“展示設(shè)計(jì)”課；應(yīng)用型人才；“三能三懂”；“兩進(jìn)雙出”

四川傳媒學(xué)院培養(yǎng)的是為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，我們的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，我們立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，對(duì)“展示設(shè)計(jì)”課進(jìn)行了近兩年的教學(xué)改革，并取得一定成就。本文擬就“展示設(shè)計(jì)”課教學(xué)改革的具體做法以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與成就做一分析式總結(jié)，以期為應(yīng)用型高校教學(xué)改革的推進(jìn)與深化有所幫助。

1.緊扣培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，確定“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們將“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為將學(xué)生培養(yǎng)成具有“三能三懂”素養(yǎng)的人才。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。然而，這種基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不是簡(jiǎn)單地在教學(xué)課程中提高實(shí)踐課的比例就能解決問(wèn)題的，而必須要提出明確的足以提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求以及行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，參照真實(shí)環(huán)境中展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目前期、后期階段的具體工作與所需技能，我們提出了旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的“三能三懂”教學(xué)目標(biāo)。所謂“三能三懂”，即“能策劃、能制圖、能設(shè)計(jì)”與“懂工藝、懂材料、懂流程”。其中，“能策劃、能制圖、能設(shè)計(jì)”這一教學(xué)目標(biāo)的確定，是因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)前期階段的工作主要以調(diào)研、策劃、草圖與設(shè)計(jì)等四個(gè)部分為主，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能策劃、能制圖、能設(shè)計(jì)這三種能力的培養(yǎng)；而“懂工藝、懂材料、懂流程”這一教學(xué)目標(biāo)的確定，則是因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)后期階段的工作主要集中在施工制作與現(xiàn)場(chǎng)管理等方面，這需要學(xué)生具有“三懂”的素養(yǎng)。 “三能三懂”教學(xué)目標(biāo)的確定，從課程的頂層設(shè)計(jì)上使“展示設(shè)計(jì)”課符合了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，使“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)與市場(chǎng)的需求、與企業(yè)或行業(yè)的要求相吻合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與社會(huì)需求的零距離結(jié)合。

2.緊扣培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，確定展示設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容

我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，教學(xué)內(nèi)容的確定，必須符合市場(chǎng)的需求，符合行業(yè)與企業(yè)的需要，符合學(xué)生入職后的職業(yè)需要。展示設(shè)計(jì)課程較之于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課有著更強(qiáng)的綜合性，它不單單涉及空間設(shè)計(jì)的知識(shí)，還要涉及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。而在以往的教學(xué)中，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)定主要是以“是什么”“為什么”等理論性知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的理解是概念化的、抽象的。這種純理論化的教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而，也無(wú)法培養(yǎng)出為企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

為了使“三能三懂”的課程教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上必須以學(xué)生未來(lái)將要面臨的實(shí)際工作為參照，必須使“展示設(shè)計(jì)”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。為此，我們通過(guò)對(duì)實(shí)際工作任務(wù)的梳理，將教學(xué)內(nèi)容分為策劃、分析、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、施工、管理等六個(gè)模塊，并在模塊內(nèi)容的設(shè)定上弱化了以往“是什么”“為什么”等純理論性、陳述性的知識(shí)，而強(qiáng)化了“怎么做”“怎么做好”等具有操作性、過(guò)程性的知識(shí)，使學(xué)生能夠更加形象直觀地明白展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目是如何完成的。這種基于工作體系而非學(xué)術(shù)體系設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因?yàn)?，它將工作任?wù)引入了課堂教學(xué)，反過(guò)來(lái)也將學(xué)習(xí)任務(wù)帶入了實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.緊扣培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，實(shí)施“兩進(jìn)雙出”的市場(chǎng)化教學(xué)過(guò)程

要提升“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)質(zhì)量，從而有效地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，不僅需要有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，而且還要有切合實(shí)際的市場(chǎng)化教學(xué)過(guò)程來(lái)予以保證。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提出了“兩進(jìn)雙出”的教學(xué)理念，并將該理念實(shí)施于教學(xué)過(guò)程，取得了較好的效果。下面我們具體分析。

所謂“兩進(jìn)”，即：項(xiàng)目進(jìn)課程，比賽進(jìn)課堂。這種“兩進(jìn)”教學(xué)理念的提出與實(shí)施，極大提升了“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)質(zhì)量，較好地達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。具體分析：（1）項(xiàng)目進(jìn)課程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，雖然也曾嘗試將項(xiàng)目引入課程教學(xué)，亦即將市場(chǎng)中的實(shí)際項(xiàng)目或老師參與負(fù)責(zé)的項(xiàng)目作為課程作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)。但是，受限于校企之間的流程差異，對(duì)于初次接觸展示設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，很難在實(shí)際項(xiàng)目規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成方案設(shè)計(jì)；即使能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成方案設(shè)計(jì)，也很難有效地實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。這使得所謂的項(xiàng)目進(jìn)課程在一定程度上流于形式，也使學(xué)生對(duì)自己完成的設(shè)計(jì)方案缺乏應(yīng)有的成就感，進(jìn)而使學(xué)生喪失參與方案設(shè)計(jì)的信心與積極性。為了激發(fā)學(xué)生參與方案設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與積極性，我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與高校的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于將項(xiàng)目引入課程的做法進(jìn)行了調(diào)整。即：將四川傳媒學(xué)院每年參加教育博覽會(huì)的展位作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程，通過(guò)提前與學(xué)校的溝通，直接獲得相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，然后通過(guò)正常的課程流程，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)地完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品作為最終的實(shí)施方案而予以采用。這樣一來(lái)，在保證教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，教師能夠更從容地按照教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也有了現(xiàn)實(shí)而明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，并因此而具有了進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力。整個(gè)方案設(shè)計(jì)過(guò)程也由過(guò)去那種被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的狀態(tài)。（2）比賽進(jìn)課堂。為了進(jìn)一步增強(qiáng)“展示設(shè)計(jì)”課的實(shí)踐性，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，我們?cè)趯?shí)施“項(xiàng)目進(jìn)課程”的同時(shí)，還積極將國(guó)內(nèi)外一些相關(guān)的比賽項(xiàng)目引入課堂，作為課程作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。具體地講，即通過(guò)精心篩選，將那些好的參賽項(xiàng)目引入到我們的課堂教學(xué)中。這不僅可以充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上也能夠接觸到國(guó)內(nèi)外的比賽內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在這些篩選出來(lái)的國(guó)內(nèi)外比賽項(xiàng)目中吸收到先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與做法?？傊?，通過(guò)比賽進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上就能得到實(shí)際的鍛煉，達(dá)到人人有收獲、處處有提高的效果，并最終培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

所謂“雙出”，即指：學(xué)生出校園，老師出課堂。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求無(wú)縫銜接的課，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)與企業(yè)有機(jī)結(jié)合的課。這種無(wú)縫銜接與有機(jī)結(jié)合，不僅需要將來(lái)自現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，同時(shí)我們的學(xué)生與教師還需要走出校園、走出課堂、進(jìn)入市場(chǎng)、步入企業(yè)。為此，我們提出并實(shí)施了“學(xué)生出校園，教師出課堂”的教學(xué)理念。（1）學(xué)生出校園。為了有效推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)走出校園、走向市場(chǎng)、步入企業(yè)，我們從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就引導(dǎo)他們樹(shù)立起“大一有意識(shí)、大二有規(guī)劃、大三有行動(dòng)、大四有收獲”的學(xué)習(xí)觀念，并按照這樣的學(xué)習(xí)觀念展開(kāi)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，在經(jīng)過(guò)大一與大二專業(yè)技能的學(xué)習(xí)之后，讓他們?cè)诖笕_(kāi)始有目標(biāo)、有計(jì)劃、有信心地走出校園，深入市場(chǎng)、步入企業(yè)，展開(kāi)自己的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。即：積極投身企業(yè)實(shí)踐，并在實(shí)踐中多看、多聽(tīng)、多學(xué)與多交流，以此來(lái)檢驗(yàn)在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與技能，看還存在哪些不足，以便通過(guò)實(shí)踐不斷地完善與提高，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫銜接。（2）教師出課堂。即教師的教學(xué)從課堂走向市場(chǎng)、走向企業(yè)。這不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體，因此，教師不僅要能夠講理論，更要具有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力。這就要求教師的教學(xué)不能僅僅停留于課堂，他們必須走出課堂，走向社會(huì)、步入市場(chǎng)、進(jìn)入企業(yè)，在市場(chǎng)與企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。這不僅使我們的教學(xué)更符合市場(chǎng)與企業(yè)的需求，使我們的教學(xué)能更好地與市場(chǎng)、與企業(yè)接軌，同時(shí)，也讓教師在這一過(guò)程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，使自己成為一個(gè)能有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”教師。

“兩進(jìn)雙出”這一市場(chǎng)化的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使“展示設(shè)計(jì)”課的教學(xué)得以較好地與市場(chǎng)、與企業(yè)接軌，提升了教師適應(yīng)市場(chǎng)需要的教學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.緊扣培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，建立校內(nèi)外相結(jié)合的課程改革評(píng)價(jià)體系

我們所進(jìn)行的“展示設(shè)計(jì)”課教學(xué)改革是否達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，需要客觀的檢驗(yàn)。為此，我們建立起了校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程改革評(píng)價(jià)體系。

校內(nèi)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面：（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)的方式，充分聽(tīng)取學(xué)生對(duì)我們所實(shí)施的教學(xué)改革的意見(jiàn)與建議，從而了解教學(xué)改革實(shí)施的效果，為下一步教學(xué)改革的推進(jìn)提供依據(jù)。（2）教師對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)。即組織校內(nèi)本專業(yè)的其他教師對(duì)“展示設(shè)計(jì)”課任課教師實(shí)施教學(xué)改革的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。譬如，組織其他教師隨堂聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課了解任課教師實(shí)施教學(xué)改革的情況，并對(duì)其教學(xué)改革的成效與問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

校外的評(píng)價(jià)同樣體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）校外項(xiàng)目主體或比賽主辦方的評(píng)價(jià)。如前所述，為有效培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，我們實(shí)施了“項(xiàng)目進(jìn)課程，比賽進(jìn)課堂”的教學(xué)改革。那么，這一改革的實(shí)施情況究竟怎樣呢？這需要由項(xiàng)目主體或比賽主辦方來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體地說(shuō)，那就是由項(xiàng)目主體對(duì)我們的學(xué)生按照項(xiàng)目要求所做的設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由比賽主辦方對(duì)我們的學(xué)生在參賽過(guò)程中所做的設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)是非?？陀^的，我們從這些評(píng)價(jià)中可以看出“展示設(shè)計(jì)”課程改革實(shí)施的效果。（2）校外業(yè)內(nèi)人士的評(píng)價(jià)。即邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，以市場(chǎng)一線的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的改革方向進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

總之，校內(nèi)與校外相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系的建立，為我們進(jìn)一步推進(jìn)“展示設(shè)計(jì)”課教學(xué)改革提供了可靠的客觀依據(jù)，也為我們今后更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合、為我們卓有成效地培養(yǎng)出為市場(chǎng)、為行業(yè)、為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才提供了一個(gè)良好的條件。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“展示設(shè)計(jì)”課教學(xué)改革實(shí)施兩年來(lái)，取得了一定成效。但客觀地說(shuō)，這一改革還存在不少問(wèn)題，還有許多地方需要進(jìn)一步完善。教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。我們要培養(yǎng)出更多更好的為市場(chǎng)、為行業(yè)、為企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，必須在遵循高等教育基本規(guī)律的前提下，不斷根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，密切瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的需要，深化我們的教學(xué)改革，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)教學(xué)與市場(chǎng)需求的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，任重道遠(yuǎn)，我們需要不斷努力！