吳晶晶

黔南民族師范學院，貴州 都勻 558000

心理健康教育、思政教育共同組成德育主體內(nèi)容，二者融合有利于高校育人工作創(chuàng)新。但是，部分高校在此項工作當中還存在不同程度問題，因此，急需找出創(chuàng)新融合之策，促使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，提高育人質(zhì)量。

一、心理健康和思政教育融合價值

首先，將心理健康、思政教育二者相互融合教學能夠彰顯高校育人特色，以差異化的教育方式，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)。心理健康教育、思政教育重點在于對學生思想方面的引導，融合教學可凸顯理論、素質(zhì)、心理健康以及實踐能力等內(nèi)容，展現(xiàn)育人特色。其次，融合教育能夠保證思政理論、心理健康等知識內(nèi)容的綜合呈現(xiàn)，輔助學生解決一般心理問題，形成良好道德素養(yǎng)，利于學生發(fā)展。最后，融合教育可對學生展開積極引導，引導學生正確面對自身成長問題，并以積極的心態(tài)進行調(diào)整，引導學生走出困境，提升其對環(huán)境的適應能力，進而提升其綜合能力，推動教育優(yōu)化，提升高等教育質(zhì)量[1]。

二、心理健康和思政教育融合現(xiàn)狀

當前，高校心理、思政等教育過程存在如下問題：第一，教育觀念較為滯后，育人過程，將心理健康教育視為心理教師的責任，忽視了其他育人主體的作用，導致兩項教育內(nèi)容出現(xiàn)各類問題；第二，師資隊伍薄弱，部分高校對于心理健康教育、思政教育教師隊伍的培訓大多是單獨進行，致使教師之間溝通欠缺。在育人環(huán)節(jié)，心理知識、思政理念關(guān)聯(lián)講解相對較少。同時，教師隊伍組成相對單一，教育過程模式化，難以針對大學生常見的心理問題展開精準教育，并和思政教育全面融合。第三，機制不完善，部分高校未能結(jié)合最新育人理念，建立完善的育人機制，以“三全育人”為核心。第四，育人過程方式單一，沒有結(jié)合大學生主體差異，使用差異化的育人措施，同時，校園文化利用缺乏，使用統(tǒng)一形式的心理健康教育、思政教育方式，學生學習熱情不高。

三、心理健康和思政教育融合路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念

從以往高校思政教育成果分析，雖然成就顯著，但問題并存。部分高校在提供心理咨詢有關(guān)服務過程，重點服務對象為心理問題顯著的學生，對于學生學習、就業(yè)、情感等問題涉獵較少，致使教育內(nèi)容不全面，難以發(fā)揮兩種教育的合作育人功能。故此，當前高校教育，需要創(chuàng)新心理健康、思政等教育融合方式，教育主體應及時轉(zhuǎn)變育人觀念，運用主動思維參與到育人工作當中，同時，加強全新育人方式的宣傳。育人過程，需要高校不同主體之間積極配合，轉(zhuǎn)變不科學的育人觀念，保證心理、思政等教育環(huán)節(jié)全員參與，防止心理老師日常工作壓力較大，難以兼顧到更多存在心理問題的學生。高校所有教育者需要將此項工作視為自身工作職責，共同努力，對所有大學生展開心理和思政等教育，轉(zhuǎn)變原有工作的片面認識，樹立標準化教育意識，將所有學生心理、思想等問題考慮其中，在日常教育過程中合理滲透教育內(nèi)容，以保證育人環(huán)節(jié)兼顧到所有學生，對學生積極心態(tài)展開培養(yǎng)，以提升其心理調(diào)節(jié)的能力。在日常生活、學習等過程，面對問題，不但能夠自助，而且還能助人，展現(xiàn)兩項教育的融合價值。

（二）建設師資

部分高校展開心理服務環(huán)節(jié)，由于教師人數(shù)不足以及教師隊伍專業(yè)力量薄弱等問題，導致成效不高。因此，需要建設高素質(zhì)師資力量，將心理健康教育、思政教育相結(jié)合，共同強化師資隊伍的教育培訓、專業(yè)培訓等，確保在心理、思政等教育過程中發(fā)揮不同專業(yè)教師的優(yōu)勢，相互協(xié)調(diào)。與此同時，還需關(guān)注兼職教師的引入，內(nèi)部培養(yǎng)專職骨干教師，外部引進優(yōu)秀人才，實現(xiàn)不同教師之間的專業(yè)互補，在日常教學環(huán)節(jié)中能夠兼顧思政教育以及心理輔導等內(nèi)容，保證教師隊伍的規(guī)范化。高校還應將師資隊伍的培訓納入到長遠規(guī)劃當中，使教師掌握豐富的心理知識和思政理念，能夠結(jié)合大學生身心發(fā)展規(guī)律以及心理發(fā)展特點，在育人環(huán)節(jié)中關(guān)注其人格發(fā)展，結(jié)合大學生常見的情感、學業(yè)、就業(yè)等壓力，指導學生識別心理危機，并樹立干預危機的意識，能夠利用理論知識與學生展開心靈層面的溝通，帶動心理、思政兩項教育融合發(fā)展。高校需為心理教師、思政教師等提供交流平臺，相互交流經(jīng)驗，互相學習，實現(xiàn)高校心理、思政協(xié)同育人的創(chuàng)新和改善[2]。

（三）創(chuàng)新機制

高校育人工作當中，需要兼顧學生思想、學習等，關(guān)注其心理健康方面的教育，并在思政育人體系內(nèi)將心理健康教育融合其中，創(chuàng)新機制，構(gòu)建師資、投入、場地、機構(gòu)、領(lǐng)導等全部到位的工作機制，以“三全”育人為工作核心，調(diào)動心理、思政等教師隊伍的工作熱情，使其育人過程重點關(guān)注大學生存在的心理問題，強化思想引導，及時調(diào)整教育思路和方法，確保教育實踐能夠有的放矢，開展自主教育、管理等。育人過程，機制的創(chuàng)新，還展現(xiàn)在教育內(nèi)容的寬度方面。為促使思政、心理等教育內(nèi)容高度融合，可將心理健康教育和思政內(nèi)容滲透到專業(yè)教學、高?？蒲幸约包h建工作等領(lǐng)域。確保育人環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)綜合部署、相互促進等，展現(xiàn)育人的全程性，確保育人目的明確、規(guī)劃清晰、步驟合理、措施高效。高校還可將心理健康教育、思政教學等內(nèi)容和學生管理內(nèi)容加以整合，展開系統(tǒng)化教育，體現(xiàn)“三全”育人內(nèi)涵。此外，高校育人還需將社會力量、家長力量等引入其中，和高校共同組成“育人整體”，并健全心理、思政教育網(wǎng)絡，加速三個育人主體之間的聯(lián)系，展現(xiàn)合力作用，加速大學生身心共同發(fā)展。

（四）方式多樣

1．關(guān)注主體差異

思政、心理等教育主體為大學生。綜合來看，高校內(nèi)部學困生、貧困生、就業(yè)難群體、交際困難群體等為心理問題高發(fā)群體，因此，需要關(guān)注此類群體的教育和引導。實踐過程，需要保證思政及心理健康教育環(huán)節(jié)考慮到學生主體差異，并體現(xiàn)出育人環(huán)節(jié)學生主體的要求，以生為本，打造全新的服務體系，保證教育內(nèi)容和學生內(nèi)心所需相符。

例如：育人環(huán)節(jié)，可重點對易存在心理問題的大學生展開溝通、交流等。關(guān)注學生個體差異，除了高校對于貧困學生，可設立“獎學金”、“助學金”、“免息貸款”等幫扶之外，還需心理教師、思政教師及時為大學生提供人文關(guān)懷，使其感受到學校對其關(guān)注程度，解其存在心理壓力，引導學生共同樹立自強意識。針對就業(yè)困難的大學生，高校還可開通校內(nèi)網(wǎng)站，對此類大學生展開在線幫扶，設置在線教師，讓大學生存在就業(yè)困境時，能夠及時得到指導，使其轉(zhuǎn)變錯誤觀念，在指導平臺上，將心理、思政等育人內(nèi)容融入其中，創(chuàng)新高校育人形式。在育人環(huán)節(jié)，建檔管理、定期回訪，將心理健康教育、思政理論和高校各類實踐工作相互融合，根據(jù)學生主體差異，展開融合育人，體現(xiàn)出育人過程的個性化，滿足心理健康教育以及思政教育融合需求。

2．發(fā)揮文化作用

校園文化能夠展現(xiàn)出其精神文明特點，可影響大學生心理成長，同時，有助于學生學習，指導學生正確做事等。因此，利用校園文化，促使思政、心理等教育之間的融合，可秉承“立德樹人”這一宗旨，為學生組織豐富活動。例如：舉辦演講、心理知識科普、聯(lián)歡會、文化節(jié)等活動。還可結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，組織學生觀看心理電影，每月設定“心理健康日”等，學生參與環(huán)節(jié)將心理健康知識滲透其中。在高校內(nèi)部建設專屬網(wǎng)站，對學生展開思政、心理等教育，健全網(wǎng)站中的內(nèi)容組成，分別開設“咨詢專欄”、“案例講解”、“時事政治”、“心理知識”等專欄，學生可在線就自身心理問題展開咨詢，獲取專業(yè)教師的指導。同時，網(wǎng)站內(nèi)還可開設健康論壇，學生可就某一問題展開討論，在留言板上積極留言，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新心理、思政育人途徑，讓學生在輕松的環(huán)境內(nèi)接受教育，以校園文化，帶動二者的融合教育[3]。

四、結(jié)束語

總之，高校教育當中，需結(jié)合大學生常見的心理、思想等問題，適時、適當展開引導和教育。高校教育者需高度關(guān)注學生心理健康問題，發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，強化二者融合教育，轉(zhuǎn)變育人觀念，打造高素質(zhì)師資隊伍，創(chuàng)新育人機制，豐富育人方法，提高教學實效。