王曙暉

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到我國的各個(gè)領(lǐng)域并且取得了較好的進(jìn)步，在這種新形勢(shì)下，信息技術(shù)同樣可以應(yīng)用到教育教學(xué)中推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。這種新穎的教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些復(fù)雜抽象的問題轉(zhuǎn)化成簡單具體的問題，結(jié)合信息技術(shù)中聲音、視頻、圖片等功能促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目可以更好的奠定小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教育事業(yè)的不斷改進(jìn)和發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著新課改理念做出了相應(yīng)的改變，通過在教學(xué)中融入信息技術(shù)充分的轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略進(jìn)行了充分的分析和闡述。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到重難點(diǎn)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多重難點(diǎn)問題，往往是這些重難點(diǎn)問題能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，想要深刻的理解和學(xué)會(huì)這些重難點(diǎn)問題就需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心。在新時(shí)代發(fā)展的環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要掌握應(yīng)用新進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用手段，通過融入信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和分析教學(xué)中的重點(diǎn)問題，可以充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生有效的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)一”中，在這節(jié)課教學(xué)前教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生播放出多種多樣對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而順利的進(jìn)入到教學(xué)中。然教師結(jié)合教材和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如此更好的發(fā)揮出學(xué)生的空間觀念。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生快速的理解軸對(duì)稱的概念，并結(jié)合學(xué)生的課堂態(tài)度進(jìn)行了有效的評(píng)價(jià)，如此讓學(xué)生深刻的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的最后部分教師可以和學(xué)生共同對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和討論。如此的教學(xué)充分的使教學(xué)和信息技術(shù)有效的融合在一起，有效的幫助學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)，更好的掌握了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、多媒體構(gòu)建情境

隨之素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)當(dāng)前許多教師開始重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在日常教學(xué)和生活中通過教師深入到學(xué)生當(dāng)中主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，能夠有效的了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)，在教學(xué)的過程中提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)然參與學(xué)習(xí)的積極性。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來有效的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。情境教學(xué)法在大多數(shù)的學(xué)科中都可以應(yīng)用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生可以在具體的教學(xué)中直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外通過情境教學(xué)，可以有效的鍛煉學(xué)生是實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。并且有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)可以給創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境提供有利的條件。在教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)通過視頻、圖片等形式將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)的圖片和視頻，為學(xué)生營造出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可以通過多媒體視頻給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見事物圖像，比如形狀多樣的餅干、餐具、井蓋等等，以此來有效的吸引學(xué)生的注意力。

三、多媒體資源豐富性

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的形式之一，也是在教學(xué)中應(yīng)用最多的一種技術(shù)手段，通過多媒體技術(shù)將以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)通過圖片、視頻的形式生動(dòng)的展示出來，可以有效的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，多媒體技術(shù)中豐富的教學(xué)資源可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的豐富性，尤其是多美中色彩鮮明的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻由于符合小學(xué)生的心理，所以更為有效的把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，假如應(yīng)用以往的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師直接給出他們之間的換算關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生深刻的記住，如此教師可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《大國崛起》的影視片段，先讓學(xué)生通過觀看視頻來了解公頃的平方千米是面積單位，之后教師通過視頻給學(xué)生提出問題：“我國的面積是日本面積的多少倍？”通過提出這樣的問題讓學(xué)生練習(xí)單位換算，通過生活內(nèi)容讓學(xué)生掌握公頃和平方千米的概念以及單位換算技巧，有效的提高學(xué)生的理解能力，還可以激發(fā)出小學(xué)生的愛國之心。

四、立體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念在一定程度上限制了學(xué)生的理解，小學(xué)生的身心正處于直觀思維向抽象思維發(fā)展的過程中，[2]并且他們?nèi)狈λ季S能力和認(rèn)知能力，因此教師可以通過采用外部輔助手段來幫助學(xué)生提高思維能力和理解認(rèn)識(shí)水平。信息技術(shù)就是一種有效的輔助手段，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的知識(shí)點(diǎn)，并且可以將容易混淆的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》中圓柱體的面積時(shí)，教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)的過程中給學(xué)上戰(zhàn)術(shù)出相關(guān)的視頻。通過三維技術(shù)給學(xué)生們制作出一個(gè)圓柱體，之后將圓柱體進(jìn)行分割，通過分割演示讓學(xué)生們看到一個(gè)圓柱體是由兩個(gè)圓和一個(gè)長方體組成。通過立體展示切割讓學(xué)生更好的理解圓柱體的公式，然后教師在采用三維動(dòng)畫讓學(xué)生理解長方體、圓和圓柱體的關(guān)系。通過這樣直觀的動(dòng)畫園是人，讓學(xué)生更為深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到廣大教師的重視。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的掌握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學(xué)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)生全面的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉多斌.漫談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（23）：76-77.

[2]嚴(yán)杏華. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.