周寒梅

摘要：S T S教育理念是幾近年來教育界提出的關(guān)于教育方法和視角的新概念。ST S教育理念，目前已經(jīng)被眾多學(xué)者所認同，并且應(yīng)用于一線的教學(xué)課堂中，在教學(xué)課堂中得到了諸多的概念完善和內(nèi)涵補充，對于高中物理課教學(xué)而言，S T S教育理念有諸多的應(yīng)用場所，對于物理課堂而言，其最重要的應(yīng)用方面就是高中物理課教學(xué)，應(yīng)該在S T S教育理念視角的指導(dǎo)下來進行。本文正是基于S T S教育理念的視角對于高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，并提出針對性的提高和改善高中物理課堂教學(xué)問題的建議措施，發(fā)展高中物理課堂教學(xué)的探索性課題，并對于推進和完善S T S教育理念的內(nèi)涵起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：S T S教育理念;高中物理課堂;教育課題

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0236-01

1 STS教育理念內(nèi)涵

S T S教育理念是近年來提出的一種教學(xué)概念和方法原則。STS簡單來說，就是英文的科學(xué)（science）技術(shù)（technology）社會（society）三個單詞的首字母縮寫，也就是說，S T S教育理念其實是在科學(xué)技術(shù)社會三大領(lǐng)域交叉之下，產(chǎn)生的教育理念和學(xué)科交叉的原則。他指在讓教育滲透進科學(xué)技術(shù)，社會三大維度和學(xué)科的知識和視角。

科學(xué)的視角讓S T S教育理念加入了求真求實的科學(xué)精神視角，他啟示我們的教育應(yīng)該對于學(xué)生的培養(yǎng)加入探究真理和科學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生對于真理追求具有一種信念感。做學(xué)問研究和科學(xué)研究的道路上，應(yīng)當以求真求實為首要考慮的維度。知識如若不能保證其科學(xué)的真理性便是無效的知識，不能夠為人類社會做出貢獻，因此，科學(xué)的視角就是要讓教育貫穿在追求科學(xué)真理的道路中，讓教育真正能夠服務(wù)于社會的發(fā)展和科學(xué)的進步。

技術(shù)的視角是要求教育能夠促進人類技術(shù)的進步，幫助社會在技術(shù)的推動下進一步發(fā)展生產(chǎn)力，解放生產(chǎn)力。技術(shù)是要求人們的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系要相適應(yīng)，為人們推進和完善社會生產(chǎn)力的變革提供促進作用。

社會的視角要求教育能夠為學(xué)生提供全面的，理性的有利于社會發(fā)展的眼光。以全局的視角來剖析當今社會發(fā)展的問題和前進的方向，讓學(xué)問和教育研究能夠為人類發(fā)展和社會進步做貢獻，以更加踏實求真實際的態(tài)度用科學(xué)知識來幫助人類社會更加全面發(fā)展，從而促進人的全面發(fā)展。

在高中物理教學(xué)領(lǐng)域中S T S有著更加廣泛和重要的應(yīng)用。

2 STS教育在高中物理教學(xué)中的重要性

S T S教育在高中物理教學(xué)中有重要的應(yīng)用，其重要性表現(xiàn)為S T S教育理念，不僅能夠為高中物理教學(xué)提供教學(xué)原則的指導(dǎo)，還能夠為教學(xué)的實際需求提供方法論的指導(dǎo)，讓S T S教育理念滲透進高中物理課堂，有利于教師對于高中物理課堂的教學(xué)原則和目標，形成更清晰的方向和理念。同時還有利于學(xué)生在S T S教育理念的指導(dǎo)下，對于高中物理的學(xué)習具有更加清晰和全面的規(guī)劃以及全局的掌握。不只在知識層面上提升學(xué)生的理解，還能夠在人文科學(xué)的層面上加深學(xué)生的核心人文素養(yǎng)，將科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有科學(xué)精神與人文素養(yǎng)雙內(nèi)涵的新時代高中學(xué)生。

對于高中物理課堂領(lǐng)域而言，ST S教育理念中的科學(xué)視角，能夠幫助教師在物理課堂教學(xué)中注入更多的科學(xué)求真求實的精神，一絲不茍地進行教學(xué)實踐認真解答學(xué)生的問題，踏踏實實的針對物理學(xué)科的實際科學(xué)知識來進行解答，幫助學(xué)生形成一個真實科學(xué)真理嚴謹?shù)目茖W(xué)物理觀，奠定學(xué)生今后的物理學(xué)習基礎(chǔ)，促進學(xué)生的物理學(xué)習興趣的形成和發(fā)展。

其次，S T S教育理念中的技術(shù)視角，能夠幫助學(xué)生形成物理課堂技術(shù)是觀念的形成所謂技術(shù)觀念，就是只科學(xué)技術(shù)能夠被應(yīng)用于社會生產(chǎn)和發(fā)展中，為人們的生活生產(chǎn)提供手段和工具的幫助，幫助人們更好的生活和更加高效的生產(chǎn)，從而促使社會生產(chǎn)力的進步與生產(chǎn)關(guān)系的和諧。

S T S教育理念中的社會視角就是要讓學(xué)生從科學(xué)視角和技術(shù)視角中獲取知識與儲備，以達到能夠站在社會視角的全局高度上，對于社會發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的問題和阻礙有一定的敏感度，從而為今后運用科學(xué)知識，幫助解決社會問題奠定基礎(chǔ)，同時S T S教育理念中的社會視角，能夠幫助學(xué)生在科學(xué)物理知識的學(xué)習之余，形成一種有助于人文精神學(xué)習的氛圍，讓科學(xué)精神與人文主義并存，使學(xué)生均衡發(fā)展不至于陷入科學(xué)主義會人文主義任何一方的陷阱之中。

3 高中物理課堂教學(xué)中的STS教學(xué)教育探索課題

S S教育理念下指導(dǎo)的高中物理課堂，不僅其科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)涵體現(xiàn)十分豐富，整個物理課堂之中散發(fā)著一種科學(xué)信仰與人文主義精神的光芒，而且S S教育理念還有助于幫助高中物理課堂教學(xué)形成成熟的教育教學(xué)探索的課題。這類教育課題種類豐富，也可以根據(jù)內(nèi)容和形式做不同的分類，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好偏向進行分工合作。

3.1探索性實驗。首先是高中物理課堂可以在S T S教育理念下，開展探索性實驗，所謂探索性實驗，并不是指教師在課堂上演示的課本中的示范實驗，而是學(xué)生可以根據(jù)自己天馬行空，但又有所知識依據(jù)的想象來進行科學(xué)實驗，以驗證自己的假設(shè)和設(shè)想誠然。這種探索性實驗，雖然具有趣味和未知的挑戰(zhàn)，但也需要在教師的許可和幫助下進行。不可否認的是S T S教育理念下所知道的探索性實驗，對于學(xué)生的求知求學(xué)以及科學(xué)探索的熱心和好奇，能夠給予很大程度上的滿足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。

3.2開放性問題。第二師S T S教育理念下，還能夠?qū)τ趯W(xué)生提出開放性的頭腦風暴問題有一定的促進作用。這種促進作用體現(xiàn)在課堂當中就是教師可以讓學(xué)生進行開放式的小組合作最大程度地激發(fā)頭腦風暴在小組合作中的作用，大膽創(chuàng)新提出假設(shè)并小心求證。

3.3跨學(xué)科視野的培養(yǎng)。最后S T S教育理念還有助于幫助高中物理課堂向?qū)W生提供跨學(xué)科是視野的培養(yǎng)，跨學(xué)科視野是近年來學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域及其流行的視角和理論。隨著科學(xué)時代的到來，跨學(xué)科交叉的人才必定是被大為重視和培養(yǎng)的。不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉聯(lián)系越來越緊密也就要求著我們的教育需要向不同的學(xué)科尋求滲透和融合以達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

參考文獻：

[1]梁雪楓.STSE教育理念在人教版高中物理必修模塊中的滲透與研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.