王志峰 劉 茜

1 黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院，黑龍江 牡丹江 157011

2 牡丹江師范學院圖書館，黑龍江 牡丹江 157011

新冠肺炎疫情下，學生開始居家線上學習，面對紛繁復雜的網(wǎng)絡信息，如何選擇甄別，成為擺在當代學子面前的一項重要課題。具有良好的信息意識，高水平的信息處理能力，對學習、考研、就業(yè)起到至關重要的作用，因此必須加強學生信息素養(yǎng)教育，提升學生的信息素養(yǎng)水平。

1 信息素養(yǎng)的內涵及必要性

信息素養(yǎng)是人們在信息社會獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的社會共同的評價[1]。西方國家從20 世紀70年代便開始致力于信息素養(yǎng)教育的研究，到了90 年代更成為教育界和圖書館界的研究熱點和重點。在美國，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為基礎教育的重要內容之一，中小學和高等學校中均開設了相關課程，并把信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)終身學習能力的基本環(huán)節(jié)之一。在日本，每年進行的信息學水平考試是僅次于高考的全國第二大考，同時日本的企業(yè)常年開設各種培訓進行信息素養(yǎng)教育，提高工人的信息素養(yǎng)。在法國，政府提出要把信息素養(yǎng)教育普及到高中。由此可見，信息素養(yǎng)教育在歐美國家是非常受重視的，相比之下我國的信息素養(yǎng)教育受重視程度還遠遠不夠，特別是高職院校，較少開設信息素養(yǎng)教育課程，學生信息意識欠缺，信息能力不足，整體信息素養(yǎng)水平較低。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國民信息素養(yǎng)教育的水平是一個國家競爭力的體現(xiàn)，能夠分辨信息、掌握信息并駕馭信息，可以提高人們對問題的處理和決策能力，因此，對學生進行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，是提高中華民族信息素養(yǎng)水平的當務之急。

首先，信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的根本要求?，F(xiàn)代的高等教育提倡培養(yǎng)智能型人才，智能型人才除了具有廣博、系統(tǒng)的專業(yè)知識和實際操作能力外，還必須具備相應的信息捕捉、信息運用和信息處理能力，并樹立終身學習的觀念，以適應實際工作的需要。

其次，信息素養(yǎng)教育是當代社會的現(xiàn)實要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，信息具有隱匿性和自由性，其中不乏虛假信息混淆視聽，會對缺乏正確信息辨別能力的人帶來負面影響。因此，信息素養(yǎng)教育對當代大學生具有十分重要的現(xiàn)實意義。

再次，信息素養(yǎng)教育是大學生自身發(fā)展的要求。新冠肺炎疫情防控期間，各大院校均不返校，大學生依托網(wǎng)絡學習工作、休閑娛樂。網(wǎng)絡上涌現(xiàn)出大量在線課程和各種視聽游戲軟件，如何分辨與選擇，是擺在當代大學生面前的重要課題，由此可見，加強信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為人們自身發(fā)展的迫切需要，也是信息化社會賦予當代教育者的重任。

綜上所述，必須加大力度培養(yǎng)高職院校學生信息素養(yǎng)，使學生了解信息技術理論知識、處理工具和檢索技巧，熟練掌握信息的獲取、組織、檢索、分析和利用方法，使學生可以在復雜的信息網(wǎng)絡中找到相互關聯(lián)，在浩瀚的信息海洋中獲取自己真正所需的知識，最終達到有效地利用信息的目的。

2 高職院校學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在的問題

第一，高職院校學生信息分辨意識較差。信息意識是指面對復雜的網(wǎng)絡信息，能夠理性的分析和判斷，辨別信息的真?zhèn)危テ湓闫扇∑渚A，準確地捕捉到自己所需要的那部分信息為我所用。高職院校學生的信息意識較弱，面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡信息無意識分辨也無從分辨，通常采取拿來主義，復制就用，往往錯誤百出。部分高職院校學生毫無信息意識，對本校圖書館館藏文獻信息資源也缺乏了解，對學校購置的紙質圖書較少翻閱，電子資源數(shù)據(jù)庫也較少使用，甚至不知道何為數(shù)據(jù)庫。另外有些高職院校圖書館設備陳舊，資源落后，服務方式還停留在簡單的借還圖書的階段，沒有對學生開展數(shù)據(jù)庫使用方法培訓等有針對性的信息素養(yǎng)教育與宣傳，導致高職院校學生整體信息意識不強。

第二，高職院校學生信息處理能力較弱。高職院校學生需要進行信息檢索時，能力良莠不齊，面對不了解的課業(yè)內容不主動去尋找答案，也不知道到哪里尋求答案，對老師布置的學期論文，不知道如何檢索下載有用資料，或者檢索方式單一，過度依賴門戶網(wǎng)站的搜索引擎，當檢索到幾百條甚至幾千幾萬條結果時，學生不能從復雜的信息中準確找到自己所需的內容，對這些信息難以正確的判斷和評價，對所下載信息是否真實可靠、準確無誤更是無從分辨。高職院校學生信息處理能力較弱還表現(xiàn)在，不會抓取重要關鍵詞，不善于運用簡單信息檢索符號，如“？”“*”“+”“-”等，不知道快速檢索和高級檢索的區(qū)別等。同時也缺乏對信息的加工和創(chuàng)造能力，難以對網(wǎng)絡上檢索到的零散信息進行有效整合，不能形成自我原創(chuàng)的文字、圖像、音視頻等。

第三，高職院校對信息素養(yǎng)教育重視程度不高，對信息素養(yǎng)教育課程設置不合理。我國高職院校以培養(yǎng)應用型和技能型人才為目標，重視培養(yǎng)學生實際操作能力，理論課時相對較少，而高職院校總體學制較短，學時有限，導致開設的信息素養(yǎng)課程學時很少，且內容呆板陳舊，據(jù)了解，目前高職院校信息技術方面和信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，特別是網(wǎng)絡技術基礎、常用工具軟件、信息檢索、管理信息系統(tǒng)課程不開設或只作為部分選修課讓學生自主選擇[2]。對學生來講，信息素養(yǎng)課屬于邊緣化的課程科目，完全不被重視。有的高職院校甚至根本沒有開設信息素養(yǎng)課，其他基礎理論課程教學過程中，也較少涉及信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，較少有授課教師根據(jù)本專業(yè)特點滲透相關信息素養(yǎng)知識。

3 高職院校學生信息素養(yǎng)教育的策略

首先，高職院校應加強重視，建立全面的規(guī)范機制，開設信息素養(yǎng)教育相關課程，提高信息素養(yǎng)專業(yè)教師的能力。國家層面上，應盡快完成《職業(yè)教育法》修訂，增加信息素養(yǎng)教育的相關規(guī)定；高職院校層面上，應將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案中，對課程設置、教學過程、考核結業(yè)等進行詳細規(guī)范，還需要增加該課程學分比重，由選修課改為必修課，同時，提高信息素養(yǎng)專職教師水平，教師是學校的教學主體，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的迫切需要和根本保證[3]。因此，高職院校必須加強信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師隊伍建設。

其次，形成系統(tǒng)化的信息檢索課程。該課程最好在高職院校學生入學后第二學期開設，由專門的信息素養(yǎng)教育教研組或圖書館教師承擔授課任務，授課時間不少于20 學時，課程分理論講解和上機操作兩部分，使學生盡快掌握獲取文獻信息資源的方法和途徑，會選擇并使用相應的檢索工具，能夠獨立完成信息的檢索、辨別、使用，成為具有一定信息素養(yǎng)水平的當代大學生。

再次，高職院校要充分發(fā)揮圖書館信息陣地的作用，以各種方式進行信息素養(yǎng)教育宣傳。圖書館是高職學生與信息資源之間的紐帶和橋梁，利用好圖書館的信息資源將對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及終身學習能力起到十分重要的作用[4]。圖書館要對大一新生進行入館教育，近年來，入館教育模式不斷深化，從傳統(tǒng)的授課講解、實地參觀，到現(xiàn)在的動畫視頻闖關模式自我培訓，入館教育的最終目的是讓學生快速了解圖書館的館藏分布、館舍布局、服務設施，掌握正確利用圖書館資源的方式方法，同時高校圖書館必須重視地域特色的資源建設[5]，以此為自身亮點吸引大學生走進圖書館，認識圖書館，使圖書館成為課業(yè)學習的有力助手。另外圖書館要經(jīng)常開展專題講座，特別是已購數(shù)據(jù)庫使用方法的培訓應該定期舉行，以此來培養(yǎng)高職學生的信息意識和檢索技巧。