李鳳梅

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

中職農(nóng)業(yè)院校在招生的過(guò)程中，就處于劣勢(shì)的狀態(tài)，很多優(yōu)秀的生源都不愿意參與到對(duì)應(yīng)專業(yè)中去，這樣就難以有效的步入到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育格局和環(huán)境，在此方面就需要中職農(nóng)業(yè)能夠正確認(rèn)識(shí)新形勢(shì)，積極生成農(nóng)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式，以確保實(shí)際專業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以慢慢吸引更加多的人才參與進(jìn)去，以確保實(shí)際的專業(yè)教育發(fā)展步入到更加理想的狀態(tài)。

一、中職涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

對(duì)于當(dāng)前中職院校中，涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，關(guān)注其在人才培養(yǎng)方面的理念，人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐，人才培養(yǎng)方面的措施，以理性的認(rèn)識(shí)當(dāng)前此專業(yè)教育的基本情況：專業(yè)教育缺乏工匠精神，難以將焦點(diǎn)放在學(xué)生探索能力發(fā)展上，很多對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生內(nèi)心比較浮躁，不知道主動(dòng)去創(chuàng)新，主動(dòng)去探究，畢業(yè)生在畢業(yè)期間也僅僅是在尋找一份對(duì)應(yīng)相關(guān)的工作，而不是進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)，這就意味著的此類型專業(yè)教育中創(chuàng)新教育是缺失的，由此導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)；從創(chuàng)新教育師資來(lái)看，很多涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)的教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)于當(dāng)前我國(guó)涉農(nóng)商貿(mào)活動(dòng)的認(rèn)知也不是很足，這樣就難以將實(shí)際創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展作為重要的教育目標(biāo)，由此就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)人才。從這個(gè)角度來(lái)看，要想改變這樣的局面，就需要實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)農(nóng)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)價(jià)值觀的樹(shù)立，并且依照這樣的價(jià)值觀，將學(xué)生農(nóng)業(yè)商貿(mào)相關(guān)技能的培育，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為焦點(diǎn)，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教育教學(xué)內(nèi)容和行為模式的優(yōu)化，這樣就可以步入到更加理想的中職涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)農(nóng)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)格局。也就是說(shuō)，新時(shí)代的涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)教育，不能僅僅將培養(yǎng)技能人才作為自己的目標(biāo)，職業(yè)教育還需要將創(chuàng)新教育作為重要版塊，確保學(xué)生有此方面的意識(shí)，有此方面的能力，這樣才能夠確保他們?cè)谖磥?lái)更好地參與到實(shí)際涉農(nóng)商貿(mào)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，由此確保實(shí)際的創(chuàng)新格局朝著更加理想的方向進(jìn)展。

二、中職涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)農(nóng)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式

在農(nóng)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過(guò)程中，可以將我是涉農(nóng)商貿(mào)人才作為基本點(diǎn)，融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，確保實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)商貿(mào)理論學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)建更加全面的人才培養(yǎng)格局。在此過(guò)程中，需要設(shè)定明確的人才培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)模式步入到更加持續(xù)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。詳細(xì)來(lái)講述，在此過(guò)程中需要將焦點(diǎn)設(shè)定在：

（一）構(gòu)建實(shí)踐性的課堂教育體系

此處我們選擇以農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)流通為例，可以在當(dāng)前基地教學(xué)的基礎(chǔ)上，將我是農(nóng)場(chǎng)主作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念，設(shè)定三個(gè)學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保對(duì)應(yīng)的內(nèi)容符合對(duì)應(yīng)實(shí)踐人才發(fā)展訴求。也就是說(shuō)，在此過(guò)程中要學(xué)生意識(shí)到什么是農(nóng)場(chǎng)主，農(nóng)場(chǎng)主需要有什么樣的技能，農(nóng)場(chǎng)應(yīng)該如何去進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理。專業(yè)的教師會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)季節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐是關(guān)聯(lián)的，這樣整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是符合實(shí)際情況的，學(xué)生也可以在這樣的歷程中更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題，并且借助這樣契機(jī)，鍛煉學(xué)生吃苦的品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是能夠進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建，融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)可以得以不斷積累形成健全的農(nóng)業(yè)知識(shí)體系，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在此過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣來(lái)進(jìn)行選擇，比如有學(xué)生選擇的是芽苗菜的運(yùn)輸，有學(xué)生選擇的是瓜類產(chǎn)品的物流管理。再者，就是關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，專業(yè)運(yùn)輸管理能力的進(jìn)步，設(shè)定運(yùn)輸管理方向的相關(guān)課程，確保學(xué)生在此方面的物流管理素質(zhì)得以發(fā)展和進(jìn)步。比如可以進(jìn)行物流演練、可以進(jìn)行物流品牌的構(gòu)建、可以制定物流運(yùn)輸方案，很明顯這些都是綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性質(zhì)的課程，也會(huì)將電子商務(wù)融入進(jìn)去。依靠上述的課程優(yōu)化，實(shí)際人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)也處于更加理想的狀態(tài)[1]。

（二）注重學(xué)生體驗(yàn)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)

在學(xué)生能夠以涉農(nóng)商貿(mào)人才自居的時(shí)候，就可以引導(dǎo)人才培養(yǎng)朝著有導(dǎo)向的方向發(fā)展和進(jìn)步，在此歷程中找到適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生主體，鼓勵(lì)他們積極參與到創(chuàng)業(yè)崗位設(shè)計(jì)中去，確保依靠這樣體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，確保學(xué)生可以有著更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)[2]。在此過(guò)程中教師可以給予學(xué)生提供意見(jiàn)或者幫助，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)進(jìn)行協(xié)作，在學(xué)生自身素質(zhì)和能力不斷提升的過(guò)程中，可以慢慢地放開(kāi)，讓學(xué)生自己去決策，讓學(xué)生自己去選擇，這樣可以使得學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。再者，還可以積極與對(duì)應(yīng)涉農(nóng)商貿(mào)企業(yè)實(shí)現(xiàn)交互，確?？梢誀?zhēng)取到更加多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的崗位實(shí)踐中去，這樣在參與實(shí)踐的過(guò)程中，理解自己在專業(yè)技能方面，自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的短缺，然后依照實(shí)際情況去進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就可以引導(dǎo)對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生能夠依照自己的規(guī)劃，朝著更加有素質(zhì)的方向發(fā)展，這樣也便于他更好地參與到未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。當(dāng)然在此過(guò)程中，處理好企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，處理好學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，也是一個(gè)值得商榷的話題，這樣才能夠確保實(shí)際的實(shí)習(xí)創(chuàng)新體驗(yàn)步入到更加理想的狀態(tài)[3]。

（三）注重創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展和進(jìn)步

在實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)揮效能的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是確保教師有此方面的素質(zhì)，有此方面的能力，他們有創(chuàng)新的意識(shí)，也知道對(duì)應(yīng)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新之道，在學(xué)生遇到對(duì)應(yīng)困境的時(shí)候，也可以迅速地提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。從這個(gè)角度來(lái)看，需要高度重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建立。在此過(guò)程中需要做好的工作有：其一，優(yōu)化教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)?jiān)谏孓r(nóng)商貿(mào)方面有經(jīng)驗(yàn)的管理人員，創(chuàng)新人員融入進(jìn)來(lái)，可以以兼職的方式，或者負(fù)責(zé)專題講座的方式，將自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，將自己對(duì)于涉農(nóng)商貿(mào)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知進(jìn)行探討，這樣對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生可以接觸更加多前沿的知識(shí)和信息，也可以得到更加多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)；其二，鼓勵(lì)當(dāng)前在職的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，參與到實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐中去，了解他們?cè)趯?shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的做法，依靠實(shí)習(xí)崗位的方式，確保對(duì)于實(shí)際運(yùn)作模式，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，有著更加全面的理解，這樣就可以使得自己在此方面的話語(yǔ)權(quán)得以提升，在課堂上講述的知識(shí)，在平時(shí)教育教學(xué)中滲透的思想，都是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想相關(guān)的，這樣就可以確保中職涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)的教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展[4]；其三，積極給予當(dāng)前在職的涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)教師開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例融入進(jìn)去，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣每個(gè)學(xué)科的教師都能夠融入進(jìn)去，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也可以更好的被感染，被教育，被引導(dǎo)，因此也需要關(guān)注在此環(huán)節(jié)的不斷投入[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職涉農(nóng)商貿(mào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是中職涉農(nóng)商貿(mào)專業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，依靠這樣的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，人才培養(yǎng)理念的調(diào)整，人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，實(shí)際專業(yè)人才自身的素養(yǎng)會(huì)不斷提升，自身的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷覺(jué)醒，這樣就可以更好地在未來(lái)參與到實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局中去。