◎龐艷玲

隨著社會的進步與發(fā)展，家長開始越來越關注小學生的教育問題，許多家長對于學生的學習有著重大的期許，但是卻很少主動參與到學生的學習中，對于學生心理教育情況的了解就更少了。這對于學生的心理健康教育的進展是不利的，教師要重視與家長的合作，提高家長對學生心理健康教育的重視程度，促進孩子的健康成長。本文為教師在心理教育的過程中如何實現(xiàn)與家長進行有效合作提出合理化建議。

一、家校合作中存在的問題

（一）家長在心理教育方面存在的誤區(qū)

許多家長在家庭教育方面存在著一定的誤區(qū)，對于孩子心理教育的參與程度不高，過度依賴學校進行孩子的心理教育，認為只要將孩子送到學校，就履行了自己教育的責任，沒有重視孩子的道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)，僅僅只是關注孩子的學習成績。

（二）社會對心理健康的重視程度不高

比起孩子的學習成績，以及特長的培養(yǎng)，許多家長和老師以及社會各行業(yè)的人更加重視孩子的學習成績，對于孩子的心理健康教育的重視程度不高，這就造成了心理健康教育的教學模式的單一，不利于家校合作的開展。

（三）教師與家長缺乏交流

在家校合作開展的過程中，許多教師沒有重視與家長的溝通。在心理健康教育開展的過程中，家長與教師的合作應該是一個互補的作用，家長和教師之間應該要相互理解和支持，并進行有效地溝通，實現(xiàn)小學生心理健康教育的有效性。而在實際教學過程中，更多的是教師告訴家長怎么做，缺乏足夠的溝通。

二、促進家校合作的有效措施

（一）家長要引導學生建立正確的三觀

家庭是學生接受教育的重要場所，家長要重視對孩子的心理健康教育，并與學校積極合作。家長要主動給孩子灌輸一些正確的觀念，并進行言傳身教，促進孩子心理的健康成長。家長在家中要營造一種和諧的家庭氛圍，促進孩子健康心理的形成，這種健康的心理有助于孩子更好地適應學校的學習，以及養(yǎng)成團隊合作的意識和能力。家長要重視教師布置的任務，并做好孩子的好榜樣，由于孩子的模仿能力強，當孩子看到家長的良好表現(xiàn)時，就會進行學習與模仿。例如，家長遵守交通規(guī)則，不闖紅燈并教導孩子遵守交通規(guī)則，孩子也會主動改正自己闖紅燈的習慣。

（二）教師和家長要減輕學生學習的壓力

家長和教師都要尊重學生，要減輕學生學習的壓力。小學生的學習壓力過大也是學生心理健康問題的一大誘因，教育界對于減輕學生壓力的呼聲也很高，所以，學校開始提前下課并減少了孩子的課后作業(yè)。家長沒有認識到這個問題，給孩子在課后報了不少的補習班，并未尊重孩子的個人意愿，以及孩子的個性發(fā)展。所以家長要根據(jù)孩子的個人興趣和特長，對孩子進行培養(yǎng)，并關心孩子心理健康教育。教師也要充分關心孩子的健康成長，尊重每一個孩子的個性，關注學生心理健康成長的情況。對于學習存在一定困難的學生，教師要主動關心，并盡可能地提供學生一些幫助，解決學生在學習上存在的問題。

（三）學校要提高對心理健康教育的重視

學校要對學生的心理健康教育引起高度的重視，加大對心理健康教育的投入，促進孩子心理健康的成長，學校作為學生接受教育重要的場所，要充分發(fā)揮自己的育人作用。并對學生的心理健康情況進行主動干預，這也是學校德育作用的重要體現(xiàn)。學校要加大對師資的投入，引入專業(yè)的人才，并在條件允許的情況下，可以創(chuàng)辦心教中心等心理教育的場所。為學生的心理健康提供更多的保障。教師要將心理健康教育作為小學教育中重要的部分，并積極開展小學生的心理健康教育的工作，同時鼓勵家長進行積極地參與，為家長樹立正確的價值觀，學生的心理健康需要通過家長和教師的共同努力，進行干預和引導，最終實現(xiàn)學生的健康成長。教師也可以通過微信或者QQ等方式與家長進行密切的溝通，或者建立家長群，針對孩子的心理健康問題的教育進行探討，為保證溝通的有序進展，教師要讓家長們成立專門的溝通小組或者家長小班長，對心理健康的問題進行匯總。也可以讓學生參與到話題的討論論，保證三方的溝通。

三、結語

總之，學生的心理健康教育需要家長和教師的共同努力，才能實現(xiàn)心理健康教育的有效性，學校要發(fā)揮自身的德育作用，并與家長的言傳身教進行共同配合，幫助學生健康人格的形成。在學生心理健康教育的過程中，教師要引導家長積極參與學生的心理健康教育，并從多個角度進行合作，共同促進孩子的健康成長。