江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學 徐 娟

學科育人，教師在本學科知識傳授過程中注重并加強育人，實現(xiàn)課堂從學科教學向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變。音樂學科作為實施美育的重要途徑，能更好地進行育人，音樂的魅力無疑最能體現(xiàn)這一點，它是人文學科，最終目的是培養(yǎng)人文精神，學生能通過旋律節(jié)奏體驗音樂，從而喚醒學生，進而感染和凈化學生情感，陶冶他們的情操，幫助他們樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

師生關(guān)系促進教與學，是在課堂內(nèi)外進行傳授知識教學過程中構(gòu)成的特殊社會關(guān)系和人際關(guān)系。在音樂教學中師生互相交流、互相影響等這一系列動態(tài)教學過程就形成了良好的師生互動教學，從而逐漸形成以提高教學效率為目的，挖掘?qū)W生的音樂潛能、達到教學相長的教學模式。音樂課堂是鮮活的，具有極強的生命力和創(chuàng)造力，需要教師營造平等、寬松、和諧的藝術(shù)氛圍，有效實施良好的師生互動教學策略，從而讓學生的潛能釋放出藝術(shù)的火花，個性得以完美張揚，這不僅能幫助學生各方面的成長，還能使學科育人水到渠成，達到事半功倍的效果。

如何在音樂學科育人視角下進行有效師生互動策略是值得一線教師思考與研究的。

一、學科育人理念豐富師生互動方式

有效的互動不能只是教師的一言堂，教師不能是整個教學的控制者，有效的互動方式應具有組織化和非組織化兩者相結(jié)合的特性。從師生互動傳遞信息的方式來看，一般有多向型、雙向型、網(wǎng)狀型。學科育人理念可以豐富師生互動的方式，一系列教學中教師一方面要有一定的組織化的互動，另一方面在傳授知識的同時加強師生具有情感的非組織互動。同時，學科育人理念下教師要時刻注意自己的言行，對學生進行積極引導，形成師生互助互長的良好關(guān)系。

音樂課堂互動教學是師生情感傳遞的紐帶，能夠有效改變傳統(tǒng)課堂中學生參與面的不足，不斷提高音樂課堂教學效率。師生應該共同塑造情感共鳴、心靈共振的音樂課堂。在教學中，每個學生都能感受到教師溫柔的目光，在真誠的目光碰撞中，學生能體會到教師給予他們足夠的信任，滿滿的期待，用愛傾注于整個教育教學過程，用心走進學生之中，保護好每個學生的自尊心，最大程度調(diào)動學生感受音樂的積極性，學習主動性。

例如：我今年帶一年級，班上有個又白又可愛的小男孩，開始還很乖，后來課上他的小屁股開始不聽話，不停扭動，手咚咚敲著凳子，聲音越來越大，繼而，滿教室跑，橫沖直撞，叫住他，還滿臉無所謂，他振振有詞：“我在旅游，不要你管，我不要！”有一次，下課時，他一改以往吵鬧，安靜地蜷縮在凳子上，一手捂著肚子，皺著眉頭一臉無精打采，一問原來他早飯沒吃，我拉著他的小手給他一塊小面包，此時，他眼里閃著光，溫和地依著我，不再強橫，而是害羞靦腆地看著我，慢慢地，課上他不再發(fā)出凳子聲，小屁股也不亂扭了，他的心不斷地在與我靠攏，與我互動。愛滋潤著他，拉近了我們的心，我們的互動不再無效，我們的交流充滿著友善。

二、學科育人理念拓展師生互動內(nèi)容

師生互動的內(nèi)容必須圍繞能否促進教師的教學能力，是否培養(yǎng)學生學習能力及成長這兩方面。教師是整個教學的引導者，是整個課堂的管理者，師生互動的內(nèi)容很大程度是由教師主導的，影響著師生互動的教育性。

學科育人理念可以拓展師生互動的內(nèi)容，一切資源為教育學生服務(wù)，互動內(nèi)容彰顯教育性。基于此，教師無時無刻地從多方位多情境，以自己積極的行為積極的情感影響著學生，在積極的師生互動中更好地教育孩子、促進孩子成長。

例如：音樂教師應大膽創(chuàng)設(shè)多種情境教學，在預設(shè)的時間、空間情境教學環(huán)節(jié)中自然相遇、和諧互動，使學生得到充分體驗、探究的空間，釋放他們的個性，演繹精彩的音樂課堂。在蘇教版一年級上冊《雁兒飛》一課中，我運用肢體律動創(chuàng)設(shè)情境：“秋天到了，看，天空中飛著一群大雁。他們在排著隊，時而人字，時而大字，真有趣，快，我們也和它們隨著音樂一起翱翔天空吧。飛呀，飛呀，飛向南，春天飛向北，小朋友，瞧！這里就是藍藍的天空，快快站起來，跟徐老師一起藍天翱翔尋找大雁的蹤跡吧！”課堂氛圍立馬變得有趣和諧。小朋友好動，以律動導入，他們內(nèi)心激動起來，課堂一下就活躍起來，激發(fā)了學生參與的熱情和學習的激情，同時學生以最快的速度進入歌曲給大家展現(xiàn)的情境中，不知不覺熟悉歌曲旋律，感受大雁隨著旋律的飛翔起起落落。在歌聲中，在表演中，師生在情境里肢體有了互動，對音樂的感受有了情感認知，促進了音樂教學。

三、學科育人理念優(yōu)化師生互動媒介

師生互動發(fā)生的基礎(chǔ)和條件是必須有一定的媒介。媒介包括互動式的人、物等，包括師生的關(guān)系、教學行為模式，以及學生對教師的情感交流、教師對學生的知識傳遞等。

學科育人理念下要求在育人過程中注重行為模式的積極性和師生關(guān)系的和諧性，提倡師生之間建立穩(wěn)定良好融洽的交流關(guān)系，促進師生雙方在不同媒介下加深交流相互學習，互助互長，進而優(yōu)化師生互動媒介。

例如：師生互動，有時是一句問好、一句鼓勵、一種尊重，一種賞識瞬間能溝通彼此的心靈，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)自身的學習內(nèi)動力，提高自信，形成積極向上的情感態(tài)度和人生價值觀。因此賞識對于成長中的學生來說是至關(guān)重要的。蘇教版四年級下冊《村居》由谷建芬作曲為兒童創(chuàng)編的詩歌歌曲，曲風歡快有趣。這首詩歌學生非常熟悉，孩子們都躍躍欲試，“老師，老師，我還學過好多古詩，也能把它唱出來?！薄澳懵?，你聽，春曉。”“春眠不覺曉，咦，好像跟著旋律詞和不起來?！贝藭r，課堂熱鬧非凡，教師要正視他們的創(chuàng)編，肯定他們對音樂的大膽嘗試，“你們真是太棒了，這個音樂想法太有創(chuàng)意。”當學生遇到問題時，你不妨這樣說：“你們看，草長鶯飛二月天，七個字，春眠不覺曉，五個字，所以我們對著旋律和節(jié)奏上會有些不同，那我們怎么解決呢？”這樣教師與學生在積極互相賞識的互動中，解決了困難，在音樂上或者是情感上都得到了升華。學生在音樂教師的積極賞識中，身上閃著自信的光芒，勇敢地表達自己的見解，賞識一直在加油，良好的互動一直在繼續(xù)。

四、學科育人理念完善師生互動評價

良好的評價是學生身體健康發(fā)展的催化劑，是學生的潛能開發(fā)的營養(yǎng)劑，對學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有促進作用。學生的自信心在良好的評價中增強，評價對學生具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。良好的評價無時無刻不影響著整個教育過程，對孩子的身心有著潛移默化的影響和改變，對學生的成長起著推動的作用，使其思維更為活躍。師生互動評價不是最終目的，幫助學生完善性格與自身發(fā)展的成長才是至關(guān)重要的。師生互動評價是提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展的手段。

學科育人理念能完善師生互動評價。在育人價值理念下進行互動評價，是一種主張從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，能主動從傳統(tǒng)的思維模式中跳躍出來，形成多層次、多維度、多方面的完整性的思維方式。

例如：教師的評價要準確、合理，根據(jù)每位學生的情況進行不同的評價，積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和長處。同時，評價要有縱向和橫向，要從發(fā)展的角度去評價。因此，在音樂課堂中教師積極的評價、合理的評價、及時的評價都可以有效激發(fā)學生，讓學生感到成功的快樂和滿足，學生的學習內(nèi)驅(qū)力會更足，更明確自己的學習方向，主動性會更強，進而學生能保持良好的課堂習慣，擁有愉快的學習態(tài)度。

【教學片段】蘇教版五年級下學期聽賞歌曲《藍色多瑙河》。

《藍色多瑙河》(播放視頻，一起欣賞)

師：大家都情不自禁閉上眼睛安靜欣賞著，看來大家都陶醉了，來，說說，你最喜歡哪句旋律？或是哪個樂段?

生：……

師：感受真切，真好，還有嗎？

師：那你能說說這一句的旋律走向？

生：很平穩(wěn)，但又透著不經(jīng)意的起伏。

師：你們太棒了，很準確地體會到《藍色多瑙河》的整體音樂風格。你知道為什么嗎？

生：因為它的旋律節(jié)奏很寬廣，很疏。

師：還有嗎?沒關(guān)系，膽子大一點，你來說。

生：因為這是一首三拍子。

師：哦，對了，這是一首三拍子，不僅如此，它是一種圓舞曲題材。

生：約翰·施特勞斯被譽為圓舞曲之王。

這個教學環(huán)節(jié)中學生得到了很大的思考和實踐空間，自由、大膽地表達自己對音樂的看法，教師在學生需要時恰當參與互動，及時給學生點撥和指導，給學生指明了方向，具有引導作用。同時在教學中教師的及時評價，有針對性地給予了學生肯定，在思維碰撞的互動中，教師引導全班學生參與，互相傳遞對音樂的見解，教師適時給予恰當公正的評價、友善的指導。師生在學科育人理念下的互動評價達成共識、共享，進而激發(fā)生命活力，提升教育質(zhì)量。

總之，要肯定學科育人理念的重要性和科學性，才能在學科育人的視角下進行有效的師生互動。美好的音樂課堂理應在師生互動式教學過程中開展，在良好師生關(guān)系中實現(xiàn)師生的共同成長，從而促進整個音樂教學過程發(fā)展。以情感人，以美育人，彰顯“知音識曲，向善尚美”的學科育人價值，真正實現(xiàn)高效的音樂課堂教學。