劉彬彬 李雪杰

一、引言

大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是積累大量的單詞、短語(yǔ)并熟練運(yùn)用語(yǔ)法，掌握英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是要想學(xué)好英語(yǔ)，除了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)了解和運(yùn)用修辭。因?yàn)?，修辭是對(duì)語(yǔ)法的超越，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，掌握語(yǔ)法只是第一步，進(jìn)一步掌握修辭規(guī)則才能具備較全面的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力(李志嶺，2008)。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅停留在教授語(yǔ)法的階段，更應(yīng)該將修辭列入英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。如果教師能夠熟練運(yùn)用修辭藝術(shù)，課堂必會(huì)更加生動(dòng)，課堂效率將會(huì)更高，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能得到大幅度提升，英語(yǔ)教學(xué)才能打破桎梏，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、修辭的本質(zhì)

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，是通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則連詞成句，從而表達(dá)內(nèi)心的想法。胡曙中(2011)在《現(xiàn)代英語(yǔ)修辭學(xué)》中提到，作為一個(gè)普通用法的詞，“rhetoric”往往有一種很不光彩的名聲，因?yàn)樗ǔＥc表示“巧辯”“虛夸的話(huà)”等意義聯(lián)系在一起。張斌(1997)提出，修辭就是給言詞穿上新的外衣，使所使用的詞匯準(zhǔn)確并且符合規(guī)范，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，或提高語(yǔ)言表達(dá)效果。王希杰(1996)表明，修辭學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科，是致力于研究如何將表達(dá)效果變得更科學(xué)。方明(2015)則指出，修辭是一種強(qiáng)有力的手段，旨在強(qiáng)化語(yǔ)言信息能達(dá)到什么樣的效應(yīng)、增強(qiáng)語(yǔ)言感染力?？傊?，修辭是超出英語(yǔ)一般語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)方式，是語(yǔ)言的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新將原本認(rèn)為不合邏輯的表達(dá)方式變成可能，并且具有了特殊的涵義。比如有一本著名小說(shuō)《The Grapes of Wrath》，“wrath”一詞的含義是“憤怒”，是用來(lái)修飾人的詞匯，但這里卻用以修飾葡萄，讓葡萄擁有了人的生命，顯然是對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。修辭直接反映了不同民族的語(yǔ)言觀，也展現(xiàn)了此民族對(duì)世界的認(rèn)識(shí)?？傊?，一切文化形式都是修辭學(xué)研究的范圍，它可以是大眾傳媒形式，也可以是任何與人們生活息息相關(guān)的文化現(xiàn)象(胡曙中，2011)。

三、英語(yǔ)修辭的種類(lèi)

英語(yǔ)中的修辭種類(lèi)繁多，對(duì)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言的形式起到了輔助作用，使語(yǔ)言表達(dá)的效果錦上添花。常用的英語(yǔ)修辭有明喻、暗喻、提喻、轉(zhuǎn)喻、排比、反復(fù)和夸張等。文章將對(duì)這幾種修辭方式進(jìn)行分析，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解修辭。

(一)明喻(simile)

明喻在英語(yǔ)中被稱(chēng)作“simile”，就是將兩個(gè)具有共同特征的事物進(jìn)行對(duì)比。明喻很容易就可以看出，它有明顯的標(biāo)志詞，比如“l(fā)ike、as、as if、of”等。方明(2015)指出，和漢語(yǔ)一樣，明喻具有本體(被比喻的事物)和喻體(用作比較的事物)。明喻是比喻中最常見(jiàn)的一種，是最普遍的修辭手段。如:

例1:They spend money like water.(他們揮金如土。)

例2:He has a heart of stone.(他鐵石心腸。)

以上兩個(gè)例子都有明顯的明喻標(biāo)志詞，例1中，把花錢(qián)的方式或速度比喻成水流的速度，花錢(qián)的動(dòng)作被形象地描繪出來(lái)。例2中將心腸冷硬比喻成堅(jiān)硬的石頭，將無(wú)形的東西用有形的事物表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了人們的感知程度，并將人物性格表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

(二)暗喻(metaphor)

傅萍(2013)指出，暗喻即隱喻，是基于兩個(gè)事物間所存在的共同特征，把一個(gè)事物的名稱(chēng)用在另一個(gè)事物身上，說(shuō)話(huà)人不直白說(shuō)出，而要靠讀者通過(guò)閱讀去體會(huì)和理解。暗喻的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言描述中未出現(xiàn)“l(fā)ike”或“as”這一類(lèi)的比喻詞。從結(jié)構(gòu)形式上來(lái)看，相較明喻，暗喻的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但學(xué)習(xí)者在意義理解時(shí)，需要認(rèn)真體會(huì)、感受，因?yàn)榘涤鞯谋磉_(dá)較為含蓄、深刻。在某種意義上，暗喻的感情比明喻的感情更具感染力、更有表現(xiàn)力，語(yǔ)言效果也更加強(qiáng)烈。如:

例3:This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves.(選自I Have a dream)

例4:I have but one lamp by which me feet are guided，and that is the lamp of experience.(選自Give Me Liberty or Give Me Death)

例3將“hope”這一抽象的概念比喻成“beacon light”——燈塔，給黑夜中的船只指明方向，是希望的象征，兩者具有共同之處。例4中，“experience”可以為人們提供做事的經(jīng)驗(yàn)借鑒，就像“l(fā)amp”一樣，可以照亮前進(jìn)的道路。

(三)提喻(synecdoche)

提喻的定義是“a figure of speech in which a partis substituted for a whole or a whole for a part，as in 50 head of cattle for 50 cows，or the army for a soldier”(摘自The New Collins Concise English Dictionary)?！疤嵊鳌钡挠梅ū让饔骱桶涤鞲雍?jiǎn)單，通常是意在部分卻言整體，或意在整體而言部分。如:

例5:The famous port used to be a harbor which was crowded with masts.

例6:All the plants in this cold country become green in the smiling year.

上面兩個(gè)例子中分別是提喻中以部分代替整體和以整體代替部分的用法。第一句中用“mast”——桅桿代替船只，第二句中用“smiling year”代替“春季”。

(四)轉(zhuǎn)喻(metonymy)

The New Collins Concise English Dictionary對(duì)于metonymy的定義是“the substitution of a word referring to an attribute for the thing that is meant，e.g.the crown，used to refer to a monarch”(胡波，2010)。郭濤、高躍等(2004)在《英漢修辭比較》中稱(chēng)metonymy為轉(zhuǎn)喻，是“用某種事物，以委婉的語(yǔ)言說(shuō)出要說(shuō)的事，前提是兩種事物之間有不可分離關(guān)系的一種修辭方式?！眒etonymy的著重點(diǎn)并不在于相似，而是聯(lián)想。例如:

例7:The pen is mightier than the sword.

例8:Whenever my husband has a bad day at the office，he hits the bottle.

例7中，“pen”和“sword”分別指的是使用筆和劍的人或其所有者。例8中的“bottle”指的不是瓶子而是用瓶子來(lái)代替酒。之所以能用它們來(lái)表示，是因?yàn)樗鼈兒痛淼氖挛镏g具有某種相近的聯(lián)系。

(五)排比(parallelism)

排比是一種修辭格，重點(diǎn)關(guān)注結(jié)構(gòu)。它是把幾個(gè)詞語(yǔ)和句子并列使用，但前提是結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致，從而加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，使強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容更加突出，使感情表達(dá)得更強(qiáng)烈(方明，2015)。排比是英語(yǔ)修辭格中最好用、最富有表現(xiàn)力的修辭，也是非常容易表達(dá)感情的句式。胡曙中(2011)指出，排比多用于說(shuō)理或抒情。用排比去說(shuō)理，可以把觀點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密、更透徹。比如:

例9:We shall fight on the beaches，we shall fight on the landing grounds，we shall fight in the fields and in the streets，we shall fight in the hills.(選自We Shall Fight Them on the Beaches)

例10:Now is the time to rise from the dark and desolate valley of segregation to the sunlit path of racial justice.Now is the time to open the doors of opportunity to all of God's children.(選自I Have a Dream)

例9中采用重復(fù)“we shall fight”的結(jié)構(gòu)句式，將丘吉爾誓與英國(guó)民眾共存亡，堅(jiān)決抗擊德國(guó)侵略者的決心表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。例10中采用“Now is the time”的句式，將馬丁·路德金以及美國(guó)所有黑人渴望自由、平等的吶喊和抗?fàn)幫耆憩F(xiàn)出來(lái)。因此，在朗讀排比句式時(shí)，感情要強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，這樣可以表現(xiàn)出更有震撼的氣勢(shì)。

(六)反復(fù)(repetition)

反復(fù)就是把同一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子進(jìn)行重復(fù)，它的目的在于達(dá)到強(qiáng)調(diào)某種意思、突出感情或加深讀者印象(方明，2015)。英語(yǔ)中常用反復(fù)來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)烈的情感，表示越來(lái)越加劇的緊迫感，強(qiáng)調(diào)某種事物的意義，因此被認(rèn)為是一種重要的修辭手段(胡曙中，2011)?？傊磸?fù)就是強(qiáng)調(diào)想要說(shuō)的話(huà)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)表明自己的意圖。

例如:

But one hundred years later，we must face the tragic fact that the Negro is still not free.One hundred years later，the Negro lives on the lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.

文段中反復(fù)使用“one hundred years later”來(lái)強(qiáng)調(diào)黑人所受壓迫之久，將讀者的注意力集中在黑人的痛苦和遭受的不平等上。這種句式重復(fù)使馬丁·路德金通過(guò)演講所要傳播的自由、平等的思想就更加真實(shí)和強(qiáng)烈。

(七)夸張(Hyperbole)

英語(yǔ)的夸張是藝術(shù)性地夸大描寫(xiě)的事物，旨在加強(qiáng)渲染、強(qiáng)調(diào)、突出事物的本質(zhì)(胡曙中，2011)?？鋸埵沁\(yùn)用豐富的想象、過(guò)激的言辭，渲染和修飾客觀事物，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的修辭效果(方明，2015)。顯然，胡曙中和方明的觀點(diǎn)有相似之處，認(rèn)為夸張是一種渲染和強(qiáng)調(diào)，是一種增強(qiáng)效果的表達(dá)手段。

例如:

The earth was made for Dombay and son to trade in and sun and moon were made to give them light.Rivers and seas were formed to float their ships.(選自Dombey and Son)

上面是英國(guó)作家狄更斯采用夸張的手法來(lái)塑造主人公的性格:地球制造出來(lái)為Dombay父子進(jìn)行貿(mào)易；太陽(yáng)和月亮的存在，是為了給公司的商業(yè)活動(dòng)照明。這樣，Dombay父子作為資產(chǎn)階級(jí)的自私、傲慢和丑陋嘴臉被鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

以上幾種修辭方式只是英語(yǔ)中常見(jiàn)的修辭。除此之外，還有很多修辭手法需要教師去研究，引導(dǎo)學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化背景。

四、英漢修辭對(duì)比

英漢兩種語(yǔ)言都有豐富的詞匯和修辭方法，但由于社會(huì)、文化、歷史等方面的不同，二者在修辭手法上也存在著差異(苗勤，2018)。因此，通過(guò)對(duì)比英漢修辭，可以幫助學(xué)生理解英漢語(yǔ)言之間的異同以及不同民族思維方式的差異，更好地理解語(yǔ)言所承載的豐富文化。

(一)歷史

漢語(yǔ)中的最早的“修辭”一詞出現(xiàn)在《易·乾卦·文言》:“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信，所以進(jìn)德也；修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也?！边@個(gè)“修辭”就是“修飾文辭”的意思。英語(yǔ)修辭學(xué)起源于古希臘的亞里士多德。胡曙中(2011)提到，公元前4世紀(jì)的后半葉，亞里士多德把修辭所研究的問(wèn)題歸納成一種理論，后來(lái)該理論就成為亞里士多德修辭學(xué)理論的基石?，F(xiàn)今所謂的古典修辭學(xué)其實(shí)就是亞里士多德的理論體系以及西塞羅和昆提利安對(duì)這一理論體系的進(jìn)一步發(fā)揮。

(二)種類(lèi)

由于表達(dá)和認(rèn)識(shí)事物的需要，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中都出現(xiàn)了大量的修辭，擁有很多共同的修辭，也存在各自獨(dú)特的修辭。常用的一些修辭，在英漢語(yǔ)中都存在，如明喻、暗喻、象征、擬人、排比、移就、借代和對(duì)偶等，這也說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的共性。英語(yǔ)中獨(dú)特的修辭有交叉、頭韻等；漢語(yǔ)中獨(dú)特的修辭有頂針、互文等，而這些形式各異的修辭都為英漢語(yǔ)言增添了表達(dá)活力。

(三)功用

從功用上來(lái)講，英漢修辭的功用是一致的。王希杰(2014)認(rèn)為，從理論上而言，人類(lèi)的語(yǔ)言之謎可以通過(guò)修辭學(xué)進(jìn)行揭示，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也將得到闡明，此外，美學(xué)價(jià)值也可以得到很好的運(yùn)用。從實(shí)用方面看，一方面可以幫助人們提高說(shuō)與寫(xiě)等語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面聽(tīng)和讀的語(yǔ)言能力也會(huì)得到提升。修辭學(xué)能夠提高人們生活的品位，巴爾扎克曾提出:“欲過(guò)風(fēng)雅生活，至少先學(xué)修辭學(xué)?！?/p>

修辭不僅是遣詞造句的技巧，也是一種表現(xiàn)手法，同時(shí)也是接受、闡釋信息的工具。王希杰提到(2014):修辭是重要的，絕不是可有可無(wú)的。它在社會(huì)生活的各個(gè)方面的地位和作用都是不可低估的。修辭學(xué)的普及是提高民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它也是一種令人產(chǎn)生快樂(lè)的方式，不同的修辭對(duì)人產(chǎn)生的作用是不一樣。其實(shí)，修辭最本質(zhì)的特點(diǎn)是認(rèn)識(shí)世界、了解世界、創(chuàng)造世界的工具。修辭是進(jìn)行有效交際的學(xué)問(wèn)，是準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)確表達(dá)是社會(huì)化人類(lèi)生活和事業(yè)的保證。如果在日常生活中不重視修辭，就會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系沖突和誤會(huì)。

五、修辭與語(yǔ)法的關(guān)系

(一)語(yǔ)法與修辭的聯(lián)系

語(yǔ)法和修辭最終的目的都是完成語(yǔ)言交際。語(yǔ)法屬于語(yǔ)言的范疇，修辭則屬于言語(yǔ)的范疇。李秉芬(2016)曾引用王希杰先生的話(huà):“語(yǔ)法，研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，解決通不通的問(wèn)題。修辭，研究提高語(yǔ)言表達(dá)效果的規(guī)律，它管的是好不好的問(wèn)題?！闭Z(yǔ)法是指語(yǔ)言中各級(jí)實(shí)體的構(gòu)成規(guī)則和組合規(guī)則的總和。廣義的修辭是指所有為提高語(yǔ)言表達(dá)效果所采用的方法(張大強(qiáng)，2015)。

總之，沒(méi)有語(yǔ)法就沒(méi)有修辭，換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)法是修辭的基礎(chǔ)。語(yǔ)法為語(yǔ)言提供了多種多樣的結(jié)構(gòu)，豐富了表達(dá)。而修辭就是在各種結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)造，使之更符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。語(yǔ)法就像一系列的公式，利用這些公式可以構(gòu)造出無(wú)數(shù)的表達(dá)方式。而修辭是靈活的，不受語(yǔ)法的限制，而是受個(gè)人情感、社會(huì)語(yǔ)境的制約。不過(guò)，修辭一旦形成規(guī)約被人們所認(rèn)同，新的語(yǔ)法規(guī)則也就會(huì)產(chǎn)生，但不會(huì)打破大的語(yǔ)法規(guī)則。

(二)語(yǔ)法與修辭的區(qū)別

1.語(yǔ)法具有較強(qiáng)的剛性。語(yǔ)法的職責(zé)范圍不超出句子，而修辭所關(guān)心的是句子之間或句子成分與情景語(yǔ)境之間的關(guān)系。(李志嶺，2008)

2.語(yǔ)法和修辭所追求的目的和作用是不一樣的。語(yǔ)法重在保證句子的規(guī)范，而修辭重在強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果，突出情感。

3.語(yǔ)法與修辭所屬范疇不一樣。語(yǔ)法屬于純語(yǔ)言學(xué)，或內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)。修辭屬于外部語(yǔ)言學(xué)或大語(yǔ)言學(xué)。(駱小所，1992)

4.運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則和修辭手法的能力不同。相對(duì)而言，語(yǔ)法能力很大程度上有與生俱來(lái)的成分；而修辭能力則更多地來(lái)自后天系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。(李志嶺，2008)

總而言之，修辭和語(yǔ)法并不是孤立存在的，而是彼此相關(guān)。掌握語(yǔ)法規(guī)則是進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭的基礎(chǔ)，學(xué)好修辭又能促進(jìn)對(duì)語(yǔ)法的理解。

六、修辭對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

通過(guò)修辭學(xué)習(xí)，可提高根據(jù)語(yǔ)體和特定語(yǔ)境選擇適當(dāng)語(yǔ)言形式的能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)能動(dòng)地使用語(yǔ)言，從而充分發(fā)揮語(yǔ)言的潛力(李志嶺，2008)。修辭學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能把修辭學(xué)得更好。

目前，修辭在英語(yǔ)教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，大量的時(shí)間都放在詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)上。一方面由于教師對(duì)修辭沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，因此無(wú)法在課堂中進(jìn)行系統(tǒng)講授。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有將修辭作為專(zhuān)門(mén)學(xué)科來(lái)重視，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。

總之，英語(yǔ)教學(xué)必須重視修辭的學(xué)習(xí)。修辭是充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，葉圣陶說(shuō):“修辭就是教人如何把話(huà)說(shuō)得好?！卑研揶o納入英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。修辭不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則可以寫(xiě)出句子，而修辭可以讓句子內(nèi)涵更具吸引力、更耐人尋味。

在教學(xué)中使用修辭會(huì)提高教師的魅力，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)使用修辭性的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更地道、更具藝術(shù)性，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

七、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)修辭的分類(lèi)、中英修辭的異同及修辭與語(yǔ)法的關(guān)系等內(nèi)容的分析，旨在讓學(xué)習(xí)者了解并掌握常用修辭。教師應(yīng)通過(guò)修辭教學(xué)，提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和語(yǔ)言藝術(shù)水平，同時(shí)讓學(xué)生也能欣賞和體會(huì)修辭的美感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使英語(yǔ)水平再上新的臺(tái)階。