◎ 黃安娜/周如波/吳曉瑩

（廣東省廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學1/廣東省廣州市番禺區(qū)茶東小學2/廣東省廣州市番禺區(qū)傍西小學3）

教育均衡是城鄉(xiāng)一體化關注的焦點，也是專家學者、一線教師密切關注的熱點問題。音樂教育是基礎教育的組成部分，是落實和推進素質教育的有效手段，更是促進教育均衡及教育高質發(fā)展的重要途徑?！吨泄仓醒?國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出“增強美育熏陶。廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生學會1至2項藝術技能、會唱主旋律歌曲。”《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）中提到中小學音樂教學要更重視和強化合唱教學，通過合唱訓練讓學生體驗豐富的音樂表現(xiàn)力，提高自己與他人、集體進行合作演唱的技巧。在合唱訓練中培養(yǎng)集體意識、合作意識和表演意識，在演唱過程中享受音樂之“美”、藝術之“美”。音樂家柯達伊提到在音樂教學中老師要用“學生喜歡”的方式去演唱，同時在《孩子們的合唱》中強調合唱可以鍛造人的品質和意志、提高審美情趣和藝術修養(yǎng)，對小孩的影響價值是無法估量的。

小學生（一般6-12歲）一開始學習科學知識與基本技能，他們的生理機能與認知能力是一個快速發(fā)展的時期。小學生經過幼兒園的教育，不管是身體是心理發(fā)展都上升了一個階段，他們在觀察認知、語言表達方面都了質的飛躍，但相對中學生水平來說，這些還存在很大的差距，心理發(fā)展也還不夠完善，音樂學科的基礎知識和基礎技能也不高，音律意識也不強，往往缺乏合唱的興趣。作為從事音樂合唱教學多年的一線教師，要充分從小學生的心理發(fā)展特點、認知水平和音樂基礎等方面深入思考，對教學中遇到的困惑要深入研究，多從“學生喜歡”的角度入手，創(chuàng)設學生感興趣、在合唱中感到愉悅的方式去開展教學。本文力圖通過現(xiàn)狀調查研究，用最少的投入最大限度地提升小學音樂教學的效益，提高學生的合唱技巧和演唱水平。

一、音樂教學中開展合唱訓練的必要性

（一）音樂教學是“五育”并舉中的“美育”要求

新課標明確要求小學音樂教學要“增強美育熏陶”，音樂教師要根據(jù)小學生的心理特點和認知水平，結合小學音樂教育的大眾化、普及化和藝術化等特點，通過合唱訓練，使學生會演唱一些經典的愛國主義歌曲、兒童歌曲，學生參與欣賞、分享心得、交流音樂感受。新課標將小學音樂教學內容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化等四部分，很顯然，感受與欣賞是音樂教學的基礎內容，是學生學習音樂知識和培養(yǎng)藝術審美能力的基礎和途徑。小學音樂合唱可以陶冶音樂情操，建立團結、和諧的群體氛圍，享受“音樂美”的藝術熏陶。

（二）音樂合唱教學是小學生心理發(fā)展的內在需求

《樂記·樂本篇》曰：“凡音之起，由人心生也?！笨梢娨魳方虒W在學生心理發(fā)展中的重要性。音樂的產生來自人的內心，是人的心理發(fā)展的需要，更是小學生心理健康發(fā)展的內在需求，體現(xiàn)了音樂教育對全面和諧發(fā)展重要性?！稑繁酒酚衷疲骸胺惨粽?，生于人心者也。樂者，通于倫理者也?！币簿褪钦f，知“聲”而不知道“音”的是禽獸，知“音”而不知道“樂”是平民百姓，只有既知“音”又知道“樂”是君子，所以古人將音樂按層次分為“聲”、“音”、“樂”等?？梢?，合唱教學正是致力于幫助學生既能聽懂“音”也能聽懂“樂”。

二、片區(qū)小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀分析

（一）教師對課堂合唱教學的重視不夠

眾所周知，合唱歌曲能夠統(tǒng)一參與者的意識和步調，培養(yǎng)學生團結協(xié)作等綜合能力，增強學生的節(jié)奏感和良好的音高、音準能力，給人美的享受、藝術的熏陶。據(jù)調查S片區(qū)10所小學發(fā)現(xiàn)，對合唱教學態(tài)度認為非常重要的占36.13%，認為比較重要的占54.67%，認為不重要的總9.20%。通過分析，大部分教師認為課堂合唱教學是比較重要的，但仍然有近10%的認為不重要。

（二）學生對課堂合唱訓練的興趣不高

在合唱中，學生的音準提高了，聲音才能悅耳。音準需要氣息的支撐，如果沒有專業(yè)老師的指導，沒有經過專門的系統(tǒng)訓練，學生的音準是很難提高的，合唱能力肯定也是很難增強。通過調查S片區(qū)10所小學發(fā)現(xiàn)，對呼吸與發(fā)聲訓練感興趣的占38.36%，不感興趣的占61.64%。很顯然，對呼吸與發(fā)聲訓練對小學生來說是一個難點，如果沒有注重對學生求知欲的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)和方法的引導，學生是很入門的，往往出現(xiàn)“高音上不去，低音下不來”的普遍現(xiàn)象。

（三）小學生合唱訓練的基礎參差不齊

一是聽音與模唱能力不強。學生在老師的帶領下進行聽音和模唱的練習，在某種程度上要求學生要有和聲立體思維，在合唱訓練中要培養(yǎng)學生既有縱向立體的音響意識，又有橫向的旋律走向意識。通過調查，在老師鋼琴伴奏下，學生聽音、模唱音高最好的學校占63.21%，較弱的學校占23.48%，相差39.42%。整體樣本校中四年級完成率均值41.81%，五年級完成率均值45.15%。很明顯小學生的聽音及模唱能力都急需提高，合唱能力有待進一步加強。

二是多聲部節(jié)奏能力不高。在小學音樂合唱教學中，多聲部節(jié)奏與單聲部節(jié)奏不一樣，它具有縱向和聲的音響效果，能更好地提高合唱的協(xié)調能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在多聲部節(jié)奏配合能力方面，公辦學校明顯高于民辦學校的學生，完成最多的達65.91%，最少的為25.00%。S片區(qū)完成率均值分別是四年級41.98%，五年級43.52%。顯然，四、五年級學生的多聲部節(jié)奏配合能力均在50%以下，對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，音樂合唱能力的整體提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三是低聲部演唱音準不佳。據(jù)調查S片區(qū)的樣本學校，公辦小學

四、五年級喜歡低聲部的學生與喜歡高聲部的相差不大，小規(guī)模學校喜歡高聲部的學生明顯高于喜歡低聲部的人數(shù)。據(jù)訪談了解，小規(guī)模學校的教師也許是缺乏合唱教學的經驗，大部分小學生認為高音容易學，低音很難把握，在合唱過程中不容易兼顧其他同學的音準，出現(xiàn)這種情況很大程度上是對和聲掌握不準。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)及合唱指揮能力待提高

在小學音樂教學中，合唱班的教學涉及多方面音樂知識，要實現(xiàn)高效的小學音樂合唱教學，對音樂教師的合唱指揮的能力與素養(yǎng)要求就顯得更重要。而目前S片區(qū)音樂師的合唱指揮水平參差不齊，原因是多方面的，如部分學校沒有專職的音樂教師，而大部分有專職音樂教師的學校，由于受音樂教師專業(yè)基礎知識、專業(yè)方向、特長等主面的影響，合唱指揮能力及素養(yǎng)相對有待學習和提升。有的小規(guī)模學校師資水平急需提高，尤其是一麻雀學校（每年級只有一個班）的連專業(yè)音樂教師也無法配有。此外，有極個別學校領導開拓意識不強，不放心藝術老師的專業(yè)水平，不懂專業(yè)但又參和專業(yè)的教學等。以上原因，都會在某種程度上影響或耽誤藝術教學的發(fā)展，這也大大滯后了“五育”并舉中的“美育”教學要求，這就需要在區(qū)域教育均衡發(fā)展方面進行積極有效的探索。

三、均衡背景下合唱教學的有效實踐

（一）激發(fā)學習興趣，展現(xiàn)合唱的“純真美”

我國特級教師于漪老師主張“努力把課堂變得情趣橫溢”“興趣是最好的老師”，要想提高合唱教學的有效性，首先要優(yōu)化師生關系，統(tǒng)一思想認識，通過創(chuàng)設學生感興趣的問題情景，讓學生主動參與到教學實踐中，師生合力開展合唱教學活動。所以，營造“學生喜歡”的趣味性課堂成為了教學設計的主要方向，通過適當?shù)姆椒ㄖ笇韼椭鷮W生明確教學重點，更好地掌握科學的合唱方法，養(yǎng)成合唱習慣。借助器材輔導、教師輔導和活動組織輔導等形式，教師要充分扮演好“主導”的角色，通過參與課堂活動，學生要真正投身到“主體”的探索實踐中去，在師生互動中進行訓練，體驗音樂的純真之美。

（二）結合合唱賞析，感悟合唱的“力量美”

在合唱教學中培養(yǎng)小學生的賞析能力，這種藝術的賞析將會影響學生的一生。音樂賞析不僅能拓展學生的視野、接受到更多情感強烈、風格明朗的優(yōu)秀作品的熏陶，而且能大大地激發(fā)內心情感共鳴、充滿力量，加強學生對音樂這種藝術的深刻理解。同時，賞析音樂也是學生音樂思維建立的過程，如《黃河大合唱》是影響力最大的一部代表作，以氣勢澎湃、奔騰真下的黃河為背景，歌頌了中國人民的光榮歷史和堅強不屈的斗爭精神，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景。歌曲慷慨激昂，讓人熱血沸騰渾身充滿力量，大大激發(fā)了學生的愛國情感，培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。

（三）把準音高節(jié)奏，構筑合唱的“和諧美”

小學生合唱隊的平均年齡不高，每人都有屬于自己的聲部和旋律，要確保隊員之間的協(xié)調性和默契度，才能呈現(xiàn)出和諧的音樂演唱效果。教學中一是運用“柯達伊教學法”“柯爾文手勢”，帶領學生做縱向和聲音程練習，先橫向后縱向各種音程，培養(yǎng)學生的音準能力和自控能力。二是教師應該借助歌曲旋律線，通過旋律線的變化讓學生有個感性的認識，使學生清楚聲音何時提升何時下降，這樣對學生的音準會有很大的幫助。三是運用發(fā)散性思維培養(yǎng)出個性化能力和技巧。合唱教學可提供創(chuàng)造性思維的訓練平臺，讓學生對音樂節(jié)奏、聲音旋律、音域、音響等進行創(chuàng)造性探索，激發(fā)學習的積極性和創(chuàng)作性，從音樂“和諧美”中獲取成就感，為以后的音樂學習奠定基礎。

教育家夸美紐斯認為:“教學是一種可以讓人感到愉快的藝術?！薄墩撜Z》里中提到:“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。小學音樂合唱中有在“學生喜歡”的教學中，對音樂產生的深厚的興趣，才能培養(yǎng)學生的審美意識、音樂欣賞和合作能力。所以，合唱教學一定要創(chuàng)設生動、有趣的游戲化情景，幫助學生建立和聲聽覺體驗，使學生感受立體多層次的音響效果，養(yǎng)成合唱的好習慣。作為一名教學的音樂教師，要在新時代教育均衡發(fā)展的背景下，不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思教學、大膽實踐，加強對課堂有效性的探索，不斷提高小學生的音樂核心素養(yǎng)。