廖芝儷

四川省達(dá)州市特殊教育學(xué)校 四川達(dá)州 635000

1 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指以使學(xué)生置身于一定的實(shí)踐活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下，使其綜合運(yùn)用多種器官，發(fā)展數(shù)學(xué)思維、積累數(shù)學(xué)思想，同時(shí)以自主合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神與能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生生命機(jī)體及認(rèn)知正處于快速成長(zhǎng)階段，但因?yàn)閷?shí)際認(rèn)知能力及生活體驗(yàn)的不足，不得不更多地依賴形象思維，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)，導(dǎo)致在整個(gè)小學(xué)階段，數(shù)學(xué)普遍成了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及孩子 “頭疼” 的問題。相比于普通孩子，聾啞小學(xué)生因?yàn)橄忍觳蛔銓W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可避免地面臨著更多困難。但實(shí)際上，包括聾啞孩子在內(nèi)，小學(xué)生對(duì)外界充滿了好奇心。在 “玩?！?中探究世界是孩子的共性，聾啞學(xué)生因?yàn)樯淼脑?，?duì)外界的感知、認(rèn)知與體驗(yàn)不能像普通孩子那樣，也因此對(duì)外界更為好奇，更為 “貪玩”。

2 依據(jù)科學(xué)的原則

東西方教育原理為特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就西方理論來講，建構(gòu)主義理論以及杜威的 “從做中學(xué)” 等均與我國(guó)的一些教育理論相輔相成，如陶行知的 “生活即教育” 理論。這些理論所提出的觀點(diǎn)均與現(xiàn)代情境下的教育、教學(xué)理念相符合。這些均是特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)應(yīng)恪守的原則。

但在多種理論中，需要特別指出的是人本主義理論。該理論特別重視人的生命、價(jià)值及尊嚴(yán)體現(xiàn)。因此，在遵循其他理論觀點(diǎn)，針對(duì)特教聾啞小學(xué)生的生理特點(diǎn)及生活學(xué)習(xí)實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)考慮到其特殊心理需要，不把成人、普通學(xué)生的觀點(diǎn)強(qiáng)加于他們。相反，應(yīng)以鼓勵(lì)的方式，使其積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，以獲得自我實(shí)現(xiàn)。

3 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生的智力水平一般與正常學(xué)生是一樣的，但由于身體的缺陷影響了他們的語言、思維發(fā)展，也會(huì)使他們存在自卑、消極的心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能用對(duì)待普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求甚至苛責(zé)學(xué)生，而是要從另一個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行合理引導(dǎo)，以更加適應(yīng)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹立對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生由于先天性的缺陷，在學(xué)習(xí)中受到了嚴(yán)重的阻礙，但每一位學(xué)生的努力都是大家有目共睹的。在本班中，這些學(xué)生沒有因?yàn)樽约旱娜毕荻艞墝W(xué)習(xí)，他們付出比常人更多的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，筆者看著這些學(xué)生不畏懼、不放棄的精神，非常感動(dòng)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，筆者會(huì)在觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的閃光點(diǎn)出發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4 采用情感教學(xué)方法，為學(xué)生們提供良好的課堂環(huán)境

在進(jìn)行特教數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生們掌握更多的知識(shí)，則一定要走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，與他們和諧相處成為朋友，讓他們能夠在輕松、舒適的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這就需要教師在開展教學(xué)工作的過程中與學(xué)生們進(jìn)行情感交流。特殊教育中有些學(xué)生們的智力水平比較低，但是他們的內(nèi)心情感較為豐富，教師在日常工作中要多花一些時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生們?cè)谝黄穑私馑麄兊膬?nèi)心特點(diǎn)和心理變化，掌握學(xué)生們的行為習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容慢慢滲透到學(xué)生們的日常生活與學(xué)習(xí)中。要為學(xué)生們營(yíng)造趣味性課堂，教師要與學(xué)生們共同參與，一起玩耍，學(xué)生在回答問題的時(shí)候要給予一定的鼓勵(lì)，同時(shí)也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)課堂，在開展課堂活動(dòng)中能夠積極參與。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也一定要給予學(xué)生們更多的關(guān)愛，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自身的關(guān)懷，幫助學(xué)生們解決生活上的難題，讓學(xué)生們能夠從心底信任教師，這對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著積極影響。

5 加強(qiáng)提問體系建設(shè)

在開展教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過程中，要想使其發(fā)揮更加積極作用和取得更好的成效，一定要切實(shí)加強(qiáng)教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問體系建設(shè)，努力使其更具有系統(tǒng)性和全面性，這就需要廣大教師要將提問納入整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂提問的綜合功能。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)提問的互動(dòng)體系建設(shè)，比如在提問的過程中，教師除了要做好提問內(nèi)容以及提問方式設(shè)計(jì)之外，也要根據(jù)情況與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在提問的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，通過教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，既有利于拉近感情，同時(shí)也能夠使提問效果更好。要更加高度重視教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問評(píng)價(jià)體系建設(shè)，比如對(duì)于學(xué)生回答問題較好的應(yīng)當(dāng)通過激勵(lì)性的語言進(jìn)行激勵(lì)，如果學(xué)生回答問題的時(shí)候語言組織不夠到位，老師可以說 “如果好好組織一下語言就更棒了！” 通過有效的評(píng)價(jià)，可以使提問更具有引導(dǎo)性和激勵(lì)性，進(jìn)而取得更好的成效。

6 設(shè)計(jì)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些特定的情景，比如讓學(xué)生們分別扮演購(gòu)物者和銷售者的角色，模擬生活中會(huì)遇到的常見的購(gòu)物場(chǎng)景。聾啞學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樯眢w上的問題常常不善于與他人溝通，這些教學(xué)相關(guān)的情景既可以幫助學(xué)生們更好地了解如何購(gòu)物如何進(jìn)行購(gòu)物時(shí)的計(jì)算，使學(xué)生主動(dòng)地去接受這些知識(shí)，在潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生與他人接觸的勇氣和信心。學(xué)生們還可以在購(gòu)物等情景中增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，強(qiáng)化自己的主體地位，這有助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，擁有健全的人格。

每個(gè)孩子頭上均有一片蔚藍(lán)的天空。確保每個(gè)孩子公平地享受有質(zhì)量的教育是全社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。本文所敘僅限于日常教學(xué)積累，但因?yàn)閮和幱诳焖俪砷L(zhǎng)階段，每位受教育者均是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，所以，如何在滿足特教兒童整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的前提下，針對(duì)個(gè)體差異，開展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐還要大家共同努力！