■文/薛 丹

在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中，戶(hù)外活動(dòng)教師指導(dǎo)對(duì)于幼兒自主游戲與戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量提高具有重要意義。本文對(duì)于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供參考。

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中有效的教師指導(dǎo)，可以幫助教師了解幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的需求，為有效規(guī)劃戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地提供依據(jù)，為幼兒戶(hù)外游戲提供適宜的材料支持，從而促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)提高，推動(dòng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中自主探究性學(xué)習(xí)。

戶(hù)外活動(dòng)中教師的隱形指導(dǎo)

科學(xué)合理的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)，有利于提高幼兒參與戶(hù)外游戲興趣，反之，會(huì)阻礙幼兒在戶(hù)外游戲中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。因此，在組織與實(shí)施戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)隱形指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適宜的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。

（一）科學(xué)劃分場(chǎng)地

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置與劃分，教師要根據(jù)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理布局。如有的幼兒園采用的是體育大循環(huán)的戶(hù)外活動(dòng)方式，教師在劃分戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)置游戲區(qū)域時(shí)，要考慮到動(dòng)靜交替、區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性是否會(huì)影響游戲順利開(kāi)展等等。如在走跑跳與鉆爬、力量區(qū)域設(shè)置方面，為了不讓孩子們有過(guò)多的等待時(shí)間，教師要將完成速度較快的走跑跳區(qū)域，與完成時(shí)間較長(zhǎng)的鉆爬區(qū)域、力量區(qū)等分開(kāi)設(shè)置，并增加兩類(lèi)區(qū)域之間的進(jìn)出通道。分開(kāi)設(shè)置是希望孩子們?cè)谧吲芴活?lèi)的區(qū)域游戲結(jié)束后，給他們一段時(shí)間（即在走到鉆爬區(qū)、力量區(qū)的過(guò)程中）得到休息，同時(shí)也減少了他們?cè)阢@爬區(qū)、力量區(qū)消極等待的時(shí)間；設(shè)置多個(gè)進(jìn)出口，是為了避免走跑跳區(qū)域游戲結(jié)束后，孩子們一齊涌向鉆爬區(qū)或力量區(qū)時(shí)造成擁擠。在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地劃分時(shí)，教師要讓各區(qū)域之間形成互補(bǔ)，避免孩子們超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，將各種安全隱患降到最低。

（二）設(shè)置區(qū)域標(biāo)識(shí)

為了讓環(huán)境發(fā)揮隱性指導(dǎo)的功能，教師要根據(jù)戶(hù)外活動(dòng)中材料的擺放、游戲的內(nèi)容等，設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)孩子們?cè)跇?biāo)識(shí)的指引下開(kāi)展自主游戲。如球類(lèi)區(qū)，教師專(zhuān)門(mén)為孩子們提供了一個(gè)箱子裝球，并且在箱子后面的墻面上貼上一幅圖，圖上畫(huà)著一名幼兒把球撿起來(lái)放進(jìn)箱子。孩子們看到圖片就會(huì)不由自主地把散落在各處的球撿回來(lái)放進(jìn)箱子，避免他們亂放物品。這既有利于游戲的順利進(jìn)行，又培養(yǎng)了孩子們良好習(xí)慣。為了使這些標(biāo)識(shí)能夠充分發(fā)揮作用，教師在制作標(biāo)識(shí)的過(guò)程中，可要求孩子們一起參與制作，從中了解游戲的規(guī)則，使他們樂(lè)于遵守規(guī)則。實(shí)踐證明，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置有效的標(biāo)識(shí)，可以促進(jìn)幼兒自主游戲的開(kāi)展，避免他們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域間過(guò)于頻繁流動(dòng)。

（三）提供游戲材料

每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平是不一樣的，因此在進(jìn)行材料投放時(shí)，我們要尊重幼兒差異，分層次投放材料，以激發(fā)幼兒游戲興趣，通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)真正提高他們的體能，培養(yǎng)他們鍛煉身體的良好習(xí)慣。如班級(jí)里很多孩子在平衡能力方面存在著明顯差異，為了提高每一個(gè)孩子的平衡能力，教師要根據(jù)每個(gè)人的能力水平，通過(guò)分層次的材料投放實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。針對(duì)平衡能力差的幼兒，要單獨(dú)設(shè)置單一平衡木訓(xùn)練內(nèi)容；平衡能力相對(duì)強(qiáng)的幼兒，可以玩頭頂重物走平衡木，或者是雙肩頂物走平衡木的游戲等等，為此，要為他們投放不同的材料，讓他們根據(jù)自己的發(fā)展水平，選擇相適宜的訓(xùn)練內(nèi)容。

戶(hù)外活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)

在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)改革中，自主游戲得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，孩子們也最為喜歡戶(hù)外自主游戲。為了提高戶(hù)外自主游戲的質(zhì)量，教師要給予恰當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。為了提高介入指導(dǎo)的效果，教師要通過(guò)認(rèn)真觀察，確定最佳的介入時(shí)機(jī)與適當(dāng)?shù)慕槿敕绞健?/p>

在戶(hù)外活動(dòng)組織與實(shí)施的過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)組織的形式與特點(diǎn)，以及戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)，采取不同的觀察方式，設(shè)計(jì)不同的觀察方案。如在全園性的戶(hù)外活動(dòng)中，為了觀察某個(gè)區(qū)域的幼兒游戲行為，可設(shè)計(jì)扇狀式、路徑式觀察策略，即教師站在某一個(gè)位置，左右觀察扇狀區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)情況；而對(duì)一些需要教師引導(dǎo)的區(qū)域進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用自由式的觀察，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)給予介入指導(dǎo)。

在介入方式的選擇方面，教師可以根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)以及游戲的內(nèi)容，采取“交叉式”與“平行式”融入的介入方式。小班孩子由于年齡小，在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，很多孩子不懂得怎樣合作游戲，此時(shí)教師就可以使用平行式融入方式和孩子們一起玩游戲。

隨著幼兒園課程改革不斷深入，戶(hù)外活動(dòng)受到了廣泛的關(guān)注。但是在組織與實(shí)施戶(hù)外活動(dòng)時(shí)卻存在著諸多問(wèn)題，如場(chǎng)地有限、區(qū)域設(shè)置不合理、游戲材料投放不合理等等。為了解決這些問(wèn)題，幼兒園開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的指導(dǎo)教師要積極實(shí)踐與探索，大膽改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)戶(hù)外活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究與教學(xué)實(shí)踐提供更有價(jià)值的成果。