焦建靜

摘? 要 通過創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動、教學(xué)效果評價、教學(xué)反思等，具體探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在工學(xué)結(jié)合一體化課堂中的應(yīng)用，以期為一線教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向教學(xué)法;一體化教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)控車床;實訓(xùn)設(shè)備;微課;電動刀架;云班課

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0051-03

1 引言

在新一輪的技工院校專業(yè)課程改革中，教學(xué)方法的改革顯得尤為突出。行動導(dǎo)向教學(xué)法被廣泛運用于一體化教學(xué)實踐中，其中倍受推崇的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種一體化教學(xué)改革常用的教學(xué)方法，讓學(xué)生以完成具體任務(wù)為線索進行自我知識構(gòu)建，在這個過程中完成對所學(xué)任務(wù)的知識點與技能點的掌握。從教師的角度出發(fā)，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂中可以將代表性工作任務(wù)與具體的工廠實際案例相結(jié)合，使課堂更加貼近生產(chǎn)實際，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中不僅獲得了知識技能的提升，而且提高了解決實際生產(chǎn)問題的能力，為后續(xù)的就業(yè)實習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度出發(fā)，從完成具體的任務(wù)入手來開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，通過運用團隊合作、小組討論、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，最終完成任務(wù)。下面以學(xué)生進行“數(shù)控車床電動刀架的電氣線路故障檢修”為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在一體化教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

電動刀架的電氣故障檢修是數(shù)控車床電氣線路排故的基本操作內(nèi)容，是機床在生產(chǎn)加工過程中常見的故障之一，對學(xué)生的綜合分析能力有很高的的要求。本堂課由工廠實際中遇到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，需要綜合運用電氣維修、儀表使用、數(shù)控加工等學(xué)科的相關(guān)知識，查閱國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具有特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

本次授課的學(xué)習(xí)對象為青島市技師學(xué)院18-5機電預(yù)備技師班，培養(yǎng)層次為五年制預(yù)備技師，初中起點?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)階段為二年級下學(xué)期，該班共有學(xué)生30人，全部是男生。他們的個性特點是內(nèi)斂羞澀、不善言辭，語言表達(dá)和溝通能力需要進一步提高。升入二年級，他們渴望在專業(yè)方面成長和提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣上，大部分學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的主動性差，習(xí)慣被動接受。他們喜歡上網(wǎng)，喜歡用手機獲取信息，已經(jīng)習(xí)慣翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法，但部分學(xué)生不善于總結(jié)反思。在知識基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通車床的電氣線路故障檢修步驟及方法，掌握了數(shù)控車床的整體電氣布局，但在結(jié)合工程圖紙分析數(shù)控車床的工作原理，尤其是電動刀架部分的工作還有所欠缺。在技能基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)掌握了基本的電工儀表的使用方法，會進行數(shù)控車床的操作加工，但是在運用綜合電氣檢修方法進行故障檢測時不夠細(xì)心深入，仍需反復(fù)練習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)情境

校企加工車間（前哨科技）工人在使用數(shù)控車床進行銷軸加工，外輪廓完成后進行切斷時，換刀無法換到切斷刀刀位，加工不能正常完成。初步斷定是電氣線路發(fā)生故障導(dǎo)致，請同學(xué)們制訂方案排除故障后進行試車。

考慮到加工車間故障發(fā)生的不定時性和實際生產(chǎn)效益，將故障現(xiàn)象真實還原至實訓(xùn)設(shè)備上。由于實訓(xùn)設(shè)備配電柜敞開式設(shè)計，工位集中、數(shù)量多、時間可控，更加方便學(xué)生進行排故練習(xí)。創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)情境，在數(shù)控車床實訓(xùn)車間模擬學(xué)生實際在工廠中的工作環(huán)境，進行電氣故障任務(wù)維修。通過設(shè)置教學(xué)演示區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、實踐工作區(qū)、資料查詢區(qū)、提案展示區(qū)、耗材區(qū)等，全方位立體化創(chuàng)建一體化學(xué)習(xí)工作站，便于開展工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。

3 明確任務(wù)

在具體工作情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)的真實性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的實際生產(chǎn)問題。任務(wù)要求：根據(jù)任務(wù)視頻，分析工程圖紙，制訂具體的排故方案，確定使用的測量方

法;用確定的測量方法和方案進行機床線路檢修，在最短時間內(nèi)找到故障斷點線號并進行修復(fù)。修復(fù)后的機床進行任務(wù)情境中的銷軸加工，檢測機床檢修結(jié)果。

4 學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動

課前自學(xué)

1）登錄云班課下載任務(wù)書、工作頁等資料;查看電氣維修行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大賽技術(shù)文件;觀看大國工匠視頻，學(xué)習(xí)工匠精神。

2）觀看微課視頻“四工位電動刀架的工作”，微課視頻由教師課前錄制并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成電動刀架結(jié)構(gòu)和運動形式的學(xué)習(xí)。

3）手工繪制綜合的電氣原理圖。本節(jié)課使用的電氣檢修圖紙是工程圖紙，共26頁分立圖紙，由學(xué)生提前繪制成一張綜合圖紙，更便于學(xué)生分析電動刀架的工作原理。

4）完成電動刀架知識點的在線檢測并提交。

5）完成性格測試，根據(jù)結(jié)果，自行進行分組、分工。

明確任務(wù)

1）學(xué)生聽取企業(yè)師傅的任務(wù)發(fā)布，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及具體要求;認(rèn)真觀看機床加工視頻，通過對比“正常的加工過程”和“發(fā)生故障的加工過程”兩個視頻，初步判斷產(chǎn)生電氣故障的位置。

2）組長領(lǐng)取項目任務(wù)書，帶領(lǐng)大家認(rèn)真閱讀，重點知道本次學(xué)習(xí)任務(wù)是第12個教學(xué)任務(wù)中的第三個微任務(wù)。

任務(wù)分析

1）學(xué)生進入學(xué)習(xí)討論區(qū)，按小組坐好，按學(xué)習(xí)風(fēng)格不同明確每個人的具體崗位和職責(zé)，填寫工作頁中的人員分工、工具及耗材使用列表、工序及工期安排、安全防護措施等具體內(nèi)容。

2）各組討論任務(wù)實施中的難點問題，根據(jù)任務(wù)要求進行任務(wù)分析與準(zhǔn)備，就作業(yè)流程進行初步分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見，匯總組內(nèi)意見制訂小組任務(wù)方案。在下一步確認(rèn)具體故障現(xiàn)象后，再做進一步的排故流程優(yōu)化。

3）每組推選一名學(xué)生分享小組任務(wù)方案，組間交流評價，傾聽別人的評價和教師點評，進一步完善任務(wù)方案。

任務(wù)實施

1）發(fā)現(xiàn)故障。機床開機，對照工作頁進行功能驗證，發(fā)現(xiàn)具體的刀架故障現(xiàn)象并進行小組匯報。

2）分析故障。重新觀看微課視頻“電動刀架的工作”，聽教師講授新知;進入搶答環(huán)節(jié)，回答教師提出的問題;分析具體的故障現(xiàn)象，結(jié)合前面制訂的任務(wù)方案，類比醫(yī)生給病人看病的流程，進一步優(yōu)化排故流程圖。

3）檢測故障。根據(jù)任務(wù)方案，分析圖紙，結(jié)合萬用表測量，查找電動刀架不能正常工作的故障斷點;組長與操作員進行主要測量，記錄員負(fù)責(zé)記錄過程數(shù)據(jù)和相關(guān)資料查詢，安全員負(fù)責(zé)安全督查;確認(rèn)故障線號，填寫任務(wù)維修單，找教師確認(rèn)正確無誤后，小組互換任務(wù)，交叉練習(xí)。

4）修復(fù)故障。對故障斷點進行修復(fù)，注意標(biāo)記好線號，務(wù)必使故障斷點牢固、接觸良好;機床通電，重新驗證電動刀架功能是否恢復(fù)正常;完善任務(wù)維修單，做好記錄。

5）組間交流。各小組輪流展示任務(wù)維修單、工作頁等過程記錄資料，闡述線路檢修過程中遇到的問題和采取的工作方案。

任務(wù)驗收

1）每組推選一名學(xué)生進行試車加工競賽，驗證機床功能，進行案例任務(wù)中銷軸的加工。

2）加工結(jié)束后由各組檢驗員交換測量銷軸尺寸精度及表面粗糙度等，達(dá)到要求且完成時間最快的組即為獲勝組。

3）其余學(xué)生進行學(xué)習(xí)資料的匯總和整理，上傳至工位電腦和學(xué)習(xí)平臺，供課后學(xué)習(xí)。

4）各組按照企業(yè)8S管理規(guī)定進行場地設(shè)備、工具、量具歸置整理等，由安全督察員監(jiān)督檢查。

評價總結(jié)? 每一次工作結(jié)束后的評價，都是為了下一次更好地進步：填寫工作頁上的綜合評價表，完成學(xué)生自評和小組互評;進行組間評價，根據(jù)展板張貼材料完成對學(xué)習(xí)過程的綜合評價;由學(xué)生來做課堂小結(jié)，總結(jié)工作過程中學(xué)習(xí)到的新知識，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的電氣故障檢修新技巧和新方法。

課后提升? 按照企業(yè)操作8S管理規(guī)定，作業(yè)完畢后要清點工具、人員，收集剩余材料，清理施工垃圾，拆除防護措施等。學(xué)生登錄微信群查看教師布置的課后任務(wù)，課后完成作業(yè)，將本節(jié)課學(xué)習(xí)過程資料上傳云班課平臺，查看過程資料，反思整改不足之處。

5 教學(xué)效果評價

本次課采用學(xué)生自評、小組互評、企業(yè)師傅點評、教師總評的多元化綜合評價體系，評價內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的要求，其中特別加入企業(yè)師傅提出的企業(yè)技術(shù)規(guī)范、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神、職業(yè)行為規(guī)范等方面的點評指標(biāo)，評價載體與手段豐富。

1）利用云班課對課前自測和自主學(xué)習(xí)資料的次數(shù)、時長進行自評。

2）根據(jù)評分表進行學(xué)生自評、成員互評，學(xué)生從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對自己和組員的綜合表現(xiàn)進行評價。

3）企業(yè)師傅就任務(wù)完成度及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行點評，并說明在企業(yè)實際解決方法中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以課后搜集資料并在之后通過進企業(yè)見習(xí)、實習(xí)進行學(xué)習(xí)。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還將額外獲得企業(yè)的就業(yè)免試權(quán)。

4）教師根據(jù)2014年數(shù)控車床故障檢修項目國賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度進行評價，結(jié)合過程記錄手冊、課前及課后作業(yè)完成情況給學(xué)生打分。

計算方法：本次課評價分?jǐn)?shù)的計算采用加權(quán)法，個人總分=學(xué)生自評*20%+組內(nèi)互評*20%+教師評價*30%+企業(yè)師傅評價*30%。其中，教師和企業(yè)師傅的評價對象是小組，組內(nèi)成員得分一致，以此來強化學(xué)生的團隊合作意識。

6 教學(xué)反思

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成功之處

1）任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，產(chǎn)教結(jié)合。由企業(yè)師傅發(fā)布任務(wù)，最后驗收。通過模擬企業(yè)場境、扮演企業(yè)角色以及小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。企業(yè)師傅在任務(wù)實施過程中指導(dǎo)實操技術(shù)，參評技能達(dá)標(biāo)情況，并強調(diào)職業(yè)規(guī)范，體現(xiàn)“工學(xué)一體”的教學(xué)模式。

2）應(yīng)用行為導(dǎo)向的項目驅(qū)動法進行教學(xué)。學(xué)生在課堂中占主體地位，發(fā)揮主觀能動性。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者，課堂以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

3）采用形式新穎的教學(xué)手段。利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課以及信息化平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高課堂效率。

課程實施中的創(chuàng)新之處

1）以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。課堂實施過程中的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生交流總結(jié)匯報，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生主動活躍起來。

2）給學(xué)生灌輸“工匠情懷”。每一位大國工匠的成長都是從做好每一件小事開始的，引導(dǎo)學(xué)生立大志、做小事，讓技工的“藍(lán)領(lǐng)灰”上多了一抹“情懷橙”。

3）推行小組競賽制。學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)，獲得前所未有的專業(yè)成就感。

不足之處? 根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的評價結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，每組先進生和后進生之間上課操作進度差別較大，甚至有學(xué)生萬用表使用不熟練，故障范圍鎖定失敗，反復(fù)操作，浪費時間較多。

教育，最好的結(jié)果也許并不是傳授了多少知識，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并成為更好的自己。