李艷微

（北京語言大學(xué)出國留學(xué)人員培訓(xùn)部，北京 100000）

1 調(diào)研背景

針對公派出國留學(xué)人員的俄語強(qiáng)化教學(xué)已有60 余年的歷史，它伴隨著我國派遣留學(xué)生工作的需要而產(chǎn)生，又伴隨著派遣留學(xué)生事業(yè)的不斷擴(kuò)大而發(fā)展。 俄語短期強(qiáng)化教學(xué)一直在我國的留學(xué)生派遣工作中占有重要的地位。 特別是隨著近年“一帶一路”政策的制定和全面實施，與俄語相關(guān)的人才培養(yǎng)更是被提升到了新的高度。 北京語言大學(xué)出國留學(xué)人員培訓(xùn)部（以下簡稱“北語出國部”）為教育部留學(xué)基金委培養(yǎng)了大批赴俄留學(xué)深造的學(xué)員，類型主要包含：公派藝術(shù)類項目學(xué)員（以下簡稱“藝術(shù)類”）、國家建設(shè)高水平大學(xué)項目公派研究生學(xué)員（以下簡稱“高水平”）、中俄政府獎學(xué)金學(xué)員、赴俄專項計劃項目學(xué)員以及其他類別的俄語公派進(jìn)修人員。 每年會有上百名國家選拔出的優(yōu)秀學(xué)員在北語出國部進(jìn)行俄語學(xué)習(xí)，在此接受的俄語啟蒙教育為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，很多學(xué)員在俄羅斯獲得了優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽(yù)[1]。

近年來，俄語項目的留學(xué)政策一直有部分細(xì)節(jié)的調(diào)整，因此不同項目學(xué)員的培訓(xùn)時間也有所變化。例如藝術(shù)類項目的培訓(xùn)長度由原來的一學(xué)年600 學(xué)時縮短至現(xiàn)行的300 學(xué)時，且這300 學(xué)時也由原來的一個學(xué)期縮短至11～12 周的時間完成。 而高水平項目由最初的200 學(xué)時增加至現(xiàn)行的300 學(xué)時，根據(jù)近5年的時間安排，所有課時通常需要在9 周內(nèi)完成。課時量的變化和培訓(xùn)時間的不固定，決定了我們的教學(xué)計劃與時間安排均需要根據(jù)每年基金委的錄取時間和排出時間進(jìn)行調(diào)整。因此，不斷變化的因素對于教師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)過程都是一個未知的挑戰(zhàn)。

2 相關(guān)的學(xué)術(shù)闡述

從全世界范圍和我國出國留學(xué)人員的現(xiàn)狀來看，歐美等英語國家和地區(qū)一直是我國出國留學(xué)人員數(shù)量較多的區(qū)域，因此有很多從英語國家的角度來研究跨國留學(xué)生所面臨的共性問題。李曉利在《針對CSC35 期“中學(xué)英語教師出國研修項目”學(xué)員的調(diào)查》一文中，通過對英語文獻(xiàn)的研究整理，總結(jié)了英語國家國際學(xué)生所面臨的主要困難和需求，可以概括為4 個方面：（1）英語能力；（2）學(xué)習(xí)方法；（3）文化差異；（4）日常生活[2]。 首先，英語掌握的程度會直接影響學(xué)生在面臨不同國情時的調(diào)適能力，英語能力的欠缺會導(dǎo)致困惑、 誤解、 影響課堂內(nèi)容的理解等。 其次，國際學(xué)生需要面臨學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，需要適應(yīng)在國外全新的思維和學(xué)習(xí)方法。最后，國際學(xué)生在出國前應(yīng)該多了解留學(xué)目的國的文化，才能夠更好地適應(yīng)留學(xué)生活。 幫助國際學(xué)生降低孤獨感的最重要的方法是解決他們的日常生活難題，也應(yīng)該給國際學(xué)生提供一些實用的生活信息，如吃、住、銀行開戶、旅行、住宿、購物等實用信息。

俄語方面的情況，正如Л.В.Московкин 所描述：“目前教學(xué)法的研究缺乏對俄語教學(xué)過程系統(tǒng)性的評判”。根據(jù)我們的了解，在我國以及俄羅斯境內(nèi)，也鮮有大規(guī)模針對中國留學(xué)生俄語教學(xué)效果的全方位的深入調(diào)研。同時，很多學(xué)者認(rèn)同調(diào)查問卷在俄語教學(xué)效果調(diào)查中的反饋作用。 調(diào)查問卷是教學(xué)客體意見和評價的重要方法，應(yīng)包含教學(xué)的各方面元素。И. П. Лысакова 與Г. М. Васильева 認(rèn)為，調(diào)查問卷應(yīng)分為口頭調(diào)查和筆試答卷兩種形式，問題應(yīng)包含廣泛的共性問題與個體的特殊問題，問題難度應(yīng)逐漸提升，問題的設(shè)置不應(yīng)出現(xiàn)模棱兩可的答案選項。為了揚(yáng)長避短，應(yīng)充分利用已有的知識，創(chuàng)設(shè)“問題場景”，啟發(fā)學(xué)生思維。 因此我們在調(diào)研設(shè)計中也多次涉及了詞匯的教學(xué)問題[3]。

3 教學(xué)成果調(diào)研數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，我們整理出如下數(shù)據(jù)庫（見圖1）。

3.1 關(guān)于學(xué)員的個人情況信息

（1）性別：參加此次調(diào)查的高水平項目學(xué)員共114 人，其中男生80 人，占比約70%，女生34 人，占比約30%。

（2）年齡：其中21～29 歲年齡段學(xué)員為103 人，占據(jù)了絕大部分比例，另有11 人年齡段分布在30～45年齡段。 可見高水平項目中30 歲以下人群占據(jù)了絕大多數(shù)，由此可見，學(xué)員的年齡段分布，決定了學(xué)員整體的學(xué)習(xí)能力。 該項目學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的重要原因之一。 而學(xué)生的學(xué)生能力直接影響了我們對教材的選擇，以及教學(xué)課程強(qiáng)度的安排[4]。

3.2 國內(nèi)就讀院校及專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，在北語出國部參加培訓(xùn)的學(xué)生，約84%為理工科學(xué)生，12%為文科專業(yè)學(xué)生，另有約4%為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，所以從學(xué)員構(gòu)成來看，參加培訓(xùn)的絕大多數(shù)為理工科學(xué)生。

學(xué)生專業(yè)的分布，也影響著對于教學(xué)方法的選擇。由于理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中通常會有喜歡“公式化”的思維方式，因此我們在教學(xué)過程中既要注重規(guī)律化的語法教學(xué)，也不能忘記強(qiáng)調(diào)語言當(dāng)中的很多沒有規(guī)律的例外，引導(dǎo)學(xué)生背誦原汁原味的語言例句，而非一成不變地“套用”公式化的句子結(jié)構(gòu)。

3.3 關(guān)于學(xué)員到俄羅斯初期，面臨的最大問題

在這個問題中，38%的受訪者選擇了“語言水平不夠，表達(dá)不出自己的意思，無法解決日常問題”；30%選擇了“說俄語時怕出錯，因而影響了自己的表達(dá)深度”；大約10%的受訪者選擇了“學(xué)習(xí)的課程太難，學(xué)習(xí)壓力太大”，其他答案還包括“對俄羅斯的社會文化不適應(yīng)”“住宿條件不好，與室友難以和諧相處”“囊中羞澀，經(jīng)濟(jì)壓力太大”“思念國內(nèi)的親朋好友”等。

從數(shù)據(jù)我們可以看出，最突出的問題基本圍繞著俄語水平不夠，無法順利地進(jìn)行日常交流和深入研究專業(yè)問題的方面。 最大的原因是在國內(nèi)階段俄語學(xué)習(xí)的時間少，語言水平無法達(dá)到需要的水平。當(dāng)然這也與俄語本身難度較大有關(guān)。在后面的問題中，有62%的學(xué)生希望在培訓(xùn)中加大詞匯量的教學(xué)，詞匯量的缺乏是困擾來俄初期學(xué)生的最大問題。 由此我們可以得出，在時間有限的前提下，加大日常生活詞匯量的教學(xué)內(nèi)容是短期強(qiáng)化教學(xué)需要提升的部分[5]。

3.4 關(guān)于俄語的聽說能力培養(yǎng)

圖1 數(shù)據(jù)庫部分截圖

首先，關(guān)于俄語聽、說障礙的原因調(diào)查結(jié)果顯示，涉及俄語詞匯量和詞匯變化難的原因占比達(dá)74%。

由此可以看出，詞匯量的缺乏，語法變化的難度是導(dǎo)致俄語聽說障礙的最主要原因。 這也與俄語單詞太長，詞形變化太多有很大關(guān)系。很多單詞學(xué)生們好不容易背下來原型，但在句子中十幾種甚至幾十種的變化就會使得單詞變得陌生。 而這恰是我們在俄語的基礎(chǔ)教學(xué)階段最需要帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)鞏固的重點內(nèi)容。

而關(guān)于聽說能力的提高方法，學(xué)生們不約而同地選擇了“多和俄羅斯人聊天”，提到這一方法的共105 人，占比高達(dá)92%；提到“多看俄語的音頻視頻，比如，刷俄語”的為65 人，占比57%；提到“學(xué)習(xí)聽說方面的教材”的學(xué)生占41%；其他極少數(shù)人選擇了“看俄語學(xué)習(xí)微信公眾號”“看俄羅斯社交網(wǎng)站”等方法。 這也可以為我們的教學(xué)設(shè)置作為重要參考[6]。

3.5 關(guān)于總的出國前的培訓(xùn)長度

約46%的學(xué)生表示合適，48%的學(xué)生表示希望增加在北語的培訓(xùn)時間，另外有7%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)時間太長。

對于是否需要增加網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)或者其他遠(yuǎn)程形式教學(xué)的必要性，我們也進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。總體來說，雖然越來越多的學(xué)生希望減少暑期的課時量，但希望增加其他形式遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生卻占據(jù)了絕大多數(shù)，且呈現(xiàn)出支持比例逐漸升高的趨勢。 由此可見，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們更傾向于多樣化的授課方式。 越來越多的學(xué)生希望增加在北語出國部的培訓(xùn)量，同時卻希望減少暑期過于集中的課時。因此，多種方法的遠(yuǎn)程教學(xué)，以及將培訓(xùn)時間進(jìn)行更合理更平均的分配，是我們急需考慮的問題[7]。

4 對于后續(xù)課程的改進(jìn)方案

4.1 關(guān)于教材的選擇和補(bǔ)充

在調(diào)查結(jié)果中，有約一半的學(xué)生傾向于使用“內(nèi)容比較活潑實用，但語法點需要教師在課堂上幫忙歸納整理”類型的教材，其余的一半學(xué)生傾向于使用“語法系統(tǒng)歸納明確，但內(nèi)容可能會稍顯枯燥”類型的教材。因此，目前北語出國部暑期“高水平”俄語培訓(xùn)所使用的教材為 《ДорогавРоссию》（《走遍俄羅斯》）第一冊和第二冊。 該教材為莫斯科大學(xué)俄語學(xué)院根據(jù)在俄外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點所編寫的教材，在俄羅斯各大高校的俄語預(yù)科教學(xué)中使用非常普遍。 其國內(nèi)引進(jìn)的版本《走遍俄羅斯》由北京大學(xué)俄語系教師編譯，外語教學(xué)與研究出版社出版。因此學(xué)生在國內(nèi)也可以很方便地購買該教材。

4.2 課堂內(nèi)容的改進(jìn)

鑒于學(xué)生們對于語法教學(xué)的重視程度，我們在未來的課程中將繼續(xù)秉承用中文系統(tǒng)講解歸納語法的優(yōu)勢，無論使用什么樣的教材，教學(xué)都將是語法短期俄語強(qiáng)化教學(xué)語法教學(xué)的重點。但與此同時，我們的學(xué)生面臨著培訓(xùn)完畢就即將出國的現(xiàn)實情況，因此很多學(xué)生和俄方教師提出了在教學(xué)中多補(bǔ)充日常實用詞匯的建議，并希望增加與日常生活有關(guān)的聽說訓(xùn)練內(nèi)容。

為此，筆者在俄期間收集了大量的圖片和音頻視頻資料，拍攝了大量照片，其中涉及了很多在俄日常生活中所使用的用語，保證了語料來源的新鮮性和實用性。 在課堂上可以大量地使用“直接法”來對學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)。例如，在課堂上可以給學(xué)生展示類似如下圖片，包括“劇院食品店、藥店、超市、眼鏡店、商場、火車站、咖啡館”等圖片。然后，我們可以向?qū)W生提出問題：“當(dāng)你餓了的時候，你可以去下列哪個地方填飽肚子”。這樣的問題既可以幫助學(xué)生快速擴(kuò)大詞匯量，又可以利用圖像幫助學(xué)生加深記憶，同時也可以延伸出俄羅斯相關(guān)場合各種條件和規(guī)則的介紹，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的國情文化知識。

除此之外，筆者也從俄羅斯購買了大量最新的俄語聽說方面的教材。 我們希望用這樣的方式能夠讓學(xué)生在短期的培訓(xùn)當(dāng)中盡可能多地認(rèn)識和掌握日常生存所需要的必背詞匯，能夠簡單聽懂最基本的生存所需的對話，從而緩解赴俄初期因語言不暢所產(chǎn)生的巨大壓力。

5 結(jié)語

此次針對北語出國部暑期“高水平”項目俄語培訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研，我們更加確認(rèn)了短期強(qiáng)化俄語培訓(xùn)對于赴俄留學(xué)人員的重要性，對于學(xué)員赴俄之后的學(xué)習(xí)情況有了一個總體的了解，同時也更細(xì)致地掌握了學(xué)員對于國內(nèi)階段俄語培訓(xùn)的評價以及看法和建議。 學(xué)員對于教材的選擇和教學(xué)安排總體滿意度高，學(xué)員對于教學(xué)方法總體認(rèn)可，并提出了縮短集中課時、增加遠(yuǎn)程多方式授課的需要，對于未來短期強(qiáng)化教學(xué)是很好的借鑒。在短期強(qiáng)化教學(xué)過程中，我們也應(yīng)更多地為學(xué)生提供最新的國情文化知識，加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的俄語交流能力，努力為學(xué)生們的留俄學(xué)習(xí)生活奠定更堅實的基礎(chǔ)。