黃展鵬,黃益栓,張琦
(廣東藥科大學(xué)醫(yī)藥信息工程學(xué)院,廣州510006)
成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education,OBE),是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。2016 年6 月,中國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員,這意味著中國工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。將基于“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE 理念融入專業(yè)培養(yǎng)和課程教學(xué)改革,建立學(xué)生為中心的教育教學(xué)思想,以成果導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教育教學(xué),以持續(xù)改進(jìn)來推進(jìn)教育教學(xué)[2]。
由最近幾年的信息技術(shù)發(fā)展趨勢可知,網(wǎng)頁前端開發(fā)技術(shù)在信息技術(shù)行業(yè)中越來越展現(xiàn)其蓬勃的發(fā)展勢頭,以及在國民生活應(yīng)用上的重要性[3]?!禬eb 前端開發(fā)》是我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課,本課程具有前端技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐課兩種特征,同時(shí)也具備數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),是一門既涵蓋了頁面設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類概念,又綜合了前端開發(fā)相關(guān)技術(shù)的具有相當(dāng)復(fù)合程度的課程。
(1)當(dāng)前課堂教學(xué)過程中常以教師為中心,重視課程基本概念和知識(shí)的講解,以課程案例的方式進(jìn)行舉例教學(xué),同時(shí)結(jié)合上機(jī)操作等常規(guī)手段的運(yùn)用開展教學(xué)工作,著眼于知識(shí)的理解、掌握和技能的熟悉,缺乏對(duì)課程整體的理解和完整系統(tǒng)開發(fā)過程的操練。這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式,使得學(xué)難于系統(tǒng)、全面地掌握和應(yīng)用工程性課程所學(xué)的知識(shí)。
(2)傳統(tǒng)教學(xué)中常以課程內(nèi)容為中心,分散的課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式使學(xué)生了解課程知識(shí),但無法建立起完整的“Web 前端開發(fā)”的知識(shí)體系,故也難于將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際系統(tǒng)開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)技術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用,存在動(dòng)手能力差的問題,在Web 前端程序設(shè)計(jì)開發(fā)過程中缺乏現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。
因此提出了以O(shè)BE 理念改革《Web 前端開發(fā)》的課程教學(xué),專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托,設(shè)計(jì)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法融合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。利用真實(shí)的項(xiàng)目為教學(xué)情境,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,提出問題、發(fā)布任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。
數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)能力要求包括工程技術(shù)知識(shí)、工具應(yīng)用、問題分析、工程技術(shù)解決方案、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)等十個(gè)方面,與《Web 前端開發(fā)》課程相關(guān)的能力要求有工程知識(shí)、工具應(yīng)用、問題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作五個(gè)方面。其中工程知識(shí)和工具應(yīng)用屬于知識(shí)性的內(nèi)容,可通過知識(shí)講解和在線學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展,而問題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心開展改革探索,采用課程項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)方法以提升教學(xué)水平和效果。以學(xué)生為中心,以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo),采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)進(jìn)行課程的教學(xué)改革,有以下幾方面的意義:
(1)以學(xué)生為課程教學(xué)的主體和中心;學(xué)生是教師開展課程教學(xué)的目標(biāo)和對(duì)象,是技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)主體,以任務(wù)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我激勵(lì)自我學(xué)習(xí),有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)以教師為課程教學(xué)的主導(dǎo)地位;任務(wù)教學(xué)模式是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,教師在課程教學(xué)中的定位也發(fā)生改變,從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo),主要體現(xiàn)在教師是課程實(shí)踐任務(wù)和情景的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐任務(wù)效果的評(píng)價(jià)者,教師在教學(xué)過程中著重于成為課程任務(wù)的引導(dǎo)者和課程教學(xué)進(jìn)度的控制者。
(3)以成果導(dǎo)向?yàn)檎n程教學(xué)的主線;把課程任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,以成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和課程的教學(xué)效果,師生圍繞課程關(guān)的問題分析、工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等以實(shí)踐任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)的能力,達(dá)成課程教學(xué)的目標(biāo)。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教與學(xué)的方式[4],其與OBE 理念在以學(xué)生為中心上是一致的?!禬eb 技術(shù)開發(fā)》課程的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力為目標(biāo),學(xué)會(huì)解決項(xiàng)目開發(fā)中各類問題的方法,而在解決實(shí)際問題往往需要綜合課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在問題解決的同時(shí)完成課程學(xué)習(xí),其具體實(shí)施方法如下:
(1)設(shè)置課程整體教學(xué)案例,如設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)可用的App 或網(wǎng)站前端,培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力;
(2)將學(xué)生進(jìn)行分組,自由組合為主,引導(dǎo)不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生組隊(duì)完成,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力;
(3)將課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解,與課程整體教學(xué)案例匹配,每次教學(xué)和實(shí)驗(yàn)完成整體教學(xué)案例中的一部分內(nèi)容,掌握工程知識(shí)和培養(yǎng)工具應(yīng)用能力;
(4)以搭積木的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),完成課程教學(xué)案例,培養(yǎng)工程解決方案能力;
(5)在項(xiàng)目開發(fā)過程中,設(shè)計(jì)并提出具有挑戰(zhàn)性的問題,促發(fā)學(xué)生去探究,引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新;
此項(xiàng)改革在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2017 級(jí)的學(xué)生中開展實(shí)踐,以學(xué)生課程設(shè)計(jì)的作品來分析,課程作品由三位答辯教師在設(shè)計(jì)、技術(shù)和新穎三個(gè)方面上進(jìn)行打分,再求平均分為學(xué)生課程作品分?jǐn)?shù),該年級(jí)的平均分比前一年級(jí)提升9%,由80.9 分增加到88.2 分,答辯老師的總體評(píng)價(jià)是學(xué)生的工程解決方案和團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)方面的能力有了較大的提升,體現(xiàn)了OBE 理念與任務(wù)式教學(xué)方式融合應(yīng)用于《Web 前端開發(fā)》課程取得較好的效果,適用于工程技術(shù)類課程的推廣和應(yīng)用。
本次教學(xué)改革是以O(shè)BE 理念為基礎(chǔ),融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略,以學(xué)生為中心,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,將一個(gè)完整的Web 前端開發(fā)項(xiàng)目分解到各章節(jié),以此調(diào)整理論和推薦實(shí)驗(yàn)教學(xué),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問題,同時(shí)在項(xiàng)目開發(fā)過程中,通過設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的探究欲,實(shí)踐證明取得較好地效果,進(jìn)一步應(yīng)用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的其他課程,以更好地服務(wù)于整個(gè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成果導(dǎo)向教育理念。