楊梅

摘 ?要：閱讀作為高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的獲取信息和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)等都具有積極的意義。但是，雖然閱讀的地位如此重要，高中語文閱讀教學(xué)中仍然存在不少問題，閱讀仍然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本文中筆者簡單分析了當(dāng)前高中生語文閱讀中出現(xiàn)的幾個問題，然后根據(jù)這些問題指出了加強(qiáng)高中生語文閱讀能力的方法和建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題;對策

在語文新課程改革的推動下，高中語文教學(xué)取得了積極的效果，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法得到更正和創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)有了大幅度的提升。但是由于應(yīng)試教育的巨大影響，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)仍存在不少的問題，閱讀仍然是制約學(xué)生綜合語文能力的瓶頸。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

受應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生拿高分，因此在教學(xué)過程中，部分教師過于重視知識的傳授，以灌輸和說教為主，在閱讀中一味地讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案做題，教學(xué)方法十分單一。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的驅(qū)使下從事某項學(xué)習(xí)活動。由于教師的教學(xué)方法單一，以灌輸和說教為主，打擊了學(xué)生的積極性，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。

（二）學(xué)生挑選文學(xué)作品時比較盲目且隨意

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀書籍的種類方面，與閱讀厚重的經(jīng)典文學(xué)作品相比，學(xué)生更愿意閱讀輕松的、娛樂功能強(qiáng)的漫畫、電子書和小人書等。另外，盡管一些學(xué)生有很強(qiáng)烈的閱讀文學(xué)名著的意愿，但是由于缺乏指導(dǎo)，在挑選名著時有較強(qiáng)的盲目性和隨意性。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中教師教學(xué)方法單一、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，通過媒體教學(xué)、講故事、做游戲和角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。

例如，《鴻門宴》是秦朝末年項羽和劉邦爭奪天下過程中，對雙方有轉(zhuǎn)折意義的事件，司馬遷在《史記》中對這次重大歷史事件作了詳細(xì)的描繪。教學(xué)過程中，教師播放電視劇《楚漢相爭》中的片段，尤其是將劉邦和項羽在宴會上的性格特征通過視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這次事件的經(jīng)過和主要人物有個大概的認(rèn)識和把握，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)生對作者刻畫人物的方法、描寫環(huán)境的特點和人物性格的認(rèn)識。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重點突出項羽和劉邦在激烈的矛盾沖突中的性格特征。

（二）立足課本知識，發(fā)掘課文中的深刻內(nèi)涵

高中語文課本提供了很多涉及傳統(tǒng)文化知識方面的古文、詩詞和小說等。雖然高中生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的文言文閱讀和詩詞訓(xùn)練后，具備了閱讀古文和長篇小說的能力，但是高中階段隨著古文篇幅的增長，給學(xué)生的閱讀帶來了很大的難度。培養(yǎng)學(xué)生語言和加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中應(yīng)該立足課本中的古詩文，發(fā)掘課文中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，田園詩是中國古代詩歌創(chuàng)作中一種常見的類型，而“歸隱”和“隱者”則成為常見的詩歌意象。在學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》這首古詩時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌的情感，體會詩人因不堪忍受官場的污濁灰暗而辭官回家、躬耕田園的情節(jié)。通過描寫回歸田園的輕快之感，表達(dá)了他對田園生活的喜愛之情，表現(xiàn)出作為勞動者的喜悅之情。

（三）以興趣為導(dǎo)向，減少學(xué)生閱讀的盲目性

針對當(dāng)前高中生閱讀文學(xué)名著數(shù)量小、在選擇方面存在盲目性和隨意性的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣，以學(xué)生的閱讀興趣為導(dǎo)向，主動探究學(xué)生閱讀的方向，以此來減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生閱讀的效率，發(fā)揮名著對學(xué)生的熏陶作用。

一般而言，男同學(xué)比較喜歡冒險、推理和科學(xué)類的書籍，因此教師可以向?qū)W生推薦中國的古典小說《三國演義》《水滸傳》《七俠五義》，武俠小說《天龍八部》和《陸小鳳傳奇》等，國外的《匹克威克外傳》《金銀島》等;女學(xué)生的心思相對細(xì)膩，也更浪漫，因此教師可以推薦古詩詞和言情類的小說，如謝道韞、李清照、朱淑真等人的詩詞，小說《紅樓夢》以及瓊瑤的小說等。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點來推薦學(xué)生喜歡的書籍，更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，減少了學(xué)生閱讀的盲目性，滿足學(xué)生的閱讀需求。

總之，閱讀作為高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的獲取信息和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)等都具有積極的意義。教師在教學(xué)中要通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮語文課本知識對學(xué)生的熏陶作用，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

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