杜笑笑

【摘要】在小學教育階段開展數(shù)學教學是非常重要的，小學生通過對數(shù)學知識進行學習后可以增強自己的思維思考能力。在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，為了提升小學生的綜合能力，要求小學數(shù)學教師在教學過程中要不斷地對學生進行思維能力培養(yǎng)，從而促進小學生全面發(fā)展。因此教師在教學過程中要采用合適的方法，將繁雜抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡單形象的知識，進而能夠促進小學生學習和理解。

【關(guān)鍵字】小學;數(shù)學教學;學生思維培養(yǎng)

引言：培養(yǎng)小學生形成良好的思維能力在各學習階段都是非常重要的。小學生在學習數(shù)學知識的過程中需要有很強的思維能力，這樣才能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學理論知識有更充分的理解，也可以有效的提升自己的數(shù)學學習與理解能力。因此小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習理解能力進行教學，讓學生根據(jù)合適的教學方法來提升自己的思維能力，進而能夠形成自己解決問題的方式，還能夠?qū)?shù)學理論知識靈活應(yīng)用到生活中。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的作用

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力可以讓學生對數(shù)學知識有更透徹的理解，而且在遇到問題時能夠靈活運用數(shù)學知識進行解決。學生的思維能力在得到提升后就能夠產(chǎn)生繼續(xù)學習與探究數(shù)學知識的熱情。學生在對數(shù)學知識進行學習和分析的過程中，還能增強學生的自主學習能力，從而促進小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。而且小學生的年齡較小，對知識的接受能力較強，因此數(shù)學教師在教學過程中要正確的引導小學生進行數(shù)學知識學習，從而能夠讓學生在學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后利用正確的方法進行問題的解決。小學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成還能促進小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的策略

1.激發(fā)小學生的數(shù)學興趣進而培養(yǎng)學生思維能力

小學生對新知識的好奇心較強，因此教師要利用小學生的這一心理特征對學生進行數(shù)學教學。在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，他們無法長時間的保持專注力，因此教師要利用形象有趣的教學手段，進而能夠讓小學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。數(shù)學教師在教學過程中還要引導學生進行問題思考，而且要幫助學生進行問題解決，教師要教給小學生的不僅是數(shù)學理論知識，還要培養(yǎng)小學生思考與解決問題的能力。在激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的同時還可以利用多樣的教學工具，讓小學生通過動手操作的方式來產(chǎn)生主動學習數(shù)學知識的熱情。教師在學生動手實踐的過程中還要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中會能夠應(yīng)用自己的思維能力進行學習與理解。

如，在學習二年級上冊《變化的圖形》時，教師可以讓學生利用剪刀親自剪出指定圖形，并且在進行剪紙的過程中，教師要讓學生思考如何能夠剪出更工整的圖形。讓學生利用自己的思維方式進行剪紙，教師在學生完成后對學生的剪出的圖形進行點評，并且指出學生在動手操作過程中的不合理的地方，進而能夠讓學生將自己的問題進行改正，從而能夠提升小學生對數(shù)學學習的興趣。

2.利用教學情景進而培養(yǎng)學生思維能力

為了使小學生能夠?qū)?shù)學知識更充分的理解，數(shù)學教師在教學過程中可以創(chuàng)造教學情景來對小學生進行數(shù)學教學。通過教學情景的創(chuàng)造可以讓課堂氛圍變的輕松愉快，小學生在良好課堂環(huán)境下能夠更好的對數(shù)學知識進行學習。而且數(shù)學知識之間都是相關(guān)聯(lián)的，因此教師在教學過程中要合理的利用新舊知識，進而能夠讓小學生形成數(shù)學思維，而且教師在教學過程中要引導學生能夠?qū)⒅R進行總結(jié)與整理。在當前教學過程中出現(xiàn)的問題就是小學生心智不夠成熟，對復(fù)雜的知識不能很快的理解，但是小學生的好奇心很重，因此在學習數(shù)學知識的過程中他們會主動的對數(shù)學知識進行探究。教師可以利用小學生這一特征來培養(yǎng)學生的探究意識，進而能夠幫助小學生在之后的學習中能夠自主的對知識進行探析。為了培養(yǎng)小學生的思維能力，教師以課堂教學內(nèi)容為依據(jù)進行教學情景的創(chuàng)建，從而能夠讓小學生在課堂上更加專注，教學情景的應(yīng)用可以讓小學生思維能力得到很好地培養(yǎng)。

3.進行教學模式的改革進而培養(yǎng)學生思維能力

雖然在目前教育改革的影響下，各學校已經(jīng)開始進行教學模式的變革，但是還是有些教師的教學模式并沒有改變。有些小學數(shù)學教師還是使用的傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在這樣教學模式下進行數(shù)學知識學習的小學生往往對知識一知半解，沒有真正的領(lǐng)悟到數(shù)學理論知識的實際作用，所以也導致小學生的思維沒有得到良好的培養(yǎng)。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當做出教學模式的改變，將學生作為課堂主體，在教學過程中以學生的理解及學習能力為主，并且數(shù)學教師要對學生的學習能力進行了解，在了解過后制定科學合理的教學方案，進而在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力。

結(jié)語

培養(yǎng)小學生思維能力可以增強學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)小學生思維能力的過程中可以利用多樣的教學手段來激發(fā)小學生的學習興趣，并且根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容進行教學情景的設(shè)計，教師還要將教學模式進行改革，從而能夠?qū)πW生思維能力的培養(yǎng)起到有效促進作用。

參考文獻

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