楊洋

摘要：自信心是反映一個人對自己是否有成功完成某項活動的信任程度所表現(xiàn)出的心理特性，自信心直接影響到人的自我價值觀、自我尊重自、我理解等多方面內(nèi)涵，如果幼兒在成長的過程中缺乏自信心，則會嚴重影響到幼兒的身心健康。幼兒階段屬于幼兒自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們在幼兒教育中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自信心，進而使幼兒能夠積極的展示自我，敢于表達和抒發(fā)自我情感，使幼兒成長為人格健全的優(yōu)秀人才。本文主要探索在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略以及通過本文的研究能夠為幼兒自信心教學提供指導和借鑒。

關(guān)鍵詞：自信心;幼兒教育;策略

中圖分類號：G610?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0267-01

引言：在幼兒教育中幼兒的思維性格等多方面尚處于一片空白狀態(tài)，幼兒園教育作為幼兒學習知識以及獲得思想的重要場所，在性格培養(yǎng)方面也有非常重要的作用。在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心可以從小引導幼兒具有獨立思考的能力，通過自信培養(yǎng)幼兒的獨立能力進而使幼兒能夠在面對問題或者困難時積極努力、有勇氣的去解決。此外在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的自信心，將使幼兒擁有良好的人際關(guān)系，使幼兒在日常生活與學習過程中能夠積極主動的表現(xiàn)，能夠擁有良好的交友觀，能夠擁有陽光自信的個性，進而更融洽的融入社會團體。最后培養(yǎng)幼兒的自信心將使幼兒擁有更積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的信心，將以幼兒的興趣為指導使幼兒積極的投入到自己感興趣的事物學習與研究中，信心即是動力，從小就有充足的信心便會使幼兒從小擁有積極足夠的動力面對生活，進而使幼兒從小養(yǎng)成良好的態(tài)度積極的面對人生。因此在幼兒階段培養(yǎng)幼兒自信心將從多方面使幼兒的人生學習與成長獲益，我們應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒擁有良好的自信心進而使幼兒能夠，更健康的成長。

1 幼兒階段培養(yǎng)幼兒自信心的注意事項

1.1注意方法和手段得當。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)注重相應(yīng)的方法和手段，自信心的培養(yǎng)并不是一味的鼓勵和表揚，幼兒階段的學生自身情感、意志等多方面的控制能力均存在不足，在進行幼兒自信心培養(yǎng)時需要充分結(jié)合幼兒的基本情況，關(guān)注幼兒的情緒變化，以合適恰當?shù)姆椒ㄊ褂變簱碛辛己玫淖孕判?。例如在日常教學的過程中采用平和和藹的態(tài)度進行教學，積極的對幼兒的一舉一動進行關(guān)注，而對于幼兒在日常行為中所表現(xiàn)出的不足給予一定的鼓勵，同時站在幼兒的角度對幼兒的行為進行思考，對幼兒表現(xiàn)出的問題和錯誤進行指導，這樣才能夠使幼兒在成長的過程中，在不傷害幼兒情況下，引導幼兒積極努力的接受教師所給予的指導和幫助，進而使幼兒擁有正確的價值觀念和思想認知。而如果在面對幼兒出現(xiàn)的問題進行教育和指導時，所使用的方法過于嚴厲，通過行為體罰或者是通過嚴厲的斥責，則會導致幼兒在成長過程中就有心理陰影，進而在日常生活學習的過程中，會害怕出現(xiàn)錯誤而畏手畏腳，進而嚴重影響幼兒自信心的發(fā)展。

1.2注重時間和強度的得當。在幼兒園教學的過程中培養(yǎng)幼兒的自信心，給予幼兒鼓勵和表揚是重要的措施。然而在鼓勵與表揚的過程中也應(yīng)掌握正確的機會和強度，只有在合適的環(huán)境下采取合適的語言給予幼兒鼓勵才能使幼兒獲得良好的信心。例如在幼兒幼兒跟隨教師學習制作相應(yīng)作品而失敗時，此時教師就應(yīng)給予幼兒一定的鼓勵，但是在對幼兒進行鼓勵的過程中，也應(yīng)注重相應(yīng)的強度，防止幼兒自認為雖然失敗了但是自我的能力依然很強，既不積極接受教訓也不學習他人的先進經(jīng)驗，導致幼兒養(yǎng)成一種驕傲自滿的性格。因此，如果面對幼兒所表現(xiàn)出的不足和缺陷不加以指導任其自然發(fā)展，或是在幼兒出現(xiàn)錯誤時沒有給予一定的批評引導，則會導致幼兒在以后面對更大的錯誤時更加蠻橫、自以為是，導致幼兒成長為跋扈的性格。因此在進行幼兒自信心培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重相應(yīng)方法和手段的得當，才能達到相應(yīng)的教學效果。

2 幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的策略

2.1利用挫折與困難激發(fā)幼兒的自信心。在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，最科學的一種方法就是利用挫折和困難激發(fā)幼兒的自信心。引導幼兒在面對具有一定困難和挫折的事物時，首先會使幼兒感覺自身能力的不足，進而引導幼兒通過自我探索，或向其他幼兒進行學習，在一邊學習、一邊探索的過程中使幼兒能夠一步一步的不斷攻破相應(yīng)的困難和挫折。在這一過程中，當幼兒通過對他人的學習能夠攻破相應(yīng)的困難和挫折，則會使幼兒能夠充分認識到戰(zhàn)勝困難需要通過有效的學習與不斷努力，而在不斷努力與學習之后能夠獲得戰(zhàn)勝困難和挫折的成就，將使幼兒的自信心得以有效的激發(fā)。而如果在這一過程中幼兒通過不斷的努力和學習仍然沒能攻破相應(yīng)的挫折和困難，教師則給予幼兒一定的鼓勵和幫助，通過引導性的話語使幼兒能夠繼續(xù)努力，最終在教師的幫助與鼓勵下獲得成就，在這個過程中幼兒的自信心也將得到有效的激發(fā)。因此在幼兒教學的過程中結(jié)合幼兒的基本特點為幼兒設(shè)置具有一定難度的障礙引導幼兒不斷攀越，是幼兒自信心建立的重要方法。

2.2多與幼兒進行情感交流，針對性的對幼兒進行引導。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的自信心時，幼兒教師應(yīng)該多與幼兒進行交流，通過溝通充分了解幼兒的興趣愛好，進而在教學時為幼兒提供針對性的教學內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，基于興趣的引導使幼兒積極努力的學習，擁有良好的學習狀態(tài)和信心。同時通過與幼兒進行溝通也可以結(jié)合幼兒日常所思所想進行了解，在充分了解幼兒性格的情況下使教學具有針對性，達到因材施教的目的，對幼兒的自信心進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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