符 玨 陸 婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

21世紀(jì)初，BIM技術(shù)引進(jìn)中國。通過集成建設(shè)工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息數(shù)據(jù)，建立參數(shù)化的多維（3D、4D、5D）模型，從項(xiàng)目策劃開始，到項(xiàng)目完全拆除的全生命周期過程中，不斷進(jìn)行模型優(yōu)化，提供不同階段不同精度的BIM模型，實(shí)現(xiàn)模型的共享與傳遞。通過實(shí)施過程的可視化、施工仿真模擬、碰撞檢查等操作，極大地解決了建設(shè)項(xiàng)目的所有參與方由于信息不完備、交流錯(cuò)誤、出圖不準(zhǔn)確等原因引起的造價(jià)、質(zhì)量、進(jìn)度等多種問題，減少了項(xiàng)目建設(shè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，降低了造價(jià)，縮短了工期，提高了工作效率，帶來了建筑行業(yè)由二維圖紙轉(zhuǎn)向多維度模型的一場(chǎng)廣泛而深刻的革命。

隨著《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中明確的“企業(yè)主導(dǎo)，需求牽引；行業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；政策引導(dǎo)，示范推動(dòng)”這一BIM應(yīng)用基本原則的推廣與逐步實(shí)踐，建筑行業(yè)BIM技術(shù)的應(yīng)用比例有了很大的提升，各地區(qū)相繼出臺(tái)了各種政策推動(dòng)BIM的發(fā)展與應(yīng)用，多數(shù)項(xiàng)目都要求配備專業(yè)的BIM工程師，設(shè)計(jì)、施工等企業(yè)紛紛建立自己的BIM工作室，形成了一股以企業(yè)為主導(dǎo)的BIM熱潮，隨之而產(chǎn)生的是建筑企業(yè)對(duì)具有高水平的BIM技術(shù)人才需求的逐步增加。然而，市場(chǎng)上的BIM技術(shù)人才缺乏，已經(jīng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，成為了制約行業(yè)發(fā)展的一大重要因素。

作為建設(shè)類高職院校，培養(yǎng)高素質(zhì)的掌握BIM技術(shù)的專業(yè)人才是我們的使命與追求，我校建設(shè)工程管理專業(yè)順應(yīng)時(shí)代需求，緊抓此次機(jī)遇，積極探索，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過與軟件開發(fā)公司、施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等進(jìn)行校企合作，積極輸送專業(yè)教師參加技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)師生參與各類BIM教學(xué)與技能競(jìng)賽等方式大力推動(dòng)了教師與學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的掌握能力，期望為企業(yè)培養(yǎng)輸送高水平的、專業(yè)的BIM人才。

但是，目前高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)在基于BIM技術(shù)的綜合性人才培養(yǎng)方面仍然有較大的提升空間，部分專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有與BIM技術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊基于培養(yǎng)傳統(tǒng)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理能力為主，沒有體現(xiàn)引用BIM技術(shù)對(duì)于建設(shè)工程管理專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的重要性。

1 高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

1.1 高職建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

目前，本校建設(shè)工程管理專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的建設(shè)工程項(xiàng)目管理能力，掌握建設(shè)工程項(xiàng)目管理、施工組織、建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建設(shè)工程資料管理、建設(shè)工程監(jiān)理、BIM技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)和專業(yè)技能，面向建筑施工企業(yè)等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)BIM人才的空缺，專業(yè)雖然已經(jīng)通過校企合作、校內(nèi)外培訓(xùn)、以賽促學(xué)等方式讓師生在BIM技術(shù)應(yīng)用能力上有了較大的提高，但是在培養(yǎng)方案中并未突出BIM技術(shù)在課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位。

我校建設(shè)工程管理專業(yè)在課程體系的編排上，專業(yè)核心模塊等必修課課程共計(jì)13門，總學(xué)時(shí)698，與BIM技術(shù)相關(guān)的課程僅占2門，授課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的18%。在課程體系的安排上，有關(guān)安全、質(zhì)量、進(jìn)度管理課程雖然在BIM5D項(xiàng)目管理軟件中會(huì)有部分內(nèi)容，但是仍舊較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有利用先進(jìn)的BIM技術(shù)幫助學(xué)生直觀的展示施工過程，隨時(shí)了解施工進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與安全管理方面的問題，而有關(guān)造價(jià)課程已廣泛進(jìn)入BIM應(yīng)用模式，學(xué)生利用BIM算量與計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行模型的建立、價(jià)格的計(jì)算、對(duì)比、調(diào)整，利用5D軟件將建設(shè)工程項(xiàng)目的造價(jià)與進(jìn)度進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了BIM技術(shù)在造價(jià)專業(yè)課程中的利用，通過這一系列的軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于建設(shè)工程計(jì)量計(jì)價(jià)模塊的興趣，較大的提升了學(xué)生對(duì)該模塊的掌握能力。獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)中，不同學(xué)期開展的BIM實(shí)訓(xùn)有四次，從基礎(chǔ)的Revit建模、中級(jí)的模型應(yīng)用、專業(yè)的BIM招投標(biāo)到綜合BIM5D項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，每次持續(xù)一周的時(shí)間，能夠讓學(xué)生掌握一般項(xiàng)目的基本建模能力、模型分析能力與BIM5D的綜合應(yīng)用能力，在BIM 畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，BIM建模能力、模型分析能力與模型應(yīng)用能力更是得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的建模能力從了解到熟練最后到擅長的整體系統(tǒng)提升。

1.2 建設(shè)工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)不足之處與建議

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，專業(yè)積極的將BIM技術(shù)納入課程設(shè)置當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)密切交流，積極進(jìn)行BIM技能培訓(xùn)，參與技能競(jìng)賽，通過與企業(yè)、與院校的交流開闊眼界、增長見識(shí)。不斷提升教師技能的同時(shí)，抓緊各類機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加BIM招投標(biāo)競(jìng)賽、BIM算量比賽、BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽，最終培養(yǎng)的學(xué)生在BIM建模、模型的維護(hù)與應(yīng)用等實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，與此同時(shí)在培養(yǎng)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：

1）目前，建設(shè)工程管理專業(yè)選取的與BIM相關(guān)的教材基本以軟件操作步驟為主，對(duì)于BIM基礎(chǔ)理論、國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹較少，缺少BIM理論課程。無論是初級(jí)還是中級(jí)的建筑信息模型職業(yè)技能考試中都會(huì)涉及理論知識(shí)這一部分的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基本概念、BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等情況了解不全面，遇到理論考試的時(shí)候較為吃力，純粹靠記憶，而不是理解該部分內(nèi)容。針對(duì)這一情況，建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以掌握BIM理論知識(shí)為目標(biāo)，采取新開設(shè)理論課程或者在已經(jīng)開設(shè)的課程中增加理論教學(xué)部分的方式，讓學(xué)生掌握，建議該部分內(nèi)容課時(shí)不宜過多，以一周兩節(jié)為宜。

2）由于建筑行業(yè)信息化標(biāo)準(zhǔn)不全面，從項(xiàng)目策劃到項(xiàng)目運(yùn)維全生命周期中沒有完善的的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，融入教學(xué)與教材中的BIM標(biāo)準(zhǔn)較少，在專業(yè)教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)BIM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對(duì)LOD等基本建模術(shù)語不了解。建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以熟悉BIM標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容、掌握BIM標(biāo)準(zhǔn)基本體系為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握BIM標(biāo)準(zhǔn)在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中如何進(jìn)行應(yīng)用，可以將BIM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)融入BIM理論課程部分，合二為一，既不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）目前，國內(nèi)許多軟件公司，如廣聯(lián)達(dá)、魯班、斯維爾、品茗等，都在對(duì)BIM軟件進(jìn)行開發(fā)，市場(chǎng)上BIM軟件種類繁多，不同公司開發(fā)的軟件各有其優(yōu)缺點(diǎn)，而學(xué)校作為培養(yǎng)BIM工程師的搖籃，硬件條件有限，無法購買各類軟件以滿足基于如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目施工過程中的集成應(yīng)用。針對(duì)這一情況，院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不同系部之間軟件實(shí)現(xiàn)共享，互相利用資源，同時(shí)與設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的BIM工作室進(jìn)行緊密合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，也可以邀請(qǐng)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的BIM專家來學(xué)校進(jìn)行講座與論壇等方式豐富教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)BIM 的熱情。

4）部分高職院校沒有建立BIM工作室。授課過程中的教學(xué)資源主要以教材案例為主，建設(shè)工程項(xiàng)目的專業(yè)性與難易程度等決定了較難實(shí)現(xiàn)全程采用實(shí)際項(xiàng)目為案例進(jìn)行教學(xué)。BIM工作室作為高校教師與學(xué)生增加實(shí)踐能力，與行業(yè)緊密聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，將課堂上學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)真正的利用BIM技術(shù)解決施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的具體問題，能夠大大的提升學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的理解與掌握能力。

2 高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)BIM人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在建設(shè)工程管理專業(yè)積極融入BIM技術(shù)教學(xué)的過程中，通過市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)在建設(shè)工程項(xiàng)目全生命周期過程中BIM技術(shù)崗位人才需求進(jìn)行綜合分析，確定了高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)綜合性人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)；再通過對(duì)BIM技術(shù)崗位能力進(jìn)行綜合分析，結(jié)合“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定了BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)。

2.1 素質(zhì)目標(biāo)

1）培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力：善于溝通，遇到問題能夠換位思考、及時(shí)反饋；2）具有良好的職業(yè)道德：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，吃苦耐勞的精神，誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，實(shí)事求是、精益求精；3）具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、守法意識(shí)；4）培養(yǎng)良好的健康素質(zhì)：心理健康與身體健康，養(yǎng)成科學(xué)的工作模式。

2.2 知識(shí)目標(biāo)

1）熟悉BIM的基本概念與內(nèi)涵，了解BIM標(biāo)準(zhǔn)、BIM數(shù)據(jù)格式，認(rèn)識(shí)BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及前景；2）熟悉基本的建模流程與方法，了解不同專業(yè)BIM建模方法，掌握BIM模型維護(hù)、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出方式，能夠?qū)IM模型進(jìn)行可視化溝通；3）掌握各專業(yè)內(nèi)部和多專業(yè)之間的碰撞檢查方法，能夠輸出相應(yīng)的成果報(bào)告；4）掌握BIM技術(shù)在項(xiàng)目建設(shè)全生命周期模型中應(yīng)用的基本理論和思維方法；5）掌握基于BIM的施工現(xiàn)場(chǎng)管理、專項(xiàng)施工方案施工工藝模擬以及計(jì)量與計(jì)價(jià)方法；6）掌握將BIM模型與成本、進(jìn)度、質(zhì)量、安全、資源進(jìn)行匹配關(guān)聯(lián)的方法，熟悉基于BIM的成本、進(jìn)度、質(zhì)量、安全、資源管理原理；7）掌握基于BIM的竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

2.3 能力目標(biāo)

1）具有運(yùn)用軟件創(chuàng)建、修改、展示BIM模型的能力，能使用軟件進(jìn)行土建模型、機(jī)電模型設(shè)計(jì)，對(duì)完成的BIM模型進(jìn)行漫游動(dòng)畫展示；2）具有對(duì)BIM模型進(jìn)行碰撞檢查的能力，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)內(nèi)部和多專業(yè)之間的碰撞檢查，導(dǎo)出成果報(bào)告，并根據(jù)要求進(jìn)行修改；3）能夠利用軟件進(jìn)行不同階段的施工現(xiàn)場(chǎng)布置，具備對(duì)施工工序、專項(xiàng)施工方案進(jìn)行模擬演示，制作施工動(dòng)畫，最終根據(jù)演示結(jié)果調(diào)整優(yōu)化施工方案的能力；4）能夠?qū)IM技術(shù)初步應(yīng)用于方案策劃、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、竣工交付、運(yùn)維等項(xiàng)目建設(shè)全生命周期過程中，能夠按照不同階段要求進(jìn)行模型的顯示與調(diào)整；5）能夠按照要求從BIM模型中提取造價(jià)、進(jìn)度、質(zhì)量、安全、資源等方面的信息；6）通過學(xué)校的培養(yǎng)，使學(xué)生具有BIM技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力，能通過“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)考試；7）培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的的文字、語言表達(dá)和社交、公關(guān)能力，提高學(xué)習(xí)遷移的能力。

3 結(jié)語

2020年是住建部發(fā)布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》最終實(shí)現(xiàn)的一年，BIM技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展經(jīng)過了初期的探索階段、引入階段，已經(jīng)到達(dá)了BIM應(yīng)用階段，隨著技術(shù)的進(jìn)一步推廣利用，建筑行業(yè)目前已經(jīng)處于BIM深化應(yīng)用階段，涵蓋了從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)維的全過程，而對(duì)于多數(shù)高職院校BIM人才的培養(yǎng)卻還停留在初步階段，理論水平相對(duì)較弱，未能滿足快速發(fā)展的建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)BIM人才的需求，隨著國家對(duì)高校建筑信息模型職業(yè)技能考試資格證書的大力推廣，培養(yǎng)基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)綜合性人才已經(jīng)成為了眼前的一道難題。本文根據(jù)企業(yè)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目全生命周期過程中BIM技術(shù)崗位人才的需求，分析目前高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀，分析不足之處，得出了基于BIM技術(shù)的綜合性人才在素質(zhì)、知識(shí)與能力三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的基于BIM技術(shù)的建設(shè)工程管理專業(yè)綜合性人才。