式單調(diào)。有時(shí)，它不能鞏固改進(jìn)后的結(jié)果。如果教師利用多媒體，那么在課堂上設(shè)置巧妙的練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題是課堂教學(xué)的重要反饋，課堂實(shí)踐是訓(xùn)練的主線，能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用。經(jīng)驗(yàn)技能的形成過(guò)程也是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的理解、不斷修改、調(diào)整，并不斷發(fā)展深化思維的過(guò)程。教師應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程入手，靈活運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式，分段訓(xùn)練學(xué)生逐步加深理解，以培養(yǎng)思維的靈活性。

如PEP七年級(jí)英語(yǔ)，單元4，第一節(jié)課，老師在教學(xué)過(guò)程中tasks-extending階段顯示屏幕上的房間圖片，每四個(gè)學(xué)生組織觀察在兩分鐘內(nèi)，記住，什么房間，然后每組選出代表的報(bào)告。學(xué)生可以用這個(gè)表格來(lái)描述物品的位置。書(shū)在椅子上。（以上討論表明，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)描述，不僅鞏固了本課的語(yǔ)言目標(biāo)，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，符合新課程倡導(dǎo)的“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。為了使用它”的教學(xué)理念。同時(shí)，教師帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。然后老師布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想的房間，把它畫(huà)出來(lái)給同伴看，描述自己的房間。

4、提高教學(xué)后的反思能力

教學(xué)反思是教師自己的教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，以便他們自己可以做深入全面，冷靜思考與總結(jié)，他們的行為決策過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)實(shí)踐，及其引發(fā)的生產(chǎn)做什么進(jìn)行審查和分析過(guò)程的結(jié)果。我相信每一個(gè)課后老師都能及時(shí)認(rèn)真的做課堂反思和利弊總結(jié)，這是一個(gè)不斷提高課堂教學(xué)效果的好方法。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思的手段來(lái)反思自己在課堂上的缺點(diǎn)或失敗中在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，并分析課堂教學(xué)成功的原因。從而對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反思，促進(jìn)自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解能力。反思教師應(yīng)做的事情：反思能得到什么，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì);反思損失了什么，老師從教訓(xùn)中吸取教訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)不足;反思可以創(chuàng)新，建立更好的和諧環(huán)境和民主的師生溝通渠道。教師經(jīng)常與學(xué)生一起做學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的反思，做相互鼓勵(lì)、互相幫助的事，做與教學(xué)有關(guān)的事。

在PEP七年級(jí)英語(yǔ)Unit 4，在第一節(jié)課的這一部分，快講游戲中的單詞（老師展示的圖像在屏幕上閃現(xiàn)，學(xué)生一邊看一邊說(shuō)，學(xué)生對(duì)著它說(shuō)得又快又準(zhǔn)確）。有些學(xué)生提出的問(wèn)題表現(xiàn)得太快，通過(guò)現(xiàn)象教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思。然后，老師及時(shí)在教室里再次展示了這幅畫(huà)?；顒?dòng)的另一個(gè)例子，老師發(fā)現(xiàn)有些膽小，害羞的學(xué)生和貧困學(xué)生的基礎(chǔ)不參與活動(dòng)，這是類(lèi)信息反饋給教師，教師培訓(xùn)通常關(guān)注這些學(xué)生，使他們積極參與課堂活動(dòng)。此外，教師還開(kāi)展了教學(xué)反思，如學(xué)生課堂言行的一種神態(tài)、心境、課堂教學(xué)視頻的自我分析等，以反思對(duì)自己教學(xué)的回顧。教師所擁有的設(shè)計(jì)不足之處應(yīng)更好地把握學(xué)生的需求。教師根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和細(xì)化，使其更適合教學(xué)，提高教學(xué)效率。

5、結(jié)論

在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)摹岸取?，即正確地使用它。多媒體輔助教學(xué)可以有效克服教師“填鴨式教學(xué)法，喉舌”（滿堂灌，一言堂）的缺陷在傳統(tǒng)的教學(xué)中，形成一個(gè)良好的氛圍，師生互動(dòng)，教師帶領(lǐng)的，學(xué)生，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。老師幫助學(xué)生獲得知識(shí)。多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展;運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的弊端，人們就少走多媒體課堂教學(xué)發(fā)展的彎路，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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