鄧紅霞

摘? 要：在我國幾千年文化的傳承中，漢字是我國傳統(tǒng)文化的精煉，是我們了解歷史，傳承古典文化的重要途徑。隨著近些年我國文化軟實(shí)力的不斷提高，漢字漸漸成為了社會關(guān)注的重點(diǎn)，也成為了我國傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。在小學(xué)低段語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中教師要重視提高學(xué)生的識字能力，做好教學(xué)開展的基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)開展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文教學(xué);識字教學(xué)

要想更好地提高學(xué)生的語文水平，識字教學(xué)是開展的基礎(chǔ)，通過識字教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。但是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來講，他們的理解能力以及認(rèn)識能力相對來說都是比較弱的，這對教學(xué)的開展起到了一定的阻礙作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要想更好地提高學(xué)生的識字能力，就需要以更加豐富的教學(xué)方式來開展識字教學(xué)，在符合當(dāng)代小學(xué)生心理特點(diǎn)的同時提高教學(xué)的效率。

一、重視閱讀教學(xué)開展，豐富知識儲備

識字是閱讀開展的基礎(chǔ)，同時閱讀也是促進(jìn)學(xué)生識字能力提高，豐富學(xué)生認(rèn)知水平的重要方式之一，閱讀和識字相輔相成，共同促進(jìn)了學(xué)生的成長。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，語文教師要想更好地豐富學(xué)生的識字內(nèi)容，提高學(xué)生的識字水平，就要積極地開展閱讀教學(xué)。通過閱讀教學(xué)的方式來提高學(xué)生的識字量，在此過程中，教師還要積極地教授學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、探究、解決問題的過程中提高自身的識字水平，豐富自身的知識儲備，從而為之后的教學(xué)開展做好鋪墊。

語文教師可以通過閱讀教學(xué)的方式讓學(xué)生認(rèn)識到更多的漢字，然后讓學(xué)生在閱讀的過程中將偏僻字或者不認(rèn)識的字記錄下來，通過詢問的方式提高學(xué)生的識字能力。在此之后，語文教師還要教授學(xué)生運(yùn)用字典的方法。讓學(xué)生學(xué)會音序和部首查字，使得學(xué)生對漢字的音序、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首都有一個非常充分的掌握。同時通過字典的運(yùn)用，還能夠消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇到偏僻的字或者是不認(rèn)識的生字，都能夠利用字典來解決。除此之外，語文教師還可以通過閱讀的方式讓學(xué)生閱讀一些童話故事、寓言故事等，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓原來的被動讀書變?yōu)橹鲃幼x書，從而更好地提高學(xué)生的識字能力，豐富學(xué)生的知識儲備。

二、重視信息技術(shù)應(yīng)用，活躍課堂氛圍

小學(xué)低年級階段的學(xué)生在理解能力上相對來說還是比較弱的，這對語文識字教學(xué)的開展起到了一定的阻礙作用。漢字已經(jīng)流傳了幾千年，這其中包含了我國的傳統(tǒng)文化，也包含了我們豐富的情感。但是通過講授法的方式，僅僅是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、書寫順序，并沒有讓學(xué)生對漢字有一個更加深入的了解。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題，讓學(xué)生更加直觀地了解漢字背后的內(nèi)涵，同時還能夠通過信息技術(shù)豐富的教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)中從多個方面認(rèn)識漢字，從而提高教學(xué)的有效性。

語文教師可以通過信息技術(shù)的方式讓學(xué)生認(rèn)識多種形式的漢字，例如，從甲骨文到小篆，追溯漢字的根源，采用傳統(tǒng)的方法，從象形入手進(jìn)行識字教學(xué)設(shè)計(jì)。既能夠讓學(xué)生感受到漢字的博大精深，還能夠更好地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。例如，“雨”，就可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生展現(xiàn)“云朵下面有兩道交叉的閃電和四滴雨點(diǎn)兒的形象”。通過更加形象的方式讓學(xué)生理解漢字的意義。在此之后，語文教師還可以通過信息技術(shù)的方式開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容來書寫漢字。通過信息技術(shù)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀地理解漢字的意義和內(nèi)涵，更好地提高教學(xué)有效性。

三、重視豐富書寫活動，提高運(yùn)用水平

漢字教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論知識上，在很多時候漢字需要重視的是書寫能力。無論是在我們的生活中還是學(xué)習(xí)中，書寫是我們表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)的重要方式之一，對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，要想更好地提高識字教學(xué)的效率，其中開展豐富的書寫活動是必不可少的。書寫是實(shí)踐活動的一種，而教學(xué)方法是理論的一種，教學(xué)和書寫相結(jié)合，也就是理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)識漢字，同時也能夠掌握漢字的書寫順序，在提高學(xué)生識字水平的同時，還能夠更好地提高學(xué)生的漢字應(yīng)用水平，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

在漢字書寫的過程中，教師要充分地發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，讓學(xué)生在書寫的過程中要認(rèn)真，重視筆畫順序，然后在漢字上標(biāo)好拼音標(biāo)注。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中更好地認(rèn)識和掌握漢字。在此之后，語文教師還可以通過開展書法比賽的方式進(jìn)行識字教學(xué)。教師指定書寫內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)書寫內(nèi)容進(jìn)行抄寫，然后通過教師和其他學(xué)生的評分來選出公認(rèn)寫得最好的，可以將其粘貼到墻上，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在書寫的過程中認(rèn)識更多的漢字，同時也能夠在實(shí)踐的過程中更好地運(yùn)用漢字，提高學(xué)生的識字水平。

總而言之，教學(xué)方式的創(chuàng)新是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一，通過更加科學(xué)豐富的教學(xué)方式，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)。所以在對小學(xué)低段年級的學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時候，語文教師要重視閱讀教學(xué)的開展，利用信息技術(shù)和開展豐富的書寫活動來開展識字教學(xué)。從多個方面提高學(xué)生的識字能力，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常麗麗.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探究[J].課外語文，2017（002）.

[2]周桂娟.小學(xué)低年級識字教學(xué)有效策略探究[J].課外語文：上，2017（4）.

作者單位：湖北省漢川市中洲農(nóng)場中洲小學(xué)