李雅東

摘要：在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和課程不僅促進(jìn)積極有效地承認(rèn)學(xué)生的意識(shí)和能力，而且促進(jìn)了教學(xué)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，認(rèn)真對(duì)待多元生活要素是積極有效地開(kāi)展相互醫(yī)學(xué)結(jié)合。這些活動(dòng)是“現(xiàn)在和將來(lái)”。文化創(chuàng)作者將自己的教程結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)單地描述小學(xué)的“生活方式”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0209-01

引言：數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，將眾多的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。近年來(lái)，教師越來(lái)越重視數(shù)學(xué)文化知識(shí)與生活案例之間的結(jié)合，將生活具體案例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂上構(gòu)建出生活化場(chǎng)景，給予學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)文化知識(shí)解決生活問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)，懂得如何處理生活與數(shù)學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫中國(guó)傳統(tǒng)思想的束縛，本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位。小學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比起其他學(xué)科抽象、復(fù)雜一些，特別是對(duì)數(shù)字不敏感的小學(xué)生難度更大，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)信心。生活元素的加入可以有效減少這種情況的存在，教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活化教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二章《公頃和平方千米》的學(xué)習(xí)中，教師可以多舉出一些生活中的例子，如“學(xué)校操場(chǎng)有多少平方千米？”等等，利用生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的回答欲。教師還可以用一些拼圖，或者繪畫(huà)來(lái)展示“平方”的概念，以及公頃和平方千米之間的換算。小學(xué)生也許會(huì)在換算的學(xué)習(xí)上混淆記憶，教師需要耐心地幫助學(xué)生形成正確的記憶，活用生活中的例子，讓學(xué)生感覺(jué)不那么陌生，從而建立起學(xué)生的自信心。教師也應(yīng)該以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式多吸引小學(xué)生的注意力，并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成就感，從而促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸也會(huì)有所減弱。生活化舉例讓小學(xué)生能體驗(yàn)到更多的生活中的數(shù)學(xué)，拉近了抽象知識(shí)和自身的距離，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 注重解決實(shí)際問(wèn)題，努力培養(yǎng)生活化學(xué)用能力

學(xué)校教育的基本理念是利用學(xué)校。為此，如果學(xué)生不考慮知識(shí)后學(xué)習(xí)的作用，或者不利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那么這些教學(xué)和教程又有什么意義呢？相比之下，教師善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后向?qū)W生傳授知識(shí)，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅不斷激勵(lì)學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，您可以執(zhí)行以下操作：b .在教授“四邊形區(qū)域”內(nèi)容后為小學(xué)設(shè)置作業(yè)。借助測(cè)量?jī)x器，可以測(cè)量家庭課桌簿、茶葉、課桌等的長(zhǎng)度和寬度。實(shí)際測(cè)量。并利用知識(shí)來(lái)計(jì)算這些家具的面積。不僅促進(jìn)了小學(xué)知識(shí)的鞏固、理解和學(xué)習(xí)，而且提高了日常生活中的意識(shí)和身心能力。

3 整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活課應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)于課程知識(shí)的有效實(shí)踐，并組織科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課程與生活保持一致，以便學(xué)生同時(shí)獲得特定的課程內(nèi)容。使學(xué)生能夠感受到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，以此體會(huì)到學(xué)科魅力。因此，教育應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，將教育的困難和重點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，每天創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生顯著改善生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程的時(shí)候，需要能夠尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的教育內(nèi)容以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

4 利用生活優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

5 挖掘教材與生活相關(guān)知識(shí)，引入實(shí)際案例

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，也是教師講解的主要內(nèi)容，涉及到許許多多的生活案例，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出教材上與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引入切合實(shí)際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)文化知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師講解“位置與方向（二）”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及到的臺(tái)風(fēng)移動(dòng)方向的問(wèn)題，找尋到教材中包括的小明家到圖書(shū)館、學(xué)校、游泳館、郵局相對(duì)位置的實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些實(shí)際案例，貼近學(xué)生的生活講授數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容，加深他們對(duì)于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，生活元素的加入能夠幫助教師順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂形式，使得抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，并且提高了教學(xué)效率。

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