魏紅

摘要：部編版教材在全國普遍使用后，教材中的傳統(tǒng)文化篇目大幅增加，古詩詞的比例也隨之增大，然而目前小學語文古詩教學中存在著諸多困難，本文從學生的角度探討提高古詩詞的學習策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞學習;學習策略

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0202-01

小學生學習古詩詞應充分發(fā)揮主觀能動性，要從自己做起，找到適合自己的學習方式，努力取得成功，從而有效地培養(yǎng)自己學習古詩詞的能力。筆者認為，在小學語文教學中，可以從以下四個方面培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。

1 興趣的培養(yǎng)

1.1將教學方法遷移到古詩詞教學中。調(diào)查中，學生們喜歡以下三種古詩詞教學方法：音像結(jié)合的多媒體教學;教師閱讀、學生背誦、比較和詮釋自己理解的內(nèi)容;創(chuàng)設情境，還原情景。小學生對自己喜歡的教學方法很感興趣，很樂意接受古詩詞這門課。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，教學手段變得靈活多樣，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加充實。小學生喜歡多媒體教學法，又喜歡古詩詞課。創(chuàng)設情境的方式可以激發(fā)學生的興趣。在古詩詞課上，學生可以在老師創(chuàng)造的具體情境中找到感興趣的內(nèi)容，從而愛上古詩詞課。

1.2傳統(tǒng)節(jié)日與古詩詞的融合。一些詩歌涉及傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化。大多數(shù)小學生對傳統(tǒng)節(jié)日很感興趣。在教學過程中，小學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛轉(zhuǎn)化為對古詩詞本身的熱愛。針對傳統(tǒng)教育中課堂和教師講解是不變的教學組織形式和方法，實踐與生活教育的融合，使小學生對實踐活動的熱愛轉(zhuǎn)移到古詩詞的內(nèi)容上。例如，小學生喜歡過一個熱鬧的春節(jié)。春節(jié)期間，活動包括貼春聯(lián)、拜年、放煙花等，學生們自然會在課本中尋找王安石的《元日》。

2 習慣的培養(yǎng)

2.1每日誦讀。良好的學習習慣是小學生有效學習古詩詞的基礎。學生們應該養(yǎng)成每天誦讀的好習慣。這里的“閱讀”不是小學生的唱讀，而是誦讀，通過閱讀可以增強記憶，加深對古詩詞的理解，產(chǎn)生新的見解。在這個過程中，我們可以體驗詩人的情感，獲得美感，感受漢語的魅力。誦讀的時間和方式也需要小學生注意?！昂蜕心罱?jīng)”的閱讀方式流于形式，不能起到任何促進作用。同時，要注意閱讀的方式和方法。在閱讀過程中，要排除外界干擾，充分利用各種感官參與閱讀過程，保證古詩詞的記憶和儲存;古詩詞具有對仗、押韻的特點，學生也能掌握這些特點進行背誦節(jié)奏、韻律;我們也可以通過理解古詩詞的內(nèi)容，同時在閱讀時想象古詩詞的畫面。

2.2課前預習、課后積累。老師要精心設計課前教學，做好備課任務，學生也要做好課前準備任務。在預習的過程中，小學生可以提前對詩人和創(chuàng)作背景有一定的了解。課前，他們可以找出自己不懂的地方，以便在課堂上認真聽講，對學習內(nèi)容有一個清晰的認識，以便在課堂上更好地跟蹤教師的教學進度。小學生預習古詩詞，找出作者資料，根據(jù)筆記讀古詩詞，結(jié)合插圖了解古詩詞的內(nèi)容，然后根據(jù)課后練習進行思考和感悟。課堂學習的時間是有限的，要想改善古詩詞學習效果，課后還應重積累。在小學階段，小學生更要注重古詩詞的積累。有的老師在學了一首古詩后，會將同一作者的幾篇相似或其他作品展開，這就要求小學生課后要花更多的時間去積累，不僅要在書上，還要在腦中。只有多積累，才能增加古詩詞的儲備，拓寬古詩詞的閱讀界面，不斷弘揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3 方法的掌握

3.1課堂想象。小學生喜歡幻想。根據(jù)這一特點，教師引導學生在學習古詩詞時經(jīng)常進行想象和聯(lián)想，將直觀思維與形象思維結(jié)合起來。學習古詩《吟柳》、《春曉》時，激發(fā)學生的聯(lián)想，橫向拓展。學過什么樣的與春有關(guān)的古詩詞或課后積累的與春有關(guān)的古詩詞。當他們能背誦時，老師會給予肯定和鼓勵。在學習了描寫春天的古詩詞之后，有什么能與描寫夏、秋、冬的古詩詞聯(lián)系起來呢？從而激發(fā)學生的思維。古詩詞教學應注重學生的想象與聯(lián)想，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。學習了詠春古詩，我們不僅要通過品嘗和感受春天的美景來思考自然之美，從而產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的美好情感;在學習那些理性有趣的古詩詞時，我們不僅要感嘆作者的綜合思維，更要通過古詩詞將其與自己的人生聯(lián)系起來。只有通過聯(lián)想和想象，學生才能理解古詩詞升華的主題。

3.2多寫勤練。閱讀是提高古詩詞學習效果的一個方面，寫作在古詩詞學習中占有重要地位。背誦古詩詞、填詞古詩、在作文中引用古詩詞等，都是學習古詩詞“寫”的評價。本文通過筆者自己的教學和與同學們的交流，總結(jié)出不少小學生對古詩詞把握不牢，經(jīng)常把新詞新語拼在一起，填空時想不到第一句話的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表明，小學生雖然能背誦古詩詞，但對古詩詞記憶不清，對古詩詞理解不深，記憶不牢。小學階段的古詩詞學習，也讓學生多寫，畢竟“好記性不如爛筆頭”，寫作的過程不僅可以加深學生的記憶，還能鍛煉學生的寫作能力。可以領略古詩詞的情懷，深化古詩詞的體驗，讓學生愛上祖國，感受漢字的博大精深。

4 深化體驗

學生要積極參加學校組織的各類古詩詞活動，既鍛煉了自身能力，又能真正應用所學。在教師創(chuàng)設的課堂情境中，小學生應積極參與，樂于表演。在表演中，他們能感受到詩人的喜悅和詩人的惆悵，讓小學生進行自我教育。當然，這個過程也需要教師的指導，讓大多數(shù)學生盡可能地參與其中。還可以鼓勵有創(chuàng)新能力的小學生設計情節(jié)，讓學生獲得學習的成功感，激發(fā)他們學習古詩詞的興趣。另外，書本和課堂上的知識遠不如自然界和生活中的知識生動生動。學生要自覺地把所學知識帶到親近自然、走進自然生活中去，更好地欣賞古詩詞所表達的魅力和情感。課堂教學的時間總是有限的，教師不能在課堂上實現(xiàn)場景還原教學，但學生要積極發(fā)現(xiàn)和感受。

參考文獻：

[1]柳娜.《新課改背景下小學語文古詩詞教學方法淺談》[J].才智，2020.01

[2]馬文君.《古詩詞高校教學路徑》[J].文學教育（下），2020.01