何福興

摘要：教師在不斷的提高教學(xué)實(shí)踐的過程中，探索如何通過師生互動來提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，活躍小學(xué)語文課堂氛圍。在互動的課堂教學(xué)模式中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在聽課的過程中不但能夠積極的參與也提高了小學(xué)語文教學(xué)課堂的時(shí)效性。激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的積極性。本文將以小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動為入手點(diǎn)，研究小學(xué)語文教學(xué)中師生互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0217-01

1 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義

1.1建立主體間的互動關(guān)系。在小學(xué)語文課堂上師生互動需要注意學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，幫助學(xué)生提高自我主體意識和主體表現(xiàn)能力，因此在小學(xué)語文課堂互動中應(yīng)當(dāng)注意師生之間的平等交流。尊重學(xué)生的主體地位對學(xué)生發(fā)起的互動行為。幫助學(xué)生能夠主動探索和創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生的自我主體表現(xiàn)能力。主要是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟以及對于互動的理解，在構(gòu)建互動的行為過程中發(fā)起有質(zhì)量的行為，在這種評價(jià)互動的過程中展現(xiàn)自我，這也需要教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考的前提下，充分的展現(xiàn)出師生之間的合作與交流，能夠真正的構(gòu)建企業(yè)師生之間的互動，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

1.2展開多維信息互動模式。在小學(xué)語文課堂上師生互動中教師可以通過語言、表情、身體姿勢等符號來完成，在這一過程中起著穿針引線的作用。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師對學(xué)生的關(guān)愛與熱情再加上豐富的語言和語調(diào)，做到聲情并茂與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己對語文文本相關(guān)知識點(diǎn)的態(tài)度與情感，幫助學(xué)生參與到互動交流中來，因?yàn)檫@些情感需要在互動中表達(dá)，進(jìn)而完成整課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)當(dāng)注意將這些多維因素向縱深方向發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生從不同的領(lǐng)域態(tài)度和情感上完成積極的交流過程。雖然有些知識小學(xué)生記憶不深，但是可以通過交流和互動，加深學(xué)生對知識的深層次理解，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步對知識的認(rèn)識與記憶。

2 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，并且能夠幫助學(xué)生提高深入互動的能力，而不是將這種師生互動流于表面。一方面，在小學(xué)語文課堂互動中不應(yīng)當(dāng)連續(xù)的提問，讓學(xué)生依然處在被動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如，在課文的自然段學(xué)習(xí)中先讓學(xué)生默讀，然后自己思考在這一段中獲得了什么信息，并且讓學(xué)生從中找出并總結(jié)這些信息，并且針對信息展開進(jìn)一步的探討。在分組教學(xué)中，讓學(xué)生互相之間居于這種理解完成信息的補(bǔ)充，再給與引導(dǎo)與升華，這就能夠讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獨(dú)立的完成對問題的判斷和分析，從而發(fā)揮學(xué)生的主體能力。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將課堂互動設(shè)計(jì)涵蓋在課堂教學(xué)中來，在充分挖掘教材價(jià)值的基礎(chǔ)上，完成對學(xué)生主體的表現(xiàn)能力的發(fā)展上來。

2.2關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)的主要目的是通過知識來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識是教學(xué)的工具，有其自身的價(jià)值，掌握知識是教學(xué)的副產(chǎn)品。因此，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授者的角色中走出來，通過知識來鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，在完成情感交流體驗(yàn)的過程中完成學(xué)生對知識的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主性和思維創(chuàng)造能力等方面的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的是在師生互動教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是知識的傳遞過程，在這一過程中要求教師能夠通過啟發(fā)和引導(dǎo)來強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程。在鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并且討論問題的過程，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小學(xué)階段不要求學(xué)生能夠提出完美的問題，但是通過良性思維模式的構(gòu)建軍?？梢詭椭鷮W(xué)生提高思維能力還是可以達(dá)到的。課堂時(shí)間的固定性歙使教師無法面面俱到，但是教師在語文課文教學(xué)的過程中可以確定目標(biāo)，完成情感梳理，提高教學(xué)效率，在抓住重點(diǎn)和開展學(xué)習(xí)活動中結(jié)合自己的教學(xué)能力，恰當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感的結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.3建立良好的情感互動。教師的教學(xué)不應(yīng)該是一種機(jī)械性的傳授知識的過程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感完成整個(gè)教學(xué)過程，這樣才能給學(xué)生產(chǎn)生良好的心理情感震動。教師基于自己的愛來完成教學(xué)的過程，是教師心里裝著學(xué)生。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，用自己積極熱情的情緒感染學(xué)生，幫助學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信賴與情感，愿意與教師一起學(xué)習(xí)。語文學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具備情感性，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著情感的基礎(chǔ)上，加上豐富的語言和語調(diào)，完成聲情并茂的教學(xué)過程，在吸引學(xué)生注意力的前提下，完成師生之間的情感交流。讓學(xué)生在充分表達(dá)自己理解思想和情感的前提下，完成互動也是教師在情感的基礎(chǔ)上完成的教學(xué)過程，使師生之間能夠產(chǎn)生心靈的震撼，為學(xué)生的健康成長提供充分的營養(yǎng)。

3 結(jié)語

課堂教學(xué)活動是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)共同的整體。因此，教師與學(xué)生之間的雙向交流活動形成了教與學(xué)的過程。教師的教與學(xué)生的學(xué)形成了互相促進(jìn)的整體。師生之間的互動在課堂上形成了自覺的活動的基礎(chǔ)上，促成了活躍的課堂教學(xué)活動。在師生互動的過程中可以提高課堂的活躍度和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的有效性。

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