浙江省杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)景苑小學 胡晶晶

班主任開展的小學生德育工作是小學教育最重要的內(nèi)容之一，在實際的工作當中，為貫徹落實新時代德育工作策略，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使其在實際生活和高尚品質(zhì)方面兩者并重，班主任對小學生的德育工作就顯得至關重要。然而，近些年來，班主任在開展德育工作的同時，受到了來自網(wǎng)絡時代的猛烈沖擊，德育工作面臨相當大的問題和挑戰(zhàn)。因此，這就需要班主任要面對這種問題和挑戰(zhàn)，從中找到網(wǎng)絡時代下開展德育工作的契機，科學合理地利用網(wǎng)絡信息科技和新時代的教育手段，提升班主任開展德育工作的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡時代下班主任德育工作所面臨的問題

互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展到今天，已經(jīng)使許許多多的行業(yè)和個人從中受益，學校的教育工作也離不開網(wǎng)絡信息技術。然而，由于網(wǎng)絡信息技術具有高度的開放性和密集的覆蓋率等特點，小學生也很容易受到網(wǎng)絡信息所帶來的負面影響，致使一部分小學生思想道德觀念發(fā)生偏離，加大了班主任德育工作的難度，耽誤了班級正常的教育進程。班主任德育工作所面臨的問題主要有以下幾個方面：

1.思想情感發(fā)生偏離

對于小學生而言，學生的各方面還不成熟，處于思想的幼稚期。從我國的現(xiàn)行學制上看，小學生的年齡大約都處于7—13 歲之間，這一階段屬于人生重要的發(fā)育階段，在教育界中，這一階段被稱為教育的危險期。處于這一階段的小學生情感方面極其豐富，但是這種豐富的背后夾雜著不穩(wěn)定因素，小學生的思維、情感和其他方面的思想都會隨著年齡的增加發(fā)生特別明顯的萌動，這種萌動發(fā)展極其不成熟，缺乏很好的自制能力，對一些事物沒有是非觀念的對錯，極易受到社會上不良因素的影響。如果小學生在社會中遇到一些不良分子的引誘和誤導，就會在腦海中產(chǎn)生錯誤的觀念，并將這種危險的思想帶入到課堂上，使其在行為方式上發(fā)生偏差，對學生健康積極的生活產(chǎn)生重大的影響。

2.逆反心理的存在

小學生在成長過程中，隨著年齡的增長，其獨立意識也會發(fā)生明顯的變化，主要表現(xiàn)在獨立意識逐漸增強，一部分學生會出現(xiàn)逆反心理。這種逆反心理的出現(xiàn)標志著學生基本上對某些事物已經(jīng)有了較為清晰的認識，但是更會出現(xiàn)對父母的意見和做法以及老師的管束產(chǎn)生強烈的抵制。這些學生大部分不愿意和父母老師進行交流，長期地沉浸在自己的世界里，或者上網(wǎng)尋求心理慰藉，或者在社會中學習不良分子的行為方式來證明自己可以在社會中獨立。一旦這些有逆反心理的學生產(chǎn)生網(wǎng)癮，成為不良分子，就難以很好地誘導他們進入正途，因此而發(fā)生的悲劇在各個學校事件中屢見不鮮。學生的自我意識一旦“激活”，如果學校和老師對其德育工作開展得不到位，沒有任何措施能夠平衡學生的心理發(fā)展，學生基本上都會被引誘到歧途，從而形成不良的個性與心理，對學生的健康發(fā)展極其危險。

3.社交能力不足

之前，小學生的社交范圍大部分都在學校及其家庭周圍，其好友主要都是同學或者是同村、同社區(qū)、同街道的好友，然而隨著網(wǎng)絡時代的到來，虛擬化的社交軟件層出不窮，這極大地擴展了人們的社交范圍。由于小學生適應新科技的能力較強，其對大部分的社交軟件也有了基本的認識和操作，這讓過于自閉的學生體會到了從未有過的成功喜悅感，他們在交友軟件上發(fā)布信息，尋求網(wǎng)絡好友的關注和交談。但是，這種虛擬化的網(wǎng)絡社交平臺存在著極大的危險，不僅弱化了學生的交友能力，而且也常常伴隨著欺詐、勒索和猥褻等危險因素。由于虛擬的社交平臺隱藏了對方的真實信息，所以很多時候某些危險的信息會悄悄地侵蝕著學生某個領域中存在漏洞的角落，使學生在不知不覺中上當受騙，小學生辨別是非的能力有限，因此虛擬化的社交平臺會使學生迷失其中。

二、網(wǎng)絡時代下班主任德育工作的有效途徑

網(wǎng)絡時代的發(fā)展使學生在面臨危險時不知如何應付，增加了班主任德育工作的難度。針對以上出現(xiàn)的問題，要想提高學校德育工作的整體效率，班主任就必須加強自身的工作能力，很好地掌握網(wǎng)絡信息技術，使網(wǎng)絡技術與自己的本職工作相結(jié)合，努力探索出一條適應新時代發(fā)展要求的德育工作模式。

1.對學生施以愛的管理教育

由于小學生的生理和心理發(fā)展都不成熟，仍處于比較稚嫩的階段，因此班主任需要給予學生更多的關心，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并及時地予以指導。在學生做錯事或者存在不足時多對學生進行愛的教育，不應該對學生采取責罰，應該給學生講道理，使得學生能夠從心底里認識到自己的不足。積極地和學生做朋友，傾聽他們的意見和想法。除此之外，班主任應該考慮學生的性格特征和年齡特征，積極地對學生進行引導，考慮學生的個性發(fā)展，不應該盲目地追求一致，班級管理工作是一個集體，是一個多元的集體，班主任應該注意學生的特點，考慮學生之間的差異，尊重學生的選擇。班主任也要對學生調(diào)控自己的情緒，不要對學生發(fā)脾氣，影響學生的心理發(fā)展。

2.積極開展集體活動，促進班級交流

班級開展集體活動能夠調(diào)動學生的積極性，尤其是學生對于周圍的一切都是比較新鮮的，好奇心比較強。開展形式多樣的班級活動能夠調(diào)動大家的積極性，加強班主任和學生之間的交流，培養(yǎng)學生的集體意識。學生在小學階段的參與性比較強，也比較喜歡展示自己，因此班主任應該對學生積極地鼓勵，對于學生的優(yōu)點要積極地表揚，鼓勵學生能夠繼續(xù)進步。例如在保證學生安全的基礎上，開展集體的郊游活動，這能夠使得學生到自然環(huán)境中積極地參觀游玩，學生能夠擺脫學習上的壓力，積極地放松，也能夠通過玩游戲等環(huán)節(jié)促進學生的交流。也可以在元旦或者是六一兒童節(jié)舉辦班級的晚會，學生能夠表演自己的特長，增加教師對學生的了解，除此之外，也豐富了學生的生活，營造一個比較積極開放的班集體，學生能夠從中感受到集體的溫暖，促進班級的交流。

3.創(chuàng)建班級網(wǎng)站，拓展德育平臺

為提高小學班主任德育工作的效率，學校和班主任應該以教師和教室為主逐步過渡到教室和網(wǎng)絡相結(jié)合的模式。通過建立班級網(wǎng)站，創(chuàng)建網(wǎng)絡德育陣地，以此促進班級的德育建設和文化建設，以學生喜聞樂見的學習模式引導學生的思想意識行為。同時也要讓學生主動地參與網(wǎng)絡籌建和維護的活動中，設立留言板、提問環(huán)節(jié)等，激發(fā)學生的德育養(yǎng)成。

三、結(jié)語

具體而言，為應對網(wǎng)絡時代學校德育工作所面臨的各種問題，班主任必須要創(chuàng)新德育工作的模式，擴展德育工作的內(nèi)容，使網(wǎng)絡技術與自身的工作模式相結(jié)合，努力提高班主任德育工作的有效性和合理性，促進學生的全面發(fā)展。