錢大軍 李博

摘 要：法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成是法治中國建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，缺少法律職業(yè)倫理的法律人無法承擔(dān)法治建設(shè)的使命。雖然法律職業(yè)倫理課程并不能保證法律職業(yè)倫理的內(nèi)化，卻是法律職業(yè)倫理內(nèi)化的必要途徑。法律職業(yè)倫理在課程內(nèi)容上，要講授法律職業(yè)倫理諸多知識和理論，不限于法律職業(yè)倫理規(guī)范;在課程設(shè)計上，除了設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程，還應(yīng)該將法律職業(yè)倫理教育貫穿于全部的法學(xué)專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè);法律職業(yè)倫理;法律職業(yè)倫理課程

近年來國家將法律職業(yè)倫理建設(shè)作為法治建設(shè)的重要事項予以布置實施，并把法律職業(yè)倫理教育作為法律職業(yè)倫理養(yǎng)成的基本措施和手段。在以法學(xué)院校的法律倫理教育來培育法律人職業(yè)倫理的邏輯鏈條中，有以下幾個問題需要澄清：首先，法律職業(yè)倫理養(yǎng)成是否必須經(jīng)過法律職業(yè)倫理教育？如果是，法律職業(yè)倫理教育在其中具有何種地位？其次，如果法律職業(yè)倫理教育有利于法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成，法律職業(yè)倫理課程應(yīng)該如何設(shè)計，包括應(yīng)該教授什么、以什么樣的方法來教授等。本文就上述問題進行分析，以求能夠?qū)Ψ陕殬I(yè)倫理養(yǎng)成有所裨益。

一、教授法律職業(yè)倫理的理由

在現(xiàn)實社會中，有諸多能夠影響法律職業(yè)倫理內(nèi)化的因素：社會環(huán)境的影響、相關(guān)法律制度及其運行狀況的影響、法律職業(yè)整體狀況的影響、法律職業(yè)倫理規(guī)范及其運行機制的影響、教育狀況的影響、自身因素的影響等[1]。法律職業(yè)倫理教育只是其中的一種助益因素，并不具有決定性的意義。但在整體上，法律職業(yè)倫理教育與其他因素之間是一種相互支持和促進的關(guān)系，一種相互成就的關(guān)系。在法律職業(yè)共同體成長、體制變化、社會的日漸尊重與法律職業(yè)倫理教育的互動中，法律職業(yè)倫理教育的功能會逐漸實現(xiàn)，其他條件也會逐漸成就。

從法律職業(yè)倫理內(nèi)化的整個鏈條來看，法學(xué)教育應(yīng)該而且必須承擔(dān)教授法律職業(yè)倫理的任務(wù)。法科學(xué)生在“知道”“懂得”“理解”法律職業(yè)倫理理論和知識的基礎(chǔ)上，增強按照法律職業(yè)倫理分析問題和選擇恰當(dāng)行為的能力，將法律職業(yè)倫理內(nèi)化為應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，并為養(yǎng)成遵守法律職業(yè)倫理的習(xí)慣做準(zhǔn)備。

首先，必須承認(rèn)，法律職業(yè)倫理在知識層面是能夠被教授的。其一，之所以能教，是因為法律職業(yè)倫理教育的目的是使法律人在實際法律活動中能夠踐行法律職業(yè)倫理，而踐行的前提必須是知道法律職業(yè)倫理的內(nèi)容，知道法律職業(yè)倫理的來源和價值，知道法律職業(yè)倫理的功用?！爸笔恰靶小钡那疤?。雖然沒有經(jīng)過“踐行”的“知”是不完整的“知”，但也是“行”和深化“知”的必備基礎(chǔ)。對于“知”而言，最直接有效的方式莫過于教育。其二，之所以能教，是因為法律職業(yè)倫理存在可以教授的載體——法律制度與法律職業(yè)技術(shù)。法律職業(yè)倫理與法律制度、法律職業(yè)技術(shù)相伴而生?，F(xiàn)在以法律知識和技術(shù)為中心的法學(xué)教育，完全可以在講授法律知識和技術(shù)的同時，講授法律職業(yè)倫理。而且隨著法律職業(yè)倫理的制度化和規(guī)則化，其形態(tài)已經(jīng)從價值與原則轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯募夹g(shù)性規(guī)范。此類技術(shù)性規(guī)范將法律職業(yè)倫理轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢?guī)則，具有可以教授的特性。在知識形態(tài)上，法律職業(yè)倫理如同法律知識一樣，適合采用教育的方式教授。

其次，法學(xué)教育尤其是法學(xué)本科教育，必須教授法律職業(yè)倫理。雖然法律人可以從多處獲取法律職業(yè)倫理規(guī)則，但是能夠?qū)⒎陕殬I(yè)倫理理念、規(guī)則等內(nèi)容按照邏輯、系統(tǒng)地講授，并能夠反復(fù)練習(xí)與強化的機構(gòu)只有高校。從教育的角度來說，不能寄希望于法律人在執(zhí)業(yè)中逐漸摸索、掌握、踐行法律職業(yè)倫理。鑒于師資力量、時間、課程的配套設(shè)計和是否契合于教育規(guī)律等因素，高等學(xué)校的法學(xué)本科教育比職前教育和入職后的職業(yè)教育更適合進行法律職業(yè)倫理教育。因此有人認(rèn)為：“雖然許多法學(xué)院說他們無法教授道德品質(zhì)，但他們必須教，因為沒有其他人能教”[2]。

二、法律職業(yè)倫理課程的設(shè)計

法律職業(yè)倫理教育是讓法律人知曉法律職業(yè)倫理理論與知識、形成良好的行為判斷與選擇能力的較為有效的途徑。接下來需要考慮的問題是法律職業(yè)倫理教育應(yīng)該教授什么內(nèi)容？這些內(nèi)容該怎么安排，應(yīng)該選擇什么樣的方法來講授？

1.法律職業(yè)倫理課程的內(nèi)容

從具體的內(nèi)容上來說，課程不但要講授倫理規(guī)范內(nèi)容，更要將其背后的原理等理論內(nèi)容作為重點來講授。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單純講授倫理規(guī)范并不能得到法科學(xué)生的認(rèn)可。他們認(rèn)為這只是外在的約束，但是其背后的理由與理論往往能夠說服他們認(rèn)同規(guī)范。當(dāng)然，法律職業(yè)倫理課程不能僅僅局限于這些內(nèi)容，還必須將下列內(nèi)容囊括進來。

首先，課程必須講授法律職業(yè)倫理之于社會公共利益與普通人的價值。一提到法律職業(yè)倫理，學(xué)生就會認(rèn)為其與普通人的道德倫理完全不同，進而曲解，仿佛法律職業(yè)倫理完全與社會、個人的價值和道德無關(guān)。學(xué)生常問的一個問題就反映了這種看法——“律師為什么要替壞人辯護？”如果對此問題不能給出合理的解答，學(xué)生就會從根本上否定法律職業(yè)倫理，只將其作為外在的約束。其實，這只是法治與法律為增進社會公共利益而對法律職業(yè)的一種特殊設(shè)定。法律職業(yè)倫理不是個人道德，也不見得是社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，而是一套讓人人平等享有法律服務(wù)的設(shè)計。這是法律專業(yè)在社會認(rèn)可下，制定來服膺該專業(yè)特殊要求，以服務(wù)更高的社會目標(biāo)與福祉的規(guī)定[3]。在個人道德與利益、社會公共利益與法律職業(yè)、法律職業(yè)倫理之間需要通過法治來聯(lián)結(jié)。法律職業(yè)倫理是法治建設(shè)中對法律人應(yīng)該如何行為的設(shè)定。美國著名法學(xué)家博登海默有個形象的比喻也說明了這個邏輯，“如果法律制度的主要目的在于確保和維護社會肌體的健康，從而使人民過上有價值的、活躍的生活，那么就必須把法律工作者視為‘社會醫(yī)生，其服務(wù)應(yīng)當(dāng)有益于法律終極目標(biāo)的實現(xiàn)”[4]。也就是說法律職業(yè)倫理的“非道德性”只是在表象上與個人、社會道德標(biāo)準(zhǔn)抵牾，實際上法律職業(yè)及其倫理卻是以保護社會的公共利益和個人利益為目的，在根本意義上是符合社會公共利益和個人利益的，是符合社會道

德的。

其次，課程必須講授法律職業(yè)共同體的相關(guān)理論和知識。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常將法律職業(yè)倫理作為外在的約束與限制來看待，沒有認(rèn)識到法律職業(yè)倫理存在的價值與合理性。他們把法律職業(yè)倫理僅僅作為考試的內(nèi)容，往往采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，而非作為自身應(yīng)該遵守的規(guī)則，甚至有學(xué)生認(rèn)為，法律職業(yè)倫理的利他性與市場的邏輯格格不入。法律職業(yè)共同體的相關(guān)理論與知識能夠幫助學(xué)生解決上述疑問。法律職業(yè)倫理來源于對法律職業(yè)角色、法律職業(yè)功能的設(shè)定。只有將法律職業(yè)共同體的相關(guān)理論、知識和歷史作為教學(xué)的內(nèi)容才能將法律職業(yè)形象立體化地樹立起來，才能講清楚為什么法律職業(yè)共同體成員愿意遵守法律職業(yè)倫理。其中，要把法律職業(yè)主義和法律商業(yè)主義及兩者的關(guān)系作為重要的內(nèi)容來講授，正確認(rèn)識律師獲取高收入與利他主義的關(guān)系。

再次，課程必須講授法律人遵守法律職業(yè)倫理的原因。為什么要遵守法律職業(yè)倫理是學(xué)生經(jīng)常問到的問題，當(dāng)然也是他們接受、內(nèi)化法律職業(yè)倫理規(guī)范的前提。在課程中，除了講明法律人基于倫理要求應(yīng)當(dāng)遵守倫理外，還可以闡明基于保護自己的原因遵守倫理要求。這有利于引起他們對規(guī)范的認(rèn)同和接受。法律職業(yè)倫理由于為法律職業(yè)者提供了周詳?shù)男袨橐?guī)范，并且在這種行為規(guī)范與其他類型的行為規(guī)范存在齟齬時，還將作為具有相當(dāng)程度排他性的行動理由[5]。一句話，遵守法律職業(yè)倫理是法律人自我保護的基本方式。在現(xiàn)實生活中，法律人也開始使用法律職業(yè)倫理來規(guī)避不當(dāng)?shù)呢?zé)任，進而保護自己。

最后，課程應(yīng)該講授法律職業(yè)倫理的適用技術(shù)。如前所述，法律職業(yè)倫理規(guī)范已經(jīng)具體化為具有可操作的法律規(guī)則與法律原則。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)該將法律職業(yè)倫理的適用技術(shù)作為重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，為法律人選擇正確的規(guī)則和行為方式確定技術(shù)基礎(chǔ)。

2.法律職業(yè)倫理課程的設(shè)計

良好的教學(xué)目的必須有恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與之配套，才能得到實現(xiàn)。對于課程設(shè)計而言，按照教育部高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2018年對法學(xué)專業(yè)核心課程的調(diào)整，法學(xué)院校必須設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程。

但是從近年法律職業(yè)倫理課程的實際教學(xué)效果看，僅僅設(shè)置專門的課程難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專門法律職業(yè)倫理課程，雖然能夠讓學(xué)生知道和理解倫理內(nèi)容，卻很難讓學(xué)生理解透徹和形成認(rèn)同，當(dāng)然也未能形成遵守的習(xí)慣。因此應(yīng)該將法律職業(yè)倫理教育貫穿于全部的法學(xué)專業(yè)課程，包括法理學(xué)、法史學(xué)等理論課程和刑法、民法等部門法課程。中央政法委公布的《關(guān)于堅持德法兼修 實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中所提到的“一課雙責(zé)”就有這個考慮。一方面，法律職業(yè)倫理來源于法治對法律職業(yè)角色的設(shè)定和法律的特性。法理學(xué)等課程的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生從更為根本的層面來認(rèn)識法律職業(yè)倫理。例如，具體的法律職業(yè)倫理內(nèi)容和對法律的理解之間存在必然的邏輯關(guān)聯(lián)。另一方面，具體的法律職業(yè)倫理規(guī)范與法律職業(yè)技術(shù)相伴而生。沒有法律職業(yè)技術(shù)作為法律職業(yè)倫理規(guī)范講授的承載主體，法律職業(yè)倫理課程的講授可能會淪落為一種沒有抓手的倫理規(guī)范要求課程。將法律職業(yè)倫理規(guī)范與法律職業(yè)技術(shù)配套來教授，可以深化對法律職業(yè)倫理的理解和認(rèn)同。因此在具體的部門法課程中教授法律職業(yè)倫理是法律制度及法律職業(yè)技術(shù)教學(xué)的當(dāng)然之舉。在講授各門法律課程時，完全可以點明與各個具體制度配套的法律職業(yè)倫理的要求。這符合部門法制度的實際狀態(tài)。部門法制度中欲實現(xiàn)的倫理目的以及所包含的倫理要求一般都會轉(zhuǎn)換為法律職業(yè)倫理，以實現(xiàn)法律制度的目的或者彌補法律制度的缺陷。實踐中，得到部門法學(xué)、法律方法、法理學(xué)等課程支撐的法律職業(yè)倫理課程取得了相對更好的效果。

當(dāng)然，在法律診所等實踐課程中教授法律職業(yè)倫理能更好地提升學(xué)生理解與適用的能力。此外，還可以通過專題講授的方式來講授課程，也可根據(jù)實際需要設(shè)置一些選修課程或者在一些特色課程中教授法律職業(yè)倫理。例如，在法律與電影等類型的課程中，展現(xiàn)法律職業(yè)倫理的魅力，以提升對職業(yè)倫理的認(rèn)同度。

三、法律職業(yè)倫理課程的授課方法

教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教學(xué)目的與教學(xué)效果的橋梁。沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就不會有良好的教學(xué)效果，也不會實現(xiàn)教學(xué)的目的。根據(jù)法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容——了解和掌握法律職業(yè)倫理的理論知識和規(guī)范內(nèi)容、根據(jù)法律職業(yè)規(guī)范選擇恰當(dāng)?shù)男袨?、認(rèn)同法律職業(yè)倫理內(nèi)容——的不同，應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。

對于法律職業(yè)倫理的相關(guān)理論知識和規(guī)范內(nèi)容，適合采用傳統(tǒng)的講授方法和其他能夠讓學(xué)生了解、掌握法律職業(yè)倫理內(nèi)容的方法。近年來，傳統(tǒng)的講授法仿佛成了過街老鼠，人人喊打、人人生厭。且不說講授法可以和所有其他的教學(xué)方法相結(jié)合，就單純講授法本身來說，也具有需要教師和管理者認(rèn)真對待的價值。教師全方位地將教學(xué)內(nèi)容以講授的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是較便捷與合理的教學(xué)方法。對于法律職業(yè)倫理的理論知識和規(guī)范來說，傳統(tǒng)的講授法具有不能替代的功用。此外，為了加深對法律倫理理論知識和規(guī)范的理解，應(yīng)該將蘇格拉底詰問法、討論法等引入課程教學(xué)中。

對于法律職業(yè)倫理應(yīng)用的教學(xué)，即法律人對職業(yè)倫理規(guī)范的解釋與應(yīng)用等問題，應(yīng)該采用法律診所、模擬法庭等教學(xué)方法。這和法學(xué)教育中的法律職業(yè)技術(shù)教學(xué)所采用的方法一致——

一種適應(yīng)于技能培育的方法。從技能培育的角度看，學(xué)生需要在教師介入的情況下不斷地練習(xí)。僅僅自行練習(xí)是不夠的，甚至是有害的，這是因為個人保留的知識是他本人習(xí)得的，如果學(xué)生在練習(xí)時發(fā)生理解錯誤，他就會學(xué)習(xí)到錯誤的東西。這種錯誤一旦形成是很難糾正的。因此，技能培育要求校方不僅給學(xué)生提供練習(xí)的機會，還必須提供教師實時指出錯誤、給學(xué)生重新再做的機會[6]。這種教學(xué)方法能夠通過學(xué)生的反饋將知識的適用落到實處。不斷糾正錯誤的練習(xí)，是學(xué)生習(xí)得法律職業(yè)倫理規(guī)范如何應(yīng)用的恰當(dāng)方式。

對于認(rèn)同法律職業(yè)倫理的教學(xué)，應(yīng)該采用講授、法律診所、模擬法庭等方法，讓學(xué)生知道和認(rèn)同法律職業(yè)在歷史和現(xiàn)代法治社會中的作用、法律職業(yè)共同體所應(yīng)具有的職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，知道法律職業(yè)在現(xiàn)實生活具體案件中的地位與功能，進而將法律職業(yè)倫理內(nèi)化于心。當(dāng)然對于法律職業(yè)倫理的認(rèn)同和養(yǎng)成，能夠感染學(xué)生的方法更為有效，可通過電影、具體的案例來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和職業(yè)認(rèn)同感。

在教學(xué)的實踐中，不但要注重講授與實踐教學(xué)方法能夠相互配合，以學(xué)生為主體，更要注重校內(nèi)與校外教學(xué)資源的整合——積極將校外的教學(xué)資源引入法律職業(yè)倫理課程。例如，邀請在職的法官、檢察官和律師講授課程和指導(dǎo)法律診所、模擬法庭教學(xué)與實際的法律援助活動。他們以豐富的經(jīng)歷和充分的經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)[7]，往往會有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 何美歡.理想的專業(yè)法學(xué)教育[C]//清華法學(xué)（第九輯）.北京：清華大學(xué)出版社，2006：124，125.

[7] 黃進.新時代高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)的路徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（6）.

[基金項目：教育部高校人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目“以中國實踐為基礎(chǔ)的法律體系理論研究”（17JJD820003）;東北師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)重大培育項目：思想政治教育與法治教育融合研究]

[責(zé)任編輯：周 楊]