劉娟

重慶市涪陵第十五中學(xué)校 重慶 408000

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然，更是學(xué)生走向社會的必備能力。初中階段是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但長期應(yīng)試教育的影響卻阻礙了學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生能力的提升。所以立足地理課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是每位地理教育工作者的重點(diǎn)研究課題。

1 初中生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

所謂的人地協(xié)調(diào)觀是指學(xué)生對人類與自然地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)關(guān)系的正確認(rèn)識與理解，而且是為人類與自然地理環(huán)境之間和諧發(fā)展做出努力的思想觀念。學(xué)生只有樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，才能理解地理環(huán)境對人類生活的影響，對實(shí)際生活中出現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)問題提出相應(yīng)的解決意見。

我國由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，使得人們的日常生活受到環(huán)境的影響非常大，地理教師一定要借助實(shí)際生活中的具體事例，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生理解人類與自然環(huán)境之間的因果關(guān)系，以此來引起初中生對人類與自然地理環(huán)境關(guān)系的思考。比如，教師可以讓學(xué)生對某地區(qū)因亂砍濫伐引起風(fēng)沙問題這一生活實(shí)例進(jìn)行探究，分析其原因并讓學(xué)生提出治理方案，使得學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀得到培養(yǎng)。

2 掌握促進(jìn)自身發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識、技能

初中學(xué)生對世界的認(rèn)識主要通過學(xué)習(xí)地理知識進(jìn)行，因此初中地理是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，此外地理與其他學(xué)科相比，與我們的生活連接的更為緊密，地理學(xué)科同時(shí)涉及人類活動與地球環(huán)境的研究，所以地理同屬自然科學(xué)與社會科學(xué)。從上述分析可知對學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握地理相關(guān)基礎(chǔ)知識、原理。初中地理知識多且雜，學(xué)生要掌握的知識也較多，主要包括自然地理知識、人文地理知識以及信息地理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這四個(gè)方面的知識后可構(gòu)建適合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可加深學(xué)生對地理各要素之間的認(rèn)識。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)應(yīng)掌握基本的地理技能，主要包括空間視角技能、地理觀察技能以及地理調(diào)查技能等，在掌握這些技能以后，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)地理知識，進(jìn)而解決在現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。

3 利用課堂活動，提升學(xué)生思辨能力

教師在開展地理教學(xué)的過程中，要重視課堂活動的作用。高效的課堂活動可以使學(xué)生在參與活動的過程中形成良好的地理文化素養(yǎng)。因此，教師在開展初中地理教學(xué)的過程中可以適當(dāng)開展科學(xué)合理的課堂活動作為教學(xué)補(bǔ)充，使學(xué)生在活動過程中形成良好的地理思辨能力。

比如，教師在教學(xué)關(guān)于氣象內(nèi)容的地理知識時(shí)，可以為學(xué)生講解不同大洋和不同大洲的氣候特征，以及我國的主要?dú)夂蛱卣鞯?。然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活環(huán)境中的四季變換對其進(jìn)行分析與理解。此時(shí)，學(xué)生會回憶起在不同的季節(jié)中不同的氣候環(huán)境和氣候特征。另外，教師還可以結(jié)合課堂活動評價(jià)的方法對學(xué)生進(jìn)行地理知識的教學(xué)與引導(dǎo)。這一方法是一種隱性的教學(xué)方法，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在此教師可以將之高效的應(yīng)用起來。初中地理課堂上學(xué)生情感教育的實(shí)現(xiàn)，與教師對學(xué)生的評價(jià)行為有著直接的關(guān)聯(lián)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，很容易把自身的情感傳達(dá)給學(xué)生。以鼓勵(lì)為主的正向評價(jià)更加有利于學(xué)生樂觀向上，對地理知識保持興趣; 而過多的批評會打壓學(xué)生的積極性，甚至讓學(xué)生失去信心。教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，要看到學(xué)生與自身相比較產(chǎn)生的相對進(jìn)步，而不是用死板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。通過靈活多樣的評價(jià)機(jī)制，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生成長。

4 構(gòu)建初中地理知識系統(tǒng)

為了更好地提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，初中地理老師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，借此來整合課堂所學(xué)的地理知識，其不僅有助于使學(xué)生形成更加清晰明了的知識體系，而且有助于強(qiáng)化他們對課堂知識的綜合應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)方面，初中地理老師可以充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性優(yōu)勢來呈現(xiàn)知識體系，其可以用樹狀圖形式來為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)的地理知識點(diǎn)，這樣的方法不僅有助于使學(xué)生更清楚地回顧所學(xué)的所有知識點(diǎn)，而且有助于引導(dǎo)他們總結(jié)地理知識并提升學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，在完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來總結(jié)章節(jié)知識點(diǎn)，其有助于激發(fā)學(xué)生對地理知識的分析匯總能力，而且有助于使他們更加靈活地應(yīng)用課堂所學(xué)的地理知識。

5 注重質(zhì)量合作探究，提高地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力是指人們在戶外實(shí)踐、地理調(diào)查中所具備的地理素質(zhì)。在地理實(shí)踐中，合作探究發(fā)揮著重要作用。合作探究大體上包含兩方面的內(nèi)容，一方面要求學(xué)生要積極合作，互幫互助，努力提高自己的科學(xué)文化知識和素養(yǎng)，另一方面要求老師能夠作為學(xué)生的榜樣，積極合作，努力學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，積極聽取其他老師的意見與建議，提高自己的文化素養(yǎng)，爭取在自己教學(xué)的過程中讓每一位學(xué)生在課堂上都能夠認(rèn)真聽講，積極主動地回答老師的問題，積極主動地與老師進(jìn)行良性互動，以提高老師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由此可見，合作探究不管是對于老師還是對于學(xué)生來說都是十分重要的，所以教師要積極主動地探究合作學(xué)習(xí)的新方法，以身作則，增強(qiáng)學(xué)生的互幫互助的精神，來提高教學(xué)的效率。

綜上所述，為有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師需樹立立德樹人的教育意識，掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的開展教學(xué)活動。并創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以先進(jìn)教學(xué)方法為紐帶，拉近學(xué)生與地理知識的距離，加之科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生得以自覺培育其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在助力教師完成育人任務(wù)同時(shí)，達(dá)到提高初中地理教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。