李 響，任 鵬

科技館的發(fā)展經(jīng)歷了個(gè)人收藏、自然歷史博物館、科學(xué)工業(yè)博物館和科學(xué)中心幾個(gè)階段。目前已有的研究中，很多學(xué)者從功能、理念等角度現(xiàn)存的科技館形態(tài)進(jìn)行了分析，特別是對(duì)傳統(tǒng)的自然歷史博物館和方興未艾的科學(xué)中心進(jìn)行了多維度辨析。然而，作為傳播科學(xué)的重要途徑和展示科學(xué)的專門場(chǎng)所，科技館面臨提升全民科學(xué)素質(zhì)的訴求。因此，對(duì)科技館的要求也就必然隨著科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的變化而變化。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值負(fù)載，面對(duì)創(chuàng)新成果的持續(xù)需求，科學(xué)素質(zhì)因而需要融入越來越多的技能內(nèi)涵，并由此對(duì)科技館提出了新的要求。

1 科技館與自然博物館的淵源

1.1 國(guó)外起源，收藏、研究等功能

英文中的博物館（Museum）一詞來自希臘語中的“繆斯”（Muse），是希臘神話中掌管科學(xué)與藝術(shù)的女神。英語中的muse 一詞截取自法語動(dòng)詞muser意為“深沉地思考”?？梢娮鳛楣矆?chǎng)所的博物館，根本任務(wù)在于促進(jìn)集體的理解和進(jìn)步[1]。雖然博物館的功能會(huì)隨著內(nèi)容主題、地理位置等因素而體現(xiàn)出一定差異，但是總體而言，但凡博物館無不以研究、收藏和展示為己任[2]?？萍碱惒┪镳^形成之初，研究與收藏也是其主要任務(wù)。特別是在博物學(xué)傳統(tǒng)盛行之時(shí)，藏品不僅具有藝術(shù)價(jià)值與展示價(jià)值，更是一手的研究資料。因此，除了傳播知識(shí)的源頭之外，這一時(shí)期的博物館也理應(yīng)被視作研究機(jī)構(gòu)。文藝復(fù)興時(shí)期的“古玩珍品陳列窗”可以視作科技館的前身。由于科學(xué)的概念尚未成形，這一時(shí)期可以視作科技館的史前時(shí)代。始自16 世紀(jì)末，自然歷史博物館相繼建立，單一的收藏功能也逐漸擴(kuò)張到知識(shí)的探索與傳授。20 世紀(jì)以來，在經(jīng)歷了推廣技術(shù)使用的科學(xué)工業(yè)博物館，以及強(qiáng)調(diào)觀者互動(dòng)的科學(xué)中心兩次轉(zhuǎn)變之后，公眾教育逐漸成為科技館的主要功能。除了自然歷史博物館，20 世紀(jì)中葉以來相繼建立的科學(xué)中心逐漸弱化了收藏與研究功能[1]。

1.2 國(guó)內(nèi)特色及其稱謂

根據(jù)《中國(guó)科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展報(bào)告（2006—2010）》中的定義，科技類博物館根據(jù)展示內(nèi)容的不同大致可分為三類：科學(xué)技術(shù)館（科學(xué)中心）、自然類博物館、專業(yè)（行業(yè)）科技博物館[3]。20 世紀(jì)80 年代以來，我國(guó)的科技館建設(shè)呈迅猛之勢(shì)，在短短的幾十年內(nèi)形成了全國(guó)覆蓋，在基礎(chǔ)設(shè)施層面為國(guó)家的科技傳播與普及奠定了良好的基礎(chǔ)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)館（China Science and Technology Museum）的名稱可視作我國(guó)代表。原本是指科學(xué)技術(shù)博物館，在我國(guó)經(jīng)常特指相當(dāng)于國(guó)際上稱為“科學(xué)中心”或以科學(xué)中心展示教育方式為主的科技博物館。我國(guó)的自然博物館基本相當(dāng)於西方的自然歷史博物館，只在展示內(nèi)容的學(xué)科分類上略有不同[3]?？傮w而言，雖然在功能上存在不同側(cè)重點(diǎn)，但是與西方的自然歷史博物館與科學(xué)中心類似，國(guó)內(nèi)的科技館和自然博物館也都以與科技為主要內(nèi)容的展示、教育為基本功能。

2 大科學(xué)時(shí)代對(duì)科技館的新要求

2.1 傳播（科學(xué)）知識(shí)是基礎(chǔ)功能

從前文對(duì)科技館的回顧中不難看出，即便收藏、研究、展示等眾多功能分別在不同歷史時(shí)期成為主體，但是與其他類型的博物館相類似，當(dāng)代科技館無疑以傳播科學(xué)知識(shí)、原理、方法等為主要功能。無論是以展示為主要手段的自然歷史博物館，還是突出互動(dòng)效果的科學(xué)中心，傳播知識(shí)都是基本訴求，傳播文化、體驗(yàn)科學(xué)、參與科學(xué)等均在此基礎(chǔ)上展開。

就科技館的史前時(shí)代而言，文物收藏與身份彰顯雖然經(jīng)常是展示者們的追求，但是通過實(shí)物見聞所帶來的知識(shí)流通是不言而喻的。在自然歷史博物館誕生之后，兼具收藏與研究功能的博物館自身便成為了科學(xué)知識(shí)的源泉之一，博物館自然也就擁有了傳播科學(xué)知識(shí)的功能。而在工業(yè)博物館誕生之后，展品陳列在展廳中最大的意義便是讓觀者了解到科技的成果，從而改變對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。因此，無論策展者出發(fā)點(diǎn)是提升公眾涵養(yǎng)還是為自己代表的社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行宣傳，傳播知識(shí)的情況必然會(huì)發(fā)生。在當(dāng)代，雖然有學(xué)者對(duì)強(qiáng)調(diào)展示的科技博物館和強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的科學(xué)中心進(jìn)行了區(qū)分，總結(jié)出兩者在理念、內(nèi)容等方面的種種區(qū)別，但是傳播科學(xué)知識(shí)同樣是共同的目標(biāo)，是當(dāng)代科技館的根本功能[4]。

2.2 服務(wù)創(chuàng)新是必然走向

隨著大科學(xué)時(shí)代的來臨，科學(xué)不再是科學(xué)家閉門造車的私人行為，而是要?jiǎng)佑谜麄€(gè)社會(huì)的財(cái)力、人力資源才能夠?qū)崿F(xiàn)的公共事業(yè)。在科學(xué)知識(shí)成為了創(chuàng)造價(jià)值的源頭之后，其生產(chǎn)、傳播越來越多的受到重視?？茖W(xué)研究自身越發(fā)需要巨額經(jīng)費(fèi)的支持，而科學(xué)的成果也越來越多的隨著合理的應(yīng)用而將其產(chǎn)出反哺于科學(xué)事業(yè)。在這樣的背景下，科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)與傳播便不能被簡(jiǎn)單視作對(duì)知識(shí)自身的追求，而是必須要考慮到知識(shí)的價(jià)值蘊(yùn)含，考慮到其是否能夠成為創(chuàng)新的源動(dòng)力[5-6]。在創(chuàng)新行為日益增長(zhǎng)的需求下，知識(shí)的生產(chǎn)與流通都影響著創(chuàng)新的效果，也就相當(dāng)于影響著可能產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生反哺自身的成果的行為。因此，科技館作為傳播科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所與途徑，也就必然要考慮到自身對(duì)于創(chuàng)新的價(jià)值所負(fù)載。

作為傳播科技的重要途徑，作為國(guó)家重金資助的事業(yè)單位，科技館理應(yīng)為創(chuàng)新提供服務(wù)。就這一職能而言，相對(duì)于在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中承擔(dān)種種傳播科學(xué)的任務(wù)，科技館同樣需要重視自身的持久性自主創(chuàng)新，以適應(yīng)國(guó)家整體的創(chuàng)新文化[7]。這樣的創(chuàng)新不僅包括展示的方法、方式、場(chǎng)所的更新，更加包括以內(nèi)容為核心的展示理念的變化。公眾理解科學(xué)研究的奠基人、英國(guó)學(xué)者約翰·杜蘭特認(rèn)為，如果自然歷史博物館試圖呈現(xiàn)出一幅完整的科學(xué)畫面，按照時(shí)間順序奉上一頓科學(xué)大餐；科學(xué)中心則通過碎片化的知識(shí)呈現(xiàn)，希望觀者以自助餐的方式掌握零散的科學(xué)知識(shí)[4]?，F(xiàn)在以當(dāng)代的視角重視在1992 年提出的這一論點(diǎn)，顯然還缺少了對(duì)于創(chuàng)新過程的展示——這一長(zhǎng)久以來被視為科學(xué)之外的部分。雖然工業(yè)博物館展示了科技的偉大成果，但是從原理到成品的跨度如此之大，以至于將知識(shí)加工成形的創(chuàng)造、創(chuàng)新過程被忽略了。在展示創(chuàng)新源頭、創(chuàng)新成果的同時(shí)，罕見創(chuàng)新過程進(jìn)入科技館的展示主題之中，這一現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，就好比一頓美餐中缺少了看不見的——在當(dāng)代社會(huì)中使科技保持活力的——維生素。創(chuàng)新主題的展示，是科技與社會(huì)互動(dòng)的最好切入點(diǎn)，是科技作用于社會(huì)并得到反饋的重要過程。因此，缺乏創(chuàng)新過程的科技展示也就必然是片面的展示，而絕非杜蘭特所說的“對(duì)科學(xué)本身”的展示。

3 科學(xué)素質(zhì)：不同時(shí)期科普?qǐng)鲳^之間的紐帶

自科學(xué)素質(zhì)概念被提出以來，經(jīng)過歷代學(xué)者的論證，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵也經(jīng)歷了不斷演變。有學(xué)者對(duì)科學(xué)素質(zhì)的概念進(jìn)行了梳理，并討論了科技館對(duì)于提升科學(xué)素質(zhì)的作用[8]。值得注意的是，學(xué)者們對(duì)于科學(xué)素質(zhì)的論證中，大多認(rèn)為技能應(yīng)該被包含在科學(xué)素質(zhì)中。雖然對(duì)于技能（skill）尚存不同詮釋，但已經(jīng)基本被普遍視作科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。

20 世紀(jì)80 年代晚期，公眾理解科學(xué)委員會(huì)（Committee on the Public Understanding of Science，簡(jiǎn)稱COPUS）在公眾理解科學(xué)的重要領(lǐng)域分別設(shè)置了工作小組。作為其中聚焦于研究互動(dòng)性的一組，Richard Gregory 的研究小組注意到了英國(guó)快速增加的互動(dòng)性科學(xué)中心，并在1989 年發(fā)表了題為“分享科學(xué)”的文集。在此基礎(chǔ)上，COPUS決定進(jìn)一步研究博物館在公眾理解科學(xué)中的作用，并在1990 年秋設(shè)立了COPUS 博物館工作小組，研究對(duì)象包括專門的科技博物館和提供部分科學(xué)展覽的一般博物館[4]?？梢?，科技館對(duì)于科學(xué)素質(zhì)的提升已經(jīng)得到了公眾理解科學(xué)學(xué)界的普遍關(guān)注，并且成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。雖然在一些研究中得到了科技館此類作用的局限性[9]，但是此類研究仍具有不斷展開的前景。

這樣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在當(dāng)代，如果將科學(xué)素質(zhì)作為線索重新審視每一時(shí)期的科技館，同樣可以看到二者之間的緊密聯(lián)系：

3.1 自然博物館時(shí)期：要求公眾具備根本科學(xué)素質(zhì)

在小科學(xué)時(shí)代，科學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到公眾普遍參與的程度。處于萌芽狀態(tài)的科學(xué)需要展現(xiàn)自己以獲得更廣泛的認(rèn)可，包括科學(xué)研究與其成果。也正是因?yàn)檫@一時(shí)期科學(xué)素質(zhì)概念還沒有被廣泛提出，并且絕大多數(shù)人還處于科學(xué)素質(zhì)低下的狀態(tài)，才使科學(xué)研究過程及其成果能夠擠在同一間博物館的有限空間里，收藏、展教等功能可以并存，對(duì)科學(xué)一無所知的公眾容易淺嘗輒止的滿足于基本科學(xué)知識(shí)的獲取。換言之，此時(shí)的科學(xué)仍是一種高處不勝寒的文化，與人類生活遠(yuǎn)未達(dá)到息息相關(guān)的程度。

3.2 工業(yè)博物館、科學(xué)中心時(shí)期：科學(xué)素質(zhì)成為重要文化素質(zhì)之一

在大科學(xué)時(shí)代來臨之后，特別是經(jīng)歷了幾次工業(yè)與產(chǎn)業(yè)革命之后，科學(xué)技術(shù)的成果已經(jīng)鋪天蓋地的涌入人類生活之中。伴隨而來的不僅是科學(xué)研究的明朗化，與科學(xué)相關(guān)的信息、新聞也隨著媒介的進(jìn)步而成井噴之勢(shì)?？茖W(xué)不僅是創(chuàng)造知識(shí)的事業(yè)，其自身也逐漸形成一項(xiàng)獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)[10]。當(dāng)科學(xué)發(fā)展成一種越發(fā)強(qiáng)勢(shì)的文化，也就意味著理解科學(xué)對(duì)于正常生活的必要性，普及科學(xué)就像普及文字一樣成為一項(xiàng)無需論證的事業(yè)。因此，在這一時(shí)期涌現(xiàn)出的科技館中既包括展示豐富工業(yè)成果的工業(yè)博物館，也包括通過互動(dòng)讓公眾深刻理解科學(xué)的科學(xué)中心。理解科學(xué)才能理解社會(huì)，才能獲得一些基本的生存技能，在這種科學(xué)素質(zhì)的新內(nèi)涵之下產(chǎn)生了不同于自然歷史博物館的科學(xué)、技術(shù)與工業(yè)博物館，倫敦的科學(xué)博物館、慕尼黑的德意志博物館、維也納的技術(shù)博物館等都是這一類的代表。

3.3 創(chuàng)新需求時(shí)期：科學(xué)素質(zhì)成為創(chuàng)新人才的必要條件

如果代表個(gè)人生活的科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)下的要求，那么創(chuàng)新導(dǎo)向的科學(xué)素質(zhì)則指向未來的要求?？茖W(xué)素質(zhì)不僅為了滿足個(gè)人生活，更加需要成為創(chuàng)新的源泉，作為儲(chǔ)備力量創(chuàng)新系統(tǒng)中的重要一環(huán)。因此，一個(gè)人具備科學(xué)素質(zhì)也就不僅意味著自身的生存狀況，而是成了影響他人、以至整個(gè)社會(huì)的重要因素。理解創(chuàng)新正在成為理解科學(xué)的有機(jī)組成部分，用科學(xué)創(chuàng)造價(jià)值成為了當(dāng)代科學(xué)文化的內(nèi)涵之一。如果現(xiàn)存的科學(xué)中心讓紙面上、神話中的科學(xué)變成了社會(huì)建構(gòu)過程中的科學(xué)，未來的科學(xué)中心則更需要展現(xiàn)出應(yīng)用過程中的科學(xué)，將科學(xué)文化拓展為創(chuàng)新文化——至少是一種包含創(chuàng)新在內(nèi)的科學(xué)文化。

4 技能訴求：科技館亟待轉(zhuǎn)型

受到創(chuàng)新文化的影響，目前國(guó)內(nèi)外正在涌現(xiàn)的創(chuàng)客空間、Living lab 等場(chǎng)所充分體現(xiàn)了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的知識(shí)傳播與分享。當(dāng)然，這些新型概念與傳統(tǒng)意義上的博物館相去甚遠(yuǎn)，無論從基本功能還是存在形態(tài)來看都是如此，因而不能被簡(jiǎn)單直接的引入到科技館建設(shè)中。但值得注意的是，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的知識(shí)與技能訴求正在成為越來越普遍的公眾需求，以及科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的未來走向。如果將不同時(shí)期科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的演變視為自變量，那么科技館形態(tài)的變化就是需要隨之變化的因變量。帶著不同時(shí)期科學(xué)素質(zhì)的訴求，有必要對(duì)誕生于不同時(shí)期、呈現(xiàn)出不同形態(tài)的科技館重新加以審視，以判斷它們?nèi)绾芜m應(yīng)創(chuàng)新文化的走向：

4.1 自然博物館、工業(yè)博物館

這類場(chǎng)館作為祭奠深厚的文化中心，是傳統(tǒng)悠久的各類博物館中以科學(xué)之名的一類。由于存在時(shí)間久遠(yuǎn)并積累了豐富的藏品和展品，它們自身具有了重要的文化價(jià)值，非常適合傳播可以展示的內(nèi)容。由於重心在“博物館”一詞，此類場(chǎng)館與一般博物館傳統(tǒng)相近?？紤]到作為一種科技博物館，它們?cè)趧?chuàng)新文化中對(duì)應(yīng)于科技館自身的創(chuàng)新，包括現(xiàn)存於科學(xué)中心中的互動(dòng)性展示，以及對(duì)于創(chuàng)新史、創(chuàng)新過程的內(nèi)容展示等，核心在于前文中提到的博物館的本質(zhì)特征，屬于“知”的范疇。沿著這樣的軌跡，很有可能產(chǎn)生以創(chuàng)新作為展示主題的“創(chuàng)新博物館”。

4.2 科技館（科學(xué)中心）

以為創(chuàng)新提供源動(dòng)力為目標(biāo)，以互動(dòng)性參與為主要展示方式，這類場(chǎng)館重心在於傳授技能而非僅僅傳播知識(shí)。如果傳統(tǒng)博物館（包括大多現(xiàn)存的科學(xué)中心）通過展示進(jìn)行知識(shí)的傳播，其中包括在當(dāng)代科學(xué)中心中已經(jīng)開始廣泛使用的倡導(dǎo)公眾參與其中的互動(dòng)性展示，那么顯然這種傳播過程仍很難涉及技能的傳授?；?dòng)理念及其使用的新技術(shù)仍然是“展示”概念的延伸，追求的結(jié)果是一種內(nèi)容的呈現(xiàn)，是傳統(tǒng)博物館通過改造可以達(dá)到的效果。而技能的獲取并非互動(dòng)即可獲得，而是通常要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，過程中蘊(yùn)含著大量的緘默知識(shí)（Tacit Knowledge）[11]。在已有的關(guān)于科學(xué)素質(zhì)研究中不乏強(qiáng)調(diào)技能的論斷，如：科學(xué)素質(zhì)只能在全神貫注的觀察經(jīng)驗(yàn)中得到培養(yǎng)，而非得自口頭的諄諄教誨；解釋科學(xué)技術(shù)而缺乏證明，就像教一個(gè)人游泳而不讓他下水[8]。

然而正如作者隨后闡述的觀點(diǎn)：“展覽的目標(biāo)通過一本書或者電視也能實(shí)現(xiàn)，但科技館通過展示，加強(qiáng)了公眾切實(shí)參與科學(xué)的真實(shí)感，讓他們理解科學(xué)家看待世界的方式。”這說明此處的技能并非對(duì)應(yīng)于應(yīng)用科學(xué)的能力，而只是強(qiáng)調(diào)一種身臨其境的參與感，其追求的目標(biāo)仍然是科學(xué)家眼中的科學(xué)的真實(shí)呈現(xiàn)，沒有提及創(chuàng)新技能的傳授。換言之，讓一個(gè)人下水雖然是讓他學(xué)會(huì)游泳的必要條件，但是仍需教練親手把握一個(gè)個(gè)動(dòng)作方能實(shí)現(xiàn)。提供水而無法提供教練的言傳身教，便是當(dāng)代科學(xué)中心的局限性。當(dāng)然，科學(xué)中心里的“教練”未必是一種具象的存在，重心在於言傳身教式的緘默知識(shí)傳授對(duì)技能提升的增益。

5 結(jié)語

無論對(duì)于具有中國(guó)特色的科技館，還是國(guó)際上通常稱謂的科學(xué)中心來說，都需要隨著科學(xué)素質(zhì)中技能訴求的增加，即創(chuàng)新能力的增加而走出一條全新的道路。對(duì)應(yīng)于重在“博物館”的自然歷史博物館，科學(xué)中心更加側(cè)重“科學(xué)技術(shù)”內(nèi)涵的延伸，特別是在其中融入創(chuàng)新行為的現(xiàn)實(shí)要求。如果自然博物館與科技博物館提供了一幅與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)文化的完整圖景，使我們了解到科學(xué)整體的面貌，為創(chuàng)新提供一種普世的文化氛圍；那么科學(xué)中心需要更加強(qiáng)調(diào)為整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新行為提供相對(duì)直接的幫助，在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重傳授技能。相對(duì)於“知”，在這類機(jī)構(gòu)中更加看重“行”，因此將走向一條不同于現(xiàn)存博物館的新路徑，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)期科學(xué)素質(zhì)要求的回應(yīng)。

雖然目前STEM、STEAM、核心概念等教育理念的融入讓國(guó)內(nèi)大批的科技館在飛速進(jìn)行建設(shè)實(shí)踐的同時(shí)找到了有據(jù)可依的理論，甚至在很短的時(shí)間內(nèi)完成與國(guó)際接軌的時(shí)代任務(wù)。但是正如科學(xué)中心所誕生的初衷是激發(fā)公眾全身心的投入、參與到科學(xué)過程中，基于動(dòng)手實(shí)際操作的技能教育正是科技館的安身立命之本，也為論證博物館在虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)的時(shí)代仍然需要實(shí)物展品的重要依據(jù)?；诩寄艿幕A(chǔ)教育與先進(jìn)的理論指導(dǎo)應(yīng)該是并行不悖的同時(shí)發(fā)展，并通過理論與實(shí)踐的相互印證不斷提升科技館的科學(xué)傳播。