山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué) 陳 靜

《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012 版）》中指出基礎(chǔ)教育階段課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”四個(gè)核心內(nèi)容。依據(jù)信息技術(shù)課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，從小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為今后適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求奠定基礎(chǔ)顯得尤為重要。

小學(xué)三年級的學(xué)生信息意識不強(qiáng)，初次接觸信息技術(shù)后，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力欠缺。對此，在大班額的情況下開展電腦繪畫教學(xué)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水平等特性，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到一定的影響。系統(tǒng)有效的電腦繪畫教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都具有重要的意義。

一、重構(gòu)教材、整合資源

目前，我校使用的是2018 年修訂后泰山出版社出版的教材，其中第一冊中《描繪美麗家園》這一單元的主要內(nèi)容是利用Windows 自帶的“畫圖”軟件讓學(xué)生體驗(yàn)畫圖工具的使用，嘗試通過簡單圖形繪制心中的家園美景。盡管“畫圖”軟件簡單易操作，但它也存在不方便修改的弊端，因?yàn)樵撥浖兴欣L畫內(nèi)容都只能存放在一個(gè)圖層中，并且上一步一旦確定完畢，很難再進(jìn)行撤銷。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇更適合學(xué)生展開創(chuàng)作的“奇異畫王”軟件替代“畫圖”軟件進(jìn)行教學(xué)，一方面可以逐步引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立圖層的概念，這也為日后學(xué)習(xí)其他軟件打下良好基礎(chǔ)；另一方面使學(xué)生能夠體驗(yàn)到這款軟件易于對作品進(jìn)行修改和補(bǔ)充的便捷。

教材由于篇幅所限，涉及到電腦繪畫方面的內(nèi)容并不多，因此，需要查閱其他教學(xué)輔助資料，幫助重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。引入學(xué)生感興趣、呈現(xiàn)效果美觀的素材豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦繪畫教材。隨著一系列特色鮮明的教學(xué)案例的展開，學(xué)生在欣賞、分析、探索與實(shí)踐中認(rèn)識并理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，能夠主動重塑造型，想象力和創(chuàng)新意識被一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)出來。

教師預(yù)測學(xué)生在探究活動中可能遇到的困難，提煉核心知識點(diǎn)，制作成微課，提前下發(fā)到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生帶著問題觀看微課，思考解決問題的辦法，有助于突破重難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂中引入微課輔助教學(xué)還可以有效地縮小學(xué)生間完成進(jìn)度的差異，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課作為教學(xué)的拓展延伸資源，發(fā)揮其隨時(shí)隨地輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同樣適用于在家學(xué)習(xí)的學(xué)生，具有十分重要的指導(dǎo)意義。而像電腦繪畫這樣操作性較強(qiáng)的課程，更需要微課資源的一對一支持。

二、興趣入手、夯實(shí)基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動性的一種體現(xiàn)。孩子們從小就對涂鴉、畫畫感興趣，但這些都是在傳統(tǒng)繪畫材料上完成的，而電腦繪畫與之不同，需要在電腦上使用鼠標(biāo)并配合軟件才能表達(dá)心中所思所想。

小學(xué)三年級的學(xué)生本身接觸電腦和軟件的時(shí)間不長，對電腦繪畫的了解更是知之甚少，因此，在教學(xué)電腦繪畫課程伊始，教師以培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣為主，對技術(shù)以及呈現(xiàn)效果不做過高的要求。學(xué)生先通過欣賞往屆學(xué)生的初學(xué)作品，感受電腦繪畫帶來的神奇與魅力，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這些作品的整體呈現(xiàn)效果與細(xì)微差別，思考并交流如果自己創(chuàng)作應(yīng)遵循怎樣的步驟和技巧，從而為接下來的獨(dú)立設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在有了初步的想法之后，教師出示一些簡單的案例供學(xué)生參考模仿，如造型簡單的小房子、以圓形圖案為主的七星瓢蟲或是無須太多步驟就能呈現(xiàn)的一束氣球……這些形狀單一、色彩明麗的電腦繪畫內(nèi)容非常容易被孩子們所接受，符合這個(gè)階段的學(xué)生的心理，有利于教師課堂上開展有效教學(xué)。

當(dāng)然，也可以從教師提前準(zhǔn)備好的半成品入手，學(xué)生嘗試使用倒色工具為畫面著色，學(xué)有余力的學(xué)生在此基礎(chǔ)上添加其他繪畫元素。無論選擇哪一種方式開啟課程的學(xué)習(xí)，都大大降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會了軟件中各種工具的使用，強(qiáng)化了借助圖層繪畫的意識，也為今后更具挑戰(zhàn)的創(chuàng)作在技術(shù)層面掃除了許多障礙；不僅如此，孩子們在每一次探索中都會有新的收獲，望著自己一次比一次更令人滿意的作品，自信心大幅提升，更加敢于張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮無限創(chuàng)意與潛能。

三、課堂引領(lǐng)、探索求知

首先，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的情境，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望與熱情。例如：在設(shè)計(jì)《美麗的畫布》一課時(shí)，我先出示一個(gè)單獨(dú)對象的圖案，再展示由這一個(gè)對象復(fù)制而成一對的圖案，繼而演變成四個(gè)、九個(gè)、十六個(gè)為一組的圖片……學(xué)生在欣賞中不難發(fā)現(xiàn)簡單的圖案經(jīng)過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)，再按照一定規(guī)律排列、組合能產(chǎn)生許多奇妙的變化，給人意想不到的效果。學(xué)生在教師有意識地引導(dǎo)下感受重復(fù)的美，為接下來的自主創(chuàng)作做好鋪墊。

緊接著，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展小組討論，四人一組分別探討哪些圖形或圖案可以作為基礎(chǔ)模型，再進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)成獨(dú)具特色的畫布。學(xué)生們在激烈的討論中互換意見，引出遐想，不僅可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，還能激起創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的延伸，更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

學(xué)生在思考與探討之后展開獨(dú)立創(chuàng)作，教師既關(guān)注到每一組的成員的無限想象，又針對不同的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，保留學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中皆可達(dá)到目標(biāo)要求，甚至可以挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。

隨后，學(xué)生將自己滿意的作品通過電子教室提交給教師端，教師向全班同學(xué)進(jìn)行廣播展示，創(chuàng)作者說明自己的創(chuàng)作意圖，其他同學(xué)邊欣賞邊給予建設(shè)性意見，教師做總結(jié)性點(diǎn)評，利用“班級優(yōu)化大師”為優(yōu)秀作品和進(jìn)步較大的同學(xué)加分點(diǎn)贊，鼓勵學(xué)生再接再厲。

四、交流分享、促進(jìn)成長

信息技術(shù)課堂往往很容易出現(xiàn)“教師講—學(xué)生做—做完就下課”的模式化現(xiàn)象，其實(shí)，課堂中的即時(shí)交流、互動既能促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)等行為的融合，啟發(fā)更大范圍、更深層次的思考，又可以促進(jìn)教學(xué)相長，推動師生共同發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《我眼中的媽媽》這一課時(shí)，繪畫前引領(lǐng)學(xué)生圍繞“我眼中的媽媽”這一主題，從媽媽的外貌特點(diǎn)、性格特征、行為方式等方面暢所欲言、 互相探討，從中學(xué)會關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在頭腦中對生活中最親密的“媽媽”產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)識。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在電腦繪畫中體現(xiàn)媽媽的這些特色，調(diào)動學(xué)生的思維，為進(jìn)一步創(chuàng)意設(shè)計(jì)人物提供更豐富的啟迪。完成作品之后，先讓創(chuàng)作者談一談自己的繪畫想要突出表現(xiàn)的主題是什么，運(yùn)用了哪些技術(shù)和方法展開創(chuàng)作，繪制過程中遇到了哪些問題，又是如何解決這些問題的等一系列觀點(diǎn)，再來傾聽其他觀察者對作品的理解和感受，發(fā)掘不同作品的獨(dú)特風(fēng)格與表現(xiàn)形式，讓靈感隨著技藝的提高繼續(xù)升華。在這些溝通和鼓勵中，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、審美能力、繪畫水平和創(chuàng)新能力都取得全面提升。

五、課外輔導(dǎo)、激勵創(chuàng)新

利用每天下午課后輔導(dǎo)時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)一些愛好電腦繪畫的同學(xué)，輔導(dǎo)他們從工具性和藝術(shù)性兩方面表達(dá)自己心中所想，大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參加各級各類比賽，以賽促學(xué)。每年舉辦一次的“山東省中小學(xué)電腦制作活動”中設(shè)置的“電腦繪畫”項(xiàng)目，非常適合有一定信息素養(yǎng)和藝術(shù)水平的孩子參加，學(xué)生通過參加項(xiàng)目比賽可以拓寬視野，欣賞和學(xué)習(xí)更多充滿表現(xiàn)力的創(chuàng)新作品，激勵學(xué)生不斷思考、感知和實(shí)踐。

推薦學(xué)有余力的同學(xué)課余時(shí)間參觀與電腦繪畫相關(guān)的展覽，閱讀相關(guān)雜志或書籍，或?yàn)g覽網(wǎng)站中分享的精美佳作，如中小學(xué)美術(shù)教學(xué)云平臺的“數(shù)字美術(shù)”欄目中作品內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時(shí)教師通過QQ 或微信等方式與學(xué)生在線溝通，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地的思考與想象。

學(xué)校定期組織開展電腦繪畫評比活動，每學(xué)期每位同學(xué)從本班作品中選出最優(yōu)的5 幅作品，教師匯集各班評選出的所有優(yōu)秀作品，依次展出。每學(xué)期評選優(yōu)秀電腦制作能手，并頒發(fā)獎狀，帶動更多學(xué)生積極探索電腦繪畫的神奇，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

利用學(xué)校校宣屏這一宣傳陣地，滾動播出精品佳作短片，起到良好的宣傳示范作用。將優(yōu)秀作品推送到學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)上，以便學(xué)生間相互交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)他們更大的暢想和熱情。

一直以來，電腦繪畫課程都是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，但其實(shí)該課程融合了多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括從藝術(shù)角度滲透的色彩搭配、結(jié)構(gòu)布局等理念；數(shù)學(xué)范疇上所指出的圖形規(guī)律的概念；以及從語文學(xué)科項(xiàng)目中提煉的古詩配畫的意境。電腦繪畫的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備靈活使用工具性軟件的能力，更強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科智慧的協(xié)同創(chuàng)作能力，為表達(dá)新穎、可操作性強(qiáng)的主題服務(wù)。三年級的學(xué)童在結(jié)合多學(xué)科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意電腦繪畫方面明顯能力不足，這不是一蹴而就的事，需要教師有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，在一定時(shí)間范圍內(nèi)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在思考與行動中反復(fù)訓(xùn)練，逐步深入地開展研究與實(shí)踐。

教師作為一堂課的組織者和設(shè)計(jì)者，只有不斷積累和探索，吸取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，挖掘富有成效的電腦繪畫特色課程，才能引起學(xué)生濃厚的興趣，樂于解決創(chuàng)作中遇到的困難，形成高效與活力兼具的課堂。學(xué)生在老師的鼓勵與幫助下，從簡單模仿到大膽創(chuàng)作，在潛移默化中成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者、有效教學(xué)的真正獲益者。